八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章 生命的起源和生物進化第三節(jié) 生物進化的原因教學實錄（新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命的起源和生物進化第三節(jié)生物進化的原因教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命的起源和生物進化第三節(jié)生物進化的原因教學實錄（新版）新人教版

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞生物進化的原因展開，包括自然選擇、基因突變、地理隔離等因素對生物進化的影響。通過學習，學生將了解生物進化的基本概念、過程和原因，掌握生物進化的基本規(guī)律，提高對生物進化問題的認識和分析能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對生命現(xiàn)象的觀察力和對生物進化的探究能力，提升科學思維和批判性思維能力。通過學習生物進化的原因，引導學生理解自然選擇、基因突變等概念，增強學生的科學探究意識和生物倫理意識，形成對生物多樣性和生物進化規(guī)律的尊重和保護態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在本節(jié)課之前已經(jīng)學習了生物的基本特征、細胞結構、生物分類等基礎知識，對生物的基本概念和結構有一定的了解。此外，學生可能已經(jīng)接觸過一些關于生物進化的初步概念，如物種形成、遺傳變異等。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對生物學科普遍感興趣，好奇心強，喜歡通過觀察和實驗來探索自然界的奧秘。他們的學習能力較強，能夠通過課堂講解和自主學習來獲取新知識。學習風格上，學生傾向于通過直觀的圖像和實際操作來理解復雜的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對抽象的生物學概念理解困難，如自然選擇、基因突變等概念較為復雜，可能難以直接理解。此外，學生對生物進化的歷史和過程可能缺乏直觀的感受，難以建立時間尺度和進化關系的概念。此外，學生的邏輯思維能力和科學探究能力需要進一步提高，以更好地理解和應用生物進化的原理。教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，通過生動的實例介紹生物進化的原因，如使用達爾文的自然選擇理論作為案例，幫助學生理解進化機制。

2.設計小組討論活動，讓學生分析不同物種的進化過程，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.利用多媒體教學，展示生物進化的動畫或視頻，增強學生對進化過程的直觀理解。

4.安排實驗模擬，讓學生通過模擬自然選擇的過程，親自體驗進化機制。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示地球生物多樣性的圖片，引導學生思考生物多樣性的形成與演變。

2.提問：同學們，你們知道生物是如何從簡單到復雜、從低等到高等逐漸演化的嗎？

3.引出本節(jié)課主題：生物進化的原因。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解自然選擇理論，以達爾文的進化論為例，解釋物種是如何通過自然選擇適應環(huán)境的。

-舉例：介紹狼和羊的故事，說明狼捕食羊的過程是如何影響羊的生存和繁衍。

-分析：引導學生思考自然選擇對物種進化的影響。

2.講解基因突變對生物進化的作用。

-舉例：介紹人類對小麥品種改良的過程，說明基因突變在物種進化中的作用。

-分析：引導學生理解基因突變?nèi)绾螌е挛锓N的遺傳多樣性。

3.講解地理隔離對生物進化的影響。

-舉例：介紹物種隔離的實例，如海洋隔離導致不同島嶼上的物種分化。

-分析：引導學生思考地理隔離在物種形成中的作用。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演：學生分組扮演不同物種，模擬自然選擇的過程，體驗物種的進化。

-舉例：一組扮演捕食者，另一組扮演獵物，通過游戲模擬物種的生存競爭。

2.實驗模擬：使用模型或圖片，模擬基因突變在物種進化中的作用。

-舉例：通過改變圖片中的基因結構，展示基因突變?nèi)绾斡绊懳锓N特征。

3.地理隔離模擬：使用地圖或模型，模擬不同地理隔離對物種分化的影響。

-舉例：展示不同地理隔離條件下，物種如何逐漸分化為不同的亞種。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內(nèi)容：自然選擇在生物進化中的作用。

-舉例回答：學生討論狼和羊的例子，說明自然選擇如何使狼更擅長捕食，羊更擅長逃避捕食者。

2.討論內(nèi)容：基因突變在生物進化中的作用。

-舉例回答：學生討論人類對小麥品種改良的例子，說明基因突變?nèi)绾螌е挛锓N的遺傳多樣性。

3.討論內(nèi)容：地理隔離在物種形成中的作用。

-舉例回答：學生討論不同島嶼上的物種分化，說明地理隔離如何導致物種的進化。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調自然選擇、基因突變和地理隔離在生物進化中的作用。

2.引導學生思考生物進化的意義，如生物多樣性的維持和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

3.布置作業(yè)，要求學生查閱資料，了解生物進化在現(xiàn)代生物學研究中的應用。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-生物進化相關的歷史文獻，如達爾文的《物種起源》等，這些文獻提供了生物進化理論的原始資料和科學家的研究方法。

