2024年九年級語文上冊 第五單元 第20課《山羊茲拉特》教學(xué)實錄 北京課改版

2024年九年級語文上冊第五單元第20課《山羊茲拉特》教學(xué)實錄北京課改版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容2024年九年級語文上冊第五單元第20課《山羊茲拉特》教學(xué)實錄北京課改版

本節(jié)課內(nèi)容圍繞《山羊茲拉特》展開，包括：

1.學(xué)習(xí)作者背景及寫作背景；

2.領(lǐng)悟文章主旨，分析人物形象；

3.理解文章表現(xiàn)手法，體會文章的藝術(shù)魅力；

4.閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)《山羊茲拉特》，讓學(xué)生感受民間故事的魅力，理解其背后的文化內(nèi)涵。

2.思辨能力與批判精神：引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，培養(yǎng)獨立思考和批判性閱讀的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對動物生命的關(guān)愛之情，樹立正確的生態(tài)觀和生命觀。

4.語言運用與審美：通過品讀精彩語句，提高學(xué)生的語言表達和審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的文學(xué)作品，對文學(xué)體裁、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等有一定的認(rèn)識。他們具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠初步分析作品的主題和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對文學(xué)作品仍然保持較高的興趣，喜歡通過閱讀來豐富自己的內(nèi)心世界。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主閱讀和課堂討論來深入理解作品。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，通過個人感悟來理解作品；而另一部分學(xué)生則更傾向于團隊合作，通過集體討論來拓展視野。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《山羊茲拉特》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對民間故事背景知識的不了解，可能導(dǎo)致對作品主題的把握不夠準(zhǔn)確；二是分析人物形象時，可能難以區(qū)分不同角色的性格特點和情感變化；三是理解作品的藝術(shù)手法時，可能對某些象征意義或隱喻手法感到困惑。針對這些困難，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師精講，梳理民間故事的基本知識，幫助學(xué)生建立對作品的整體認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分析人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.案例分析法：選取作品中的典型段落，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品背景、人物關(guān)系圖等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.視頻輔助：播放與作品相關(guān)的影視片段，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識面，進行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《山羊茲拉特》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過民間故事？它們與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于民間故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受民間故事的魅力或特點。

簡短介紹民間故事的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《山羊茲拉特》的基本概念、故事背景和人物形象。

過程：

講解《山羊茲拉特》的定義，包括其主要人物和故事情節(jié)。

詳細介紹故事背景，使用地圖或時間線幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時代背景。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《山羊茲拉特》的特性和藝術(shù)價值。

過程：

選擇《山羊茲拉特》中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進行分析。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、人物行為和情感變化，讓學(xué)生全面了解故事的發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對人物性格塑造和主題表達的作用。

小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《山羊茲拉特》相關(guān)的主題進行深入討論，如“人物性格分析”或“故事寓意解讀”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《山羊茲拉特》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《山羊茲拉特》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《山羊茲拉特》的基本概念、故事背景、人物形象和案例分析等。

強調(diào)《山羊茲拉特》在文學(xué)史上的地位和影響，以及它所傳達的道德和人生哲理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《山羊茲拉特》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.《山羊茲拉特》概述

-作者及寫作背景

-故事類型與特點

-故事主題與寓意

2.人物形象分析

-主要人物：山羊茲拉特、老羊、狼等

-人物性格特點：善良、勇敢、機智、狡猾等

-人物關(guān)系：山羊茲拉特與老羊的友情，與狼的對抗等

3.故事情節(jié)結(jié)構(gòu)

-開端：山羊茲拉特與老羊相遇

-發(fā)展：山羊茲拉特與狼的對抗，老羊的援助

-高潮：山羊茲拉特的英勇行為

-結(jié)局：山羊茲拉特獲得勝利，老羊的感慨

4.民間故事的藝術(shù)手法

-象征手法：山羊茲拉特象征勇敢與正義，狼象征邪惡與欺詐

-比喻手法：故事中的人物和事件具有象征意義

-對比手法：善與惡、勇敢與懦弱、正義與邪惡的對比

5.民間故事的文化內(nèi)涵

-傳統(tǒng)美德：勇敢、智慧、友誼、誠信等

-社會價值觀：強調(diào)集體主義、尊重長輩、關(guān)愛弱小等

-人性探討：善與惡的斗爭，人性的復(fù)雜與美好

6.閱讀指導(dǎo)

-如何理解民間故事的主題和寓意

-如何分析人物形象和情節(jié)發(fā)展

-如何欣賞民間故事的藝術(shù)手法

7.思考與討論

-山羊茲拉特的英勇行為對我們有什么啟示

-故事中的道德觀念在現(xiàn)實生活中有何體現(xiàn)

