27《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

27《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《扁鵲治病》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的形象，感受中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)品味文言文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析扁鵲治病的故事，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判性思維能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫(xiě)、背誦等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的古文閱讀知識(shí)，如了解文言文的基本句式結(jié)構(gòu)、常用詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在故事性和趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容上，對(duì)《扁鵲治病》這樣的傳統(tǒng)故事較為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、思考和分析來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)圖像和故事情節(jié)來(lái)理解知識(shí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)文字分析和邏輯推理來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在閱讀《扁鵲治病》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)文言文詞匯和句式的理解、對(duì)故事情節(jié)的深入分析以及對(duì)中國(guó)古代醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解。此外，學(xué)生可能對(duì)文言文的節(jié)奏和韻律把握不足，影響了對(duì)文章的朗讀和背誦。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供必要的指導(dǎo)和幫助，如通過(guò)注釋、講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生克服困難。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解文言文的基本句式和詞匯，以及扁鵲治病的故事背景。

-討論法：組織學(xué)生分組討論扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)道德的重要性。

-情景模擬法：讓學(xué)生扮演扁鵲和蔡桓公，通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解和體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT展示扁鵲治病的圖片和故事背景，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

-文言文朗讀：播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀，提高學(xué)生的朗讀技巧和語(yǔ)感。

-互動(dòng)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)游戲和練習(xí)題，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇經(jīng)典的文言文——《扁鵲治病》。這篇課文講述了春秋時(shí)期著名醫(yī)生扁鵲三次勸告蔡桓公治病的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，一起來(lái)看一下這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生）好的，老師。

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

（教師）首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，感受文言文的韻律美。

（學(xué)生）朗讀課文。

（教師）朗讀得很好，大家已經(jīng)初步感知了課文的內(nèi)容。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析一下課文的主要內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。

三、分析課文，探究主旨

（教師）首先，我們來(lái)分析一下扁鵲三次勸告蔡桓公治病的過(guò)程。請(qǐng)大家找出課文中扁鵲勸告蔡桓公的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要概括其勸告的內(nèi)容。

（學(xué)生）找出扁鵲勸告蔡桓公的語(yǔ)句，概括其勸告的內(nèi)容。

（教師）很好，扁鵲三次勸告蔡桓公，分別指出了蔡桓公病情的嚴(yán)重性，以及不及時(shí)治療的危害。第一次勸告時(shí)，蔡桓公只是覺(jué)得身體有些不舒服，扁鵲告訴他有病在皮膚，如果不治療，病情會(huì)加重。第二次勸告時(shí)，扁鵲告訴蔡桓公病已經(jīng)侵入血脈，如果不治療，病情會(huì)更加嚴(yán)重。第三次勸告時(shí)，扁鵲告訴蔡桓公病已經(jīng)侵入腸胃，如果不治療，后果不堪設(shè)想。

（教師）那么，同學(xué)們認(rèn)為扁鵲的勸告有什么作用呢？

（學(xué)生）扁鵲的勸告讓蔡桓公意識(shí)到自己病情的嚴(yán)重性，促使他開(kāi)始重視治療。

（教師）正確。扁鵲的勸告起到了警示的作用，讓蔡桓公意識(shí)到及時(shí)治療的重要性。

（教師）接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)分析一下蔡桓公的態(tài)度變化。請(qǐng)大家找出課文中蔡桓公的態(tài)度變化的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要概括其態(tài)度變化的過(guò)程。

（學(xué)生）找出蔡桓公態(tài)度變化的語(yǔ)句，概括其態(tài)度變化的過(guò)程。

（教師）很好，蔡桓公在扁鵲的勸告下，態(tài)度發(fā)生了很大的變化。最初，他根本不相信自己有病，對(duì)扁鵲的勸告置若罔聞。后來(lái)，當(dāng)病情逐漸加重時(shí)，他開(kāi)始懷疑自己，但仍然猶豫不決。最后，在病情危急之際，他不得不接受扁鵲的治療。

（教師）那么，同學(xué)們認(rèn)為蔡桓公的態(tài)度變化給我們帶來(lái)了什么啟示呢？

（學(xué)生）蔡桓公的態(tài)度變化告訴我們，面對(duì)疾病，我們要正視問(wèn)題，及時(shí)治療，不能諱疾忌醫(yī)。

（教師）正確。蔡桓公的態(tài)度變化反映了人們?cè)诿鎸?duì)疾病時(shí)的心理變化，也提醒我們要關(guān)注自己的身體健康。

（教師）最后，我們來(lái)分析一下扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德。請(qǐng)大家找出課文中體現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要概括其特點(diǎn)。

