《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年11月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞《湖心亭看雪》的意境，感受古典詩(shī)詞的美。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中的意境、情感和審美觀念。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析詩(shī)句，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧和修辭手法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)討論和思考，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文言文。他們對(duì)詩(shī)詞有一定的了解，能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法和表現(xiàn)手法。然而，對(duì)于《湖心亭看雪》這樣富含意境和情感的古典詩(shī)詞，學(xué)生在理解和欣賞上可能還缺乏深入的把握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典文學(xué)普遍存在一定的興趣，尤其是在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，他們能夠感受到其中的韻味和美感。學(xué)生在語(yǔ)文能力上表現(xiàn)出較好的理解力，但在深入挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵和審美價(jià)值方面，部分學(xué)生可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好直觀感受，有的則更注重邏輯分析和批判性思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)古文詞匯和句式的理解障礙；二是難以把握作者的情感和意境；三是分析詩(shī)詞表達(dá)技巧時(shí)的邏輯思維能力不足。這些挑戰(zhàn)需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和幫助，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古典詩(shī)詞鑒賞相關(guān)視頻、圖片資料庫(kù)、在線詞典。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩(shī)詞朗誦音頻、小組討論活動(dòng)、角色扮演。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師播放一段關(guān)于雪的景色視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看雪的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪景的興趣。

-提問(wèn)：“雪景有什么特點(diǎn)？你們喜歡雪景嗎？為什么？”

-引入課題：“今天，我們將一起走進(jìn)古代詩(shī)人張岱的《湖心亭看雪》，感受雪景之美。”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：教師講解詩(shī)詞背景，介紹作者張岱及其生平，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-第二條：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀詩(shī)句，解釋生僻字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

-第三條：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的意境營(yíng)造。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：學(xué)生朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句的韻律和節(jié)奏。

-第二條：學(xué)生分組，每組選取一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋和創(chuàng)意改編。

-第三條：學(xué)生分享自己的改編作品，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

-第一方面：詩(shī)句中的意象分析。例如，學(xué)生討論“霧凇沆碭”中的“霧凇”意象，以及它如何表現(xiàn)雪后的寧?kù)o和美麗。

-第二方面：詩(shī)句的修辭手法。例如，學(xué)生討論“上下一白”中的夸張手法，以及它如何增強(qiáng)詩(shī)句的表現(xiàn)力。

-第三方面：詩(shī)句的意境營(yíng)造。例如，學(xué)生討論“天與云與山與水，上下一白”如何通過(guò)景物描寫營(yíng)造出空靈、靜謐的意境。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》的意境美和表達(dá)技巧。

-提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你們有什么收獲？”

-教師總結(jié)：“《湖心亭看雪》不僅展現(xiàn)了雪景的美麗，更表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之美的熱愛(ài)和追求。在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家能夠像張岱一樣，用心去感受生活中的美好?！?/p>

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《陶庵夢(mèng)憶》節(jié)選：通過(guò)閱讀張岱的其他作品，學(xué)生可以更深入地了解其文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-《西湖夢(mèng)尋》：介紹張岱對(duì)西湖的描繪，對(duì)比《湖心亭看雪》中對(duì)雪景的描寫，探討作者對(duì)自然景觀的審美觀。

-《古文觀止》中的其他描寫自然景物的文言文作品，如《秋聲賦》、《與朱元思書》等，讓學(xué)生體會(huì)不同作者對(duì)自然景物的不同表達(dá)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于雪的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，了解雪在不同文化中的象征意義。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以雪為題材的現(xiàn)代詩(shī)或散文，運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法和表現(xiàn)手法。

-學(xué)生可以研究張岱的生平事跡，了解其寫作背景和個(gè)人經(jīng)歷，從而更好地理解其作品。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-文言文的學(xué)習(xí)方法：通過(guò)《湖心亭看雪》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，如如何理解文言文中的實(shí)詞、虛詞，如何翻譯文言文句子等。

-中國(guó)古代文學(xué)中的自然景觀描寫：學(xué)生可以進(jìn)一步探究中國(guó)古代文學(xué)作品中常見(jiàn)的自然景觀描寫手法，如山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)等。

-文學(xué)鑒賞能力提升：通過(guò)對(duì)比閱讀《湖心亭看雪》和其他文學(xué)作品，學(xué)生可以提升自己的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文學(xué)作品。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-組織學(xué)生進(jìn)行“我的雪景日記”活動(dòng)，要求學(xué)生用文字或圖片記錄下自己見(jiàn)過(guò)的雪景，并嘗試用詩(shī)詞或散文的形式表達(dá)感受。

-設(shè)計(jì)“雪的成語(yǔ)接龍”游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的記憶，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-開(kāi)展“雪景攝影展”，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間外出拍攝雪景，并通過(guò)攝影作品分享對(duì)雪的理解和審美。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我坐在辦公室里，心里挺不是滋味。說(shuō)真的，這《湖心亭看雪》的教學(xué)，我覺(jué)得自己既有收獲也有遺憾。

收獲嘛，首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣比我想象的要濃厚。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我放了一段雪景的視頻，他們一個(gè)個(gè)眼睛都亮了，討論起來(lái)也特別積極。這說(shuō)明，只要找到合適的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就能明顯提升。