-如何將民間故事中的傳統(tǒng)美德融入自己的行為準(zhǔn)則

8.課后拓展

-收集并閱讀其他民間故事，比較其異同

-創(chuàng)作自己的民間故事，嘗試運用象征、比喻等藝術(shù)手法

-通過實踐活動，如繪畫、表演等，表達對民間故事的理解和感悟典型例題講解例題一：分析《山羊茲拉特》中的人物形象。

解答：山羊茲拉特是故事的主人公，他善良、勇敢、機智。在面對狼的威脅時，他不僅沒有被嚇倒，反而運用智慧設(shè)計了一個巧妙的陷阱，成功地保護了自己和羊群。老羊則代表了智慧和經(jīng)驗，他在關(guān)鍵時刻給予了山羊茲拉特寶貴的建議。狼則象征著邪惡和狡猾，它對羊群的威脅揭示了自然界中的弱肉強食法則。

例題二：解釋《山羊茲拉特》中的象征手法。

解答：在《山羊茲拉特》中，山羊茲拉特象征著勇敢與正義，他的勇敢行為代表了正義的勝利。老羊象征著智慧和經(jīng)驗，他的存在提醒我們要依靠智慧去解決問題。狼則象征著邪惡與欺詐，它代表著那些利用他人、侵害他人利益的行為。

例題三：比較《山羊茲拉特》中的善與惡。

解答：《山羊茲拉特》中的善與惡體現(xiàn)在山羊茲拉特和老羊的善良、勇敢、智慧，以及狼的邪惡、狡猾、殘忍。善與惡的對比，揭示了故事的主題，即正義終將戰(zhàn)勝邪惡。

例題四：分析《山羊茲拉特》的情節(jié)發(fā)展。

解答：《山羊茲拉特》的情節(jié)發(fā)展分為四個階段：開端（山羊茲拉特與老羊相遇）、發(fā)展（山羊茲拉特與狼的對抗，老羊的援助）、高潮（山羊茲拉特的英勇行為）、結(jié)局（山羊茲拉特獲得勝利，老羊的感慨）。這種結(jié)構(gòu)清晰、情節(jié)緊湊的敘事方式，使得故事更具吸引力。

例題五：探討《山羊茲拉特》的道德教育意義。

解答：《山羊茲拉特》通過山羊茲拉特的勇敢行為和老羊的智慧，傳遞了以下道德教育意義：

1.勇敢面對困難，不屈服于邪惡勢力。

2.依靠智慧解決問題，而不是盲目蠻干。

3.珍惜友情，互相幫助，共同對抗外敵。

4.誠信為本，不做欺詐行為。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《山羊茲拉特》時，我嘗試將學(xué)生帶入故事情境，讓他們扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗故事情節(jié)，這樣不僅讓學(xué)生更加投入，也提高了他們的參與度。

2.多元化評價：我嘗試采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還關(guān)注他們的情感態(tài)度和價值觀的形成，通過課堂討論、小組合作、個人反思等多種形式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在分析《山羊茲拉特》時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解人物心理和情節(jié)發(fā)展上存在困難，這可能是由于他們的閱讀理解能力還不夠強。

2.教學(xué)互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動和交流還不夠充分，有些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言。

3.教學(xué)資源的利用不夠充分：雖然我嘗試使用多媒體教學(xué)手段，但感覺在教學(xué)資源的整合和利用上還有很大的提升空間。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力的問題，我計劃在今后的教學(xué)中加強對閱讀技巧的指導(dǎo)，如如何快速捕捉文章主旨、如何分析人物心理等。

2.激發(fā)學(xué)生參與度：為了提高課堂互動性，我計劃采用更多的提問和小組討論方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，同時也會給予他們更多的發(fā)言機會，增強他們的自信心。

3.優(yōu)化教學(xué)資源：我將更加充分地利用教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等，設(shè)計更加豐富和多樣化的教學(xué)活動，以提高教學(xué)效果。此外，我還將嘗試與其他學(xué)科的教師合作，整合跨學(xué)科的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《山羊茲拉特》兩遍，并完成以下任務(wù)：

-總結(jié)故事的主要情節(jié)和人物形象。

-分析故事中的象征手法及其作用。

-寫一篇讀后感，表達你對故事主題的理解和感悟。

2.查找并閱讀其他民間故事，選擇一個與《山羊茲拉特》風(fēng)格相似的故事，完成以下分析：

-比較兩個故事在情節(jié)、人物、主題等方面的異同。

-分析這兩個故事對民間文化傳承的意義。

3.設(shè)計一個以《山羊茲拉特》為素材的短劇劇本，要求包含以下元素：

-故事的主要情節(jié)和人物。

-對話要符合人物性格和故事背景。

-短劇時長控制在5分鐘以內(nèi)。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學(xué)生都能得到反饋。

2.重點關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，對于理解不準(zhǔn)確或分析不深入的地方，給出具體的指導(dǎo)和糾正。

3.對于讀后感，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，同時指出他們在表達觀點時可能存在的邏輯問題或情感表達不夠細膩的地方。

4.對于短劇劇本，評價其創(chuàng)意性、情節(jié)連貫性和人物塑造，同時提出改進建議，如如何增強戲劇沖突、如何豐富人物對話等。

5.通過作業(yè)反饋，與學(xué)生進行個別交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，提供個性化的幫助和指導(dǎo)。

6.定期組織學(xué)生進行作業(yè)展示和分享，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高。同時，通過展示活動，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心。板書設(shè)計①本文重點知識點：