-現(xiàn)代生物進化理論的最新研究成果，包括分子生物學、遺傳學、古生物學等領域的研究進展。

-生物進化過程中的重要事件和物種，如恐龍的滅絕、人類的起源等，這些案例可以幫助學生更直觀地理解進化過程。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《物種起源》等經(jīng)典文獻，了解生物進化理論的起源和發(fā)展。

-建議學生通過在線數(shù)據(jù)庫或圖書館資源，查閱關于分子生物學和遺傳學在生物進化研究中的應用。

-組織學生參觀自然歷史博物館或科學展覽，實地觀察化石和生物標本，增強對生物進化歷史的感性認識。

-提供一些關于生物進化的重要事件的紀錄片或科普視頻，如《宇宙大爆炸》、《生命的起源》等，通過視覺媒體加深理解。

-設計一些與生物進化相關的實驗項目，如DNA提取實驗、遺傳交叉實驗等，讓學生親自動手，體驗科學探究的過程。

-引導學生參與或觀看科學講座和研討會，了解生物進化領域的最新研究動態(tài)和科學家的研究方法。

-建議學生通過在線論壇或社交媒體，與生物學家或相關領域的專家進行交流，提出問題并獲取專業(yè)解答。典型例題講解1.例題：一個種群中，某一基因A的頻率為0.6，基因a的頻率為0.4。假設這個種群中只有Aa的雜合子，且不發(fā)生突變，也沒有其他選擇因素影響，求下一代中AA、Aa和aa個體的比例。

解答：根據(jù)哈代-溫伯格定律，下一代中基因型的比例可以計算如下：

-AA個體比例=A^2=0.6^2=0.36

-Aa個體比例=2*A*a=2*0.6*0.4=0.48

-aa個體比例=a^2=0.4^2=0.16

因此，下一代中AA個體的比例為36%，Aa個體的比例為48%，aa個體的比例為16%。

2.例題：在一個種群中，某種基因的突變頻率為1%，該基因編碼的蛋白質對生物體是必需的。假設突變對生物體沒有其他影響，求經(jīng)過10代后，突變基因的頻率。

解答：由于突變頻率較低，我們可以使用指數(shù)增長模型來估算突變基因的頻率。突變基因的頻率隨代數(shù)增加而指數(shù)增長，公式為：

-突變基因頻率=初始頻率*(1+突變率)^代數(shù)

-突變基因頻率=1%*(1+0.01)^10

-突變基因頻率≈1%*(1.01)^10

-突變基因頻率≈1%*1.1046≈1.1046%

因此，經(jīng)過10代后，突變基因的頻率大約為1.1046%。

3.例題：一個種群中有兩種基因型，AA和Aa，AA個體的生存率是1，Aa個體的生存率是0.8。如果這個種群的基因頻率保持不變，求下一代中AA和Aa個體的比例。

解答：使用哈代-溫伯格定律，我們可以計算下一代中基因型的比例：

-AA個體比例=A^2=(p)^2=(0.6)^2=0.36

-Aa個體比例=2*p*q=2*0.6*0.4=0.48

由于AA和Aa的生存率不同，我們需要調整比例以反映生存率的影響：

-AA個體比例調整=AA個體比例*AA生存率=0.36*1=0.36

-Aa個體比例調整=Aa個體比例*Aa生存率=0.48*0.8=0.384

因此，下一代中AA個體的比例為36%，Aa個體的比例為38.4%。

4.例題：在一個種群中，基因A和a的頻率分別為0.5和0.5。如果突變導致基因A變?yōu)閍，突變頻率為0.01，求下一代中AA、Aa和aa個體的比例。

解答：首先計算突變后基因a的新頻率：

-新的a頻率=原始a頻率+突變率*原始A頻率

-新的a頻率=0.5+0.01*0.5=0.5+0.005=0.505

然后計算新的A頻率：

-新的A頻率=1-新的a頻率=1-0.505=0.495

使用哈代-溫伯格定律計算基因型比例：

-AA個體比例=(新的A頻率)^2=0.495^2≈0.2461

-Aa個體比例=2*新的A頻率*新的a頻率=2*0.495*0.505≈0.4997

-aa個體比例=(新的a頻率)^2=0.505^2≈0.2554

因此，下一代中AA個體的比例約為24.61%，Aa個體的比例約為49.97%，aa個體的比例約為25.54%。

5.例題：在一個種群中，某一基因的突變導致一個顯性性狀變?yōu)殡[性性狀，突變頻率為0.02。如果這個突變對生物體沒有其他影響，求經(jīng)過20代后，顯性性狀和隱性性狀的頻率。

