一年級(jí)品德下冊(cè) 我的問(wèn)題卡片教學(xué)實(shí)錄 科教版

一年級(jí)品德下冊(cè)我的問(wèn)題卡片教學(xué)實(shí)錄科教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)品德下冊(cè)，本章節(jié)內(nèi)容圍繞“我的問(wèn)題卡片”展開(kāi)，主要包含以下內(nèi)容：了解問(wèn)題卡片的制作方法，學(xué)會(huì)如何用問(wèn)題卡片進(jìn)行提問(wèn)和交流，培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和溝通，提高問(wèn)題解決能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：1）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)問(wèn)題卡片的制作與使用，提升學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；2）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題；3）提高學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的品德問(wèn)題，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維模式正在逐步發(fā)展。在品德課程方面，學(xué)生對(duì)“問(wèn)題卡片”這一概念可能較為陌生，但好奇心強(qiáng)，愿意嘗試新事物。以下是具體學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：一年級(jí)學(xué)生個(gè)體差異較大，部分學(xué)生可能在語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力上較為突出，而另一些學(xué)生可能在這兩方面較為薄弱。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在日常生活中可能已有一定的問(wèn)題意識(shí)，但對(duì)于如何制作問(wèn)題卡片，可能缺乏系統(tǒng)的了解和操作經(jīng)驗(yàn)。

3.能力方面：學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)和溝通能力上尚處于初步階段，需要教師引導(dǎo)和示范。他們具備一定的動(dòng)手能力，但在精細(xì)動(dòng)作方面還需加強(qiáng)。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在合作意識(shí)、責(zé)任心等方面有待提高，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感。

5.行為習(xí)慣：一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段吸引他們的注意力。此外，學(xué)生在課堂上可能存在一些不良行為，如插話、走動(dòng)等，需要教師耐心引導(dǎo)和糾正。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們的溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)制作問(wèn)題卡片，學(xué)生可以更好地關(guān)注生活中的品德問(wèn)題，提高自身品德修養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、彩色卡紙、剪刀、膠水、彩色筆等。

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：品德教育相關(guān)的圖片、視頻資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組合作、角色扮演、游戲活動(dòng)等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)提問(wèn)“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些問(wèn)題？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題卡片的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“我們的朋友”、“我們的家庭”等，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解問(wèn)題卡片的制作方法，包括選擇問(wèn)題、設(shè)計(jì)卡片、書(shū)寫問(wèn)題等步驟。

-舉例說(shuō)明：教師展示幾個(gè)制作好的問(wèn)題卡片，并解釋每個(gè)卡片的設(shè)計(jì)意圖和問(wèn)題類型。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題卡片，并分享給其他同學(xué)。

3.制作問(wèn)題卡片（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始制作問(wèn)題卡片。教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成。

-教師指導(dǎo)：教師針對(duì)學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

4.問(wèn)題卡片展示與交流（約20分鐘）

-學(xué)生展示：學(xué)生將自己的問(wèn)題卡片展示給全班同學(xué)，并簡(jiǎn)要介紹卡片上的問(wèn)題。

-小組討論：學(xué)生分成小組，就展示的問(wèn)題卡片進(jìn)行討論，提出自己的看法和建議。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的展示和討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

5.游戲活動(dòng)（約15分鐘）

-游戲規(guī)則：教師介紹“問(wèn)題卡片接力”游戲規(guī)則，學(xué)生分成兩隊(duì)，通過(guò)傳遞問(wèn)題卡片來(lái)回答問(wèn)題。

-游戲進(jìn)行：學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行接力，回答問(wèn)題，答對(duì)問(wèn)題的一方得分。

-游戲總結(jié)：游戲結(jié)束后，教師總結(jié)游戲中的亮點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用問(wèn)題卡片。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作新的問(wèn)題卡片，并嘗試在小組內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)和回答。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在制作和提問(wèn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)。

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多思考、多提問(wèn)。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，與家人一起制作問(wèn)題卡片，并在家中進(jìn)行提問(wèn)和回答練習(xí)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，通過(guò)多種教學(xué)手段和活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握問(wèn)題卡片的制作方法，提高他們的溝通能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在問(wèn)題卡片上記錄下來(lái)，從而增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)。

2.溝通能力提升：學(xué)生在制作和展示問(wèn)題卡片的過(guò)程中，需要與他人交流，這有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。在小組討論和游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何有效地溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.創(chuàng)新思維發(fā)展：在制作問(wèn)題卡片的過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)獨(dú)特的問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

4.知識(shí)應(yīng)用能力提高：學(xué)生通過(guò)問(wèn)題卡片，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，尋求幫助，提高了知識(shí)的應(yīng)用能力。

5.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)：在小組討論和游戲中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

6.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在制作問(wèn)題卡片的過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

7.品德修養(yǎng)得到提升：通過(guò)關(guān)注生活中的品德問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地理解道德規(guī)范，提高自身的品德修養(yǎng)。

8.精細(xì)動(dòng)作能力發(fā)展：在制作問(wèn)題卡片的過(guò)程中，學(xué)生需要使用剪刀、膠水等工具，這有助于提高他們的精細(xì)動(dòng)作能力。