（學(xué)生）找出體現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的語(yǔ)句，概括其特點(diǎn)。

（教師）很好，扁鵲的醫(yī)術(shù)非常高超，他能夠準(zhǔn)確判斷病情，及時(shí)給予治療。同時(shí)，扁鵲的醫(yī)德也非常高尚，他關(guān)心病人的疾苦，不惜冒著風(fēng)險(xiǎn)救治病人。

（教師）那么，同學(xué)們認(rèn)為扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德對(duì)我們有什么啟示呢？

（學(xué)生）扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德告訴我們，作為一名醫(yī)生，不僅要具備高超的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，關(guān)心病人的疾苦。

四、總結(jié)全文，升華主題

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《扁鵲治病》這篇課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，以及蔡桓公的態(tài)度變化。這篇文章告訴我們，面對(duì)疾病，我們要正視問(wèn)題，及時(shí)治療；作為一名醫(yī)生，既要具備高超的醫(yī)術(shù)，又要擁有高尚的醫(yī)德。希望大家能夠從中汲取教訓(xùn)，關(guān)愛(ài)自己的身體健康，尊重醫(yī)生，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的醫(yī)療環(huán)境。

（學(xué)生）明白了，老師。

五、布置作業(yè)

（教師）同學(xué)們，今天的作業(yè)有兩個(gè)：

1.背誦課文《扁鵲治病》；

2.結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的短文，字?jǐn)?shù)不限。

（學(xué)生）好的，老師。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這篇課文，了解了扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，以及蔡桓公的態(tài)度變化。希望大家能夠從中汲取教訓(xùn)，關(guān)愛(ài)自己的身體健康，尊重醫(yī)生，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的醫(yī)療環(huán)境。下課！六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)：

-文言文的基本句式結(jié)構(gòu)：主謂賓結(jié)構(gòu)、判斷句、被動(dòng)句、省略句等。

-常用文言文詞匯：如“病”、“治”、“醫(yī)”、“德”等。

-文言文語(yǔ)法規(guī)則：如名詞活用、動(dòng)詞活用、數(shù)詞用法、介詞用法等。

2.課文內(nèi)容理解：

-扁鵲的醫(yī)術(shù)特點(diǎn)：診斷準(zhǔn)確、治療及時(shí)、醫(yī)德高尚。

-蔡桓公的態(tài)度變化：從最初的不信到后來(lái)的懷疑，再到病情加重時(shí)的接受治療。

-扁鵲治病的過(guò)程：三次勸告蔡桓公，最終使蔡桓公接受治療。

3.文章主題分析：

-醫(yī)術(shù)與醫(yī)德的重要性：扁鵲的高超醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德是文章的核心。

-面對(duì)疾病的態(tài)度：正視問(wèn)題，及時(shí)治療，不可諱疾忌醫(yī)。

-醫(yī)患關(guān)系的和諧：尊重醫(yī)生，關(guān)愛(ài)生命，共同營(yíng)造健康的醫(yī)療環(huán)境。

4.人物形象分析：

-扁鵲：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚，關(guān)心病人疾苦，具有高尚的職業(yè)道德。

-蔡桓公：猶豫不決、諱疾忌醫(yī)，最終在病情危急時(shí)接受治療。

5.文章結(jié)構(gòu)分析：

-記敘文結(jié)構(gòu)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

-情節(jié)發(fā)展：從扁鵲勸告蔡桓公治病，到蔡桓公的態(tài)度變化，再到最終接受治療。

6.修辭手法分析：

-對(duì)比：扁鵲與蔡桓公在醫(yī)術(shù)和醫(yī)德上的對(duì)比。

-象征：扁鵲的醫(yī)術(shù)象征著醫(yī)者的高尚品質(zhì)。

7.傳統(tǒng)文化教育：

-傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的傳承：扁鵲的故事體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的精髓。

-醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)道德的培養(yǎng)：通過(guò)扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

8.文言文朗讀與背誦：

-朗讀技巧：注意節(jié)奏、停頓，感受文言文的韻律美。

-背誦方法：分段背誦、連句背誦、整體背誦。

9.課堂互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)：

-分組討論：圍繞扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德、蔡桓公的態(tài)度變化展開(kāi)討論。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演扁鵲和蔡桓公，體驗(yàn)故事情節(jié)。