然后，我在新課講授部分，試著用了一些互動(dòng)的方式，比如讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)句，然后我來(lái)點(diǎn)評(píng)。這種做法讓學(xué)生們參與感更強(qiáng)，他們不僅能夠更好地理解詩(shī)句，還能在互動(dòng)中提高自己的表達(dá)能力。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我讓他們分組進(jìn)行詩(shī)句改編，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有創(chuàng)意的。學(xué)生們發(fā)揮得很好，有的把詩(shī)句改編成了現(xiàn)代詩(shī)，有的則用散文的形式來(lái)描述雪景。這樣的活動(dòng)不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了他們的創(chuàng)造力。

不過(guò)，遺憾的地方也不少。比如說(shuō)，在講解詩(shī)句的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的詞匯和句式理解起來(lái)還是有困難。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解還不夠深入，需要加強(qiáng)。

還有，我在小組討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)詞的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

教學(xué)效果方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了新的收獲，他們對(duì)《湖心亭看雪》這首詩(shī)的理解更加深入了。在技能上，他們的朗讀能力和表達(dá)能力也有所提高。情感態(tài)度上，他們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣更加濃厚，對(duì)自然之美有了更深的感悟。

針對(duì)這些問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，特別是對(duì)生僻字詞和句式的解析，確保學(xué)生能夠順利理解課文內(nèi)容。

-在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，可以通過(guò)設(shè)置小組積分制或者小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他們的積極性。

-課后可以布置一些與詩(shī)詞相關(guān)的拓展作業(yè)，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究，加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《湖心亭看雪》這節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問(wèn)評(píng)價(jià)：

在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，我提問(wèn)：“詩(shī)中‘霧凇沆碭’是什么意思？它表達(dá)了怎樣的意境？”學(xué)生們的回答各不相同，有的能夠準(zhǔn)確解釋詞義，有的則能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行合理的推測(cè)。通過(guò)這些回答，我能夠了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解程度，以及他們是否能夠?qū)⒃?shī)句與整體意境相結(jié)合。

2.觀察評(píng)價(jià)：

在學(xué)生朗讀詩(shī)句和進(jìn)行小組討論時(shí)，我仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，在朗讀詩(shī)句時(shí)，一些學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，而另一些學(xué)生則顯得有些生疏。在小組討論中，有的學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，而有的學(xué)生則顯得有些沉默。這些觀察讓我能夠了解學(xué)生的朗讀能力和參與課堂討論的積極性。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在課后布置了一篇關(guān)于《湖心亭看雪》的簡(jiǎn)答題。通過(guò)批改這些試卷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谝韵路矫娲嬖谝恍﹩?wèn)題：

-對(duì)詩(shī)句中一些生僻字詞的理解不夠準(zhǔn)確。

-對(duì)詩(shī)句意境的把握不夠深入，無(wú)法將詩(shī)句與整體情感相結(jié)合。

-在分析詩(shī)句的修辭手法時(shí)，部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)性。

針對(duì)這些問(wèn)題，我將在接下來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：

-對(duì)生僻字詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。

-引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)句的意境，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟。

-教授學(xué)生分析詩(shī)句修辭手法的方法，幫助他們建立系統(tǒng)的分析框架。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們通過(guò)自評(píng)，能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并努力改進(jìn)；通過(guò)互評(píng)，他們能夠?qū)W會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能夠從他人的不足中吸取教訓(xùn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅提高了學(xué)生的自我反思能力，也增強(qiáng)了他們之間的合作意識(shí)。

5.及時(shí)反饋：

在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，我注重及時(shí)給予學(xué)生反饋。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，我耐心指導(dǎo)，幫助他們找到問(wèn)題所在，并提供解決問(wèn)題的方法。這樣的反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》的學(xué)習(xí)成果，以下是一些課后作業(yè)，旨在幫助學(xué)生深入理解和分析課文內(nèi)容。

1.詩(shī)詞背誦與默寫

作業(yè)內(nèi)容：《湖心亭看雪》全文

要求：學(xué)生需要熟讀并背誦全文，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成默寫。

答案示例：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

2.詩(shī)句理解與分析

作業(yè)內(nèi)容：解釋“霧凇沆碭”一詞的意思，并分析其在詩(shī)中的作用。

要求：學(xué)生需要結(jié)合上下文，解釋“霧凇沆碭”的意思，并分析它如何描繪出雪后的景象，以及詩(shī)人通過(guò)這一意象表達(dá)了怎樣的情感。

答案示例：“霧凇沆碭”意為霧氣彌漫的樣子，這里形容了雪后湖面上的霧氣與冰雪交融的景象，突出了雪后的寧?kù)o和美麗。

3.詩(shī)歌意象分析

作業(yè)內(nèi)容：分析詩(shī)中“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的意象。

要求：學(xué)生需要分析詩(shī)中的意象，并解釋它們?nèi)绾喂餐瑺I(yíng)造出詩(shī)的意境。

答案示例：詩(shī)中的“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“余舟一芥”、“舟中人兩三?！钡纫庀?，通過(guò)對(duì)比和夸張的手法，表現(xiàn)了湖面的空曠和詩(shī)人的渺小，營(yíng)造出一種寧?kù)o、清幽的意境。

4.作者情感表