9.注意力集中能力提高：在課堂上，學(xué)生需要集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講、參與活動(dòng)，這有助于提高他們的注意力集中能力。

10.情緒管理能力提升：在遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)調(diào)整自己的情緒，保持積極的心態(tài)，這有助于提高他們的情緒管理能力。典型例題講解在一年級(jí)品德下冊(cè)的“我的問(wèn)題卡片”教學(xué)中，以下是一些典型的例題，用于幫助學(xué)生理解和應(yīng)用問(wèn)題卡片的制作方法：

例題1：

問(wèn)題：小明在公園里看到一只小鳥(niǎo)受傷了，他想要幫助小鳥(niǎo)，但他不知道該怎么做。請(qǐng)制作一張問(wèn)題卡片，提出小明可以采取的行動(dòng)。

答案：?jiǎn)栴}卡片內(nèi)容可以是：“如果小鳥(niǎo)受傷了，小明可以怎么做來(lái)幫助它？”

例題2：

問(wèn)題：小華在圖書(shū)館里發(fā)現(xiàn)一本很有趣的書(shū)，但他不知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)。請(qǐng)制作一張問(wèn)題卡片，提出小華可以如何找到答案。

答案：?jiǎn)栴}卡片內(nèi)容可以是：“如何找到這本書(shū)的作者？”

例題3：

問(wèn)題：小紅在課堂上遇到了一個(gè)難題，她想要向老師請(qǐng)教，但她不知道如何表達(dá)自己的困惑。請(qǐng)制作一張問(wèn)題卡片，提出小紅可以如何向老師提問(wèn)。

答案：?jiǎn)栴}卡片內(nèi)容可以是：“如何向老師提出我的問(wèn)題？”

例題4：

問(wèn)題：小剛在回家的路上看到一位老人需要幫助，但他不確定自己能做什么。請(qǐng)制作一張問(wèn)題卡片，提出小剛可以采取的幫助措施。

答案：?jiǎn)栴}卡片內(nèi)容可以是：“如果我看到老人需要幫助，我能做些什么？”

例題5：

問(wèn)題：小麗在學(xué)校的操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)掉落的籃球，她想要?dú)w還給失主，但她不知道失主是誰(shuí)。請(qǐng)制作一張問(wèn)題卡片，提出小麗可以如何找到失主。

答案：?jiǎn)栴}卡片內(nèi)容可以是：“如何找到籃球的失主？”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：我在課堂上嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到問(wèn)題卡片的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.多元互動(dòng)：我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演等形式進(jìn)行互動(dòng)，這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和游戲中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較活躍，而有些學(xué)生則相對(duì)沉默，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生的參與度不足。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：有時(shí)我在講解新知時(shí)過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，影響了對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)的深入。

3.問(wèn)題深度不夠：學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題卡片時(shí)，提出的問(wèn)題往往較為簡(jiǎn)單，缺乏深度和創(chuàng)造性，這需要我在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和提升。

反思改進(jìn)措施（三）

1.平衡學(xué)生參與度：為了確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，我計(jì)劃在小組活動(dòng)中設(shè)置不同的角色，如提問(wèn)者、記錄者、解答者等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和參與。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)提前規(guī)劃好課堂時(shí)間，確保在講解新知時(shí)既能深入淺出，又不會(huì)占用過(guò)多時(shí)間，留給學(xué)生足夠的練習(xí)和討論時(shí)間。

3.提升問(wèn)題深度：為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我會(huì)在課前準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，提出更深入的問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出有深度的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)①問(wèn)題卡片的定義：我的問(wèn)題卡片是一種記錄和提出問(wèn)題的工具，可以幫助我們思考和解決問(wèn)題。

②制作步驟：

①選擇問(wèn)題：確定我們想要解決的問(wèn)題。

②設(shè)計(jì)卡片：準(zhǔn)備彩色的卡紙和書(shū)寫工具。

③書(shū)寫問(wèn)題：在卡片上清晰、簡(jiǎn)潔地寫下問(wèn)題。

④交流討論：與他人分享問(wèn)題，并討論可能的解決方案。

③應(yīng)用場(chǎng)景：

①生活情境：遇到生活中的困難時(shí)，可以制作問(wèn)題卡片來(lái)幫助思考。

②學(xué)習(xí)情境：在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以制作問(wèn)題卡片來(lái)提問(wèn)和記錄。

③社交情境：與他人交流時(shí)，可以提出卡片上的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通和理解。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題卡片的概念有了一定的理解。

-部分學(xué)生在制作問(wèn)題卡片時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，能夠提出有深度的問(wèn)題。

-學(xué)生在小組討論中能夠主動(dòng)發(fā)言，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在討論中提出建設(shè)性的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中展示的問(wèn)題卡片質(zhì)量較高，問(wèn)題具體、有針對(duì)性，能夠反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-學(xué)生在展示過(guò)程中，表達(dá)流暢，能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)問(wèn)題卡片的制作方法和應(yīng)用場(chǎng)景有了更深入的理解，測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生的掌握程度較好。

-測(cè)試中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成問(wèn)題卡片的制作，并提出合理的問(wèn)題，顯示出課堂學(xué)習(xí)的成果。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己在問(wèn)題提出和卡片設(shè)計(jì)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這種評(píng)價(jià)方式