-寫(xiě)作練習(xí)：結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的短文。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與到討論中。

-在朗讀課文時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏和停頓，表現(xiàn)出對(duì)文言文韻律的理解。

-學(xué)生在分析課文內(nèi)容時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出自己的見(jiàn)解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過(guò)程中，學(xué)生們能夠充分交流，各抒己見(jiàn)，對(duì)扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德、蔡桓公的態(tài)度變化進(jìn)行了深入的探討。

-各小組能夠根據(jù)討論結(jié)果，制作出內(nèi)容豐富、形式多樣的展示海報(bào)或PPT，清晰地表達(dá)小組的觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式和文章內(nèi)容的掌握程度。

-測(cè)試題型包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，覆蓋了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出良好的答題習(xí)慣，能夠認(rèn)真審題，準(zhǔn)確作答。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后完成自評(píng)表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作精神等方面。

-同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和課堂互動(dòng)給予肯定，并指出需要改進(jìn)的地方，如提高朗讀的流暢性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-對(duì)于小組討論成果，教師贊揚(yáng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)提出了進(jìn)一步完善展示內(nèi)容的具體建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予肯定，并針對(duì)部分學(xué)生在文言文閱讀和寫(xiě)作方面的不足，提供了個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多閱讀文言文，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，并建議家長(zhǎng)在家中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-教師還將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。八、典型例題講解1.例題：請(qǐng)翻譯下列句子：

-扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。”

答案：扁鵲見(jiàn)到蔡桓公，站了一會(huì)兒，說(shuō)：“您身體里有一種病在皮膚和肌肉之間，如果不治療，恐怕會(huì)加重?！?/p>

2.例題：請(qǐng)分析下列句子中的文言文句式：

-君有疾在腠理，不治將恐深。

答案：這是一個(gè)判斷句，"君有疾在腠理"是主謂結(jié)構(gòu)，"不治將恐深"是謂語(yǔ)部分，表示如果不治療，病情可能會(huì)惡化。

3.例題：請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義：

-腠理：皮膚和肌肉之間的紋理。

4.例題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：

-扁鵲三次勸告蔡桓公治病，蔡桓公的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

答案：蔡桓公最初不相信自己有病，對(duì)扁鵲的勸告置若罔聞；后來(lái)開(kāi)始懷疑自己，但仍然猶豫不決；最后在病情危急時(shí)，不得不接受扁鵲的治療。

5.例題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫(xiě)一個(gè)類似的句子：

-扁鵲見(jiàn)蔡桓公，不語(yǔ)，但以目光示意。

仿寫(xiě)：醫(yī)者見(jiàn)患者，不言，但以微笑傳遞關(guān)愛(ài)。

6.例題：請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

-君之病在肌膚，不治將益甚。

答案：您的病在皮膚上，如果不治療，病情將會(huì)更加嚴(yán)重。

7.例題：請(qǐng)分析下列句子中的修辭手法：

-君之病在肌膚，不治將益甚。

答案：這句話使用了夸張的修辭手法，通過(guò)強(qiáng)調(diào)病情的嚴(yán)重性，來(lái)警示蔡桓公及時(shí)治療。

8.例題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，填寫(xiě)下列空白：

-扁鵲見(jiàn)蔡桓公，______，______。

答案：立有間，曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)這節(jié)課，我深感收獲頗豐，但也意識(shí)到還有很多需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)不夠充分。雖然學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)表現(xiàn)得相當(dāng)積極，但在一些環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有很好地引導(dǎo)他們深入思考。比如，在分析扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際生活中的醫(yī)生形象來(lái)討論，這可能限制了他們的思維。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓他們?cè)趯?shí)際操作中體會(huì)和感悟。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。雖然《扁鵲治病》是一個(gè)很有教育意義的故事，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文言文的興趣并不高，他們?cè)诶首x和翻譯時(shí)顯得有些吃力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)、圖片等，讓文言文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

再次，我認(rèn)為對(duì)文言文詞匯的講解還不夠深入。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些生僻的文言文詞匯理解不夠，這影響了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重文言文詞匯的講解，通過(guò)舉例、對(duì)比等方式，幫助學(xué)生掌握詞匯的用法