解答：使用指數(shù)增長模型來估算突變基因的頻率：

-突變基因頻率=初始頻率*(1+突變率)^代數(shù)

-突變基因頻率=0.02*(1+0.02)^20

由于突變頻率較低，我們可以近似計算：

-突變基因頻率≈0.02*(1.02)^20

-突變基因頻率≈0.02*1.4859

-突變基因頻率≈0.0297

顯性性狀的頻率=1-突變基因頻率=1-0.0297≈0.9703

隱性性狀的頻率=突變基因頻率=0.0297

因此，經(jīng)過20代后，顯性性狀的頻率約為97.03%，隱性性狀的頻率約為2.97%。板書設計①生物進化的原因

-自然選擇

-基因突變

-地理隔離

②自然選擇

-環(huán)境壓力

-適者生存

-不適者淘汰

-物種適應性

③基因突變

-遺傳多樣性

-隨機性

-影響進化

④地理隔離

-物種分化

-隔離機制

-隔離后的基因流動減少

⑤生物進化的證據(jù)

-化石記錄

-分子系統(tǒng)發(fā)育

-行為生態(tài)學

⑥生物進化的過程

-物種形成

-物種分化

-物種滅絕

⑦生物進化的規(guī)律

-單向性

-連續(xù)性

-適應性

⑧生物進化的意義

-生態(tài)平衡

-生物多樣性

-人類進化課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了生物進化的原因，包括自然選擇、基因突變和地理隔離等。

2.自然選擇是生物進化的重要驅動力，它通過環(huán)境壓力篩選出適應環(huán)境的個體，使物種逐漸適應環(huán)境。

3.基因突變是生物進化的原材料，它為物種提供了遺傳多樣性，為自然選擇提供了選擇的基礎。

4.地理隔離是物種分化的關鍵因素，它使不同地區(qū)的種群逐漸形成不同的亞種或新物種。

5.生物進化的證據(jù)包括化石記錄、分子系統(tǒng)發(fā)育和行為生態(tài)學等。

當堂檢測：

1.以下哪個不是生物進化的原因？

A.自然選擇

B.基因突變

C.物種形成

D.地理隔離

2.以下哪個選項描述了自然選擇的過程？

A.環(huán)境壓力導致個體適應環(huán)境，不適應環(huán)境的個體被淘汰。

B.個體適應環(huán)境，不適應環(huán)境的個體被淘汰，環(huán)境壓力減小。

C.個體適應環(huán)境，不適應環(huán)境的個體被淘汰，環(huán)境壓力增大。

D.個體不適應環(huán)境，適應環(huán)境的個體被淘汰，環(huán)境壓力增大。

3.以下哪個選項描述了基因突變的特點？

A.基因突變具有方向性，可以預測。

B.基因突變具有隨機性，不可預測。

C.基因突變對生物體沒有影響。

D.基因突變可以導致物種的快速進化。

4.以下哪個選項描述了地理隔離的作用？

A.地理隔離使不同地區(qū)的種群逐漸形成不同的亞種或新物種。

B.地理隔離使不同地區(qū)的種群保持相同的基因頻率。

C.地理隔離對物種進化沒有影響。

D.地理隔離可以加速物種的進化。

5.以下哪個選項描述了生物進化的規(guī)律？

A.生物進化是單向的，不可逆轉。

B.生物進化是隨機的，沒有規(guī)律。

C.生物進化是連續(xù)的，物種逐漸適應環(huán)境。

D.生物進化是間歇性的，物種在短時間內(nèi)發(fā)生巨大變化。

答案：

1.C

2.A

3.B

4.A

5.C教學反思與總結嗯，這節(jié)課過得還是挺有意思的，我也想跟你們聊聊這節(jié)課的得失，還有我想對你們說的話。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的?？吹侥銈儗ι镞M化這么感興趣，尤其是那些實驗和討論環(huán)節(jié)，大家參與度都很高。這說明我選擇的教學方法還是符合你們的興趣和學習風格的。不過，也有幾點我覺得可以改進的。

比如說，我在講解自然選擇這部分內(nèi)容的時候，可能講得有些快了。有的同學反應說跟不上，這就讓我意識到，以后在講復雜的概念時，我要更耐心，多給一些例子，讓你們能夠更好地理解。

然后，我在設計實踐活動的時候，發(fā)現(xiàn)有些同學在討論過程中比較害羞，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們對新知識的掌握還不夠扎實，或者是擔心自己的答案不正確。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些鼓勵大家開口的機會，讓大家在安全的環(huán)境下表達自己。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體還不錯，但還是有幾個同學在課間休息時間說話聲音太大，影響了其他同學的學習。我覺得這需要我更嚴格地管理課堂紀律，同時也要教育同學們要有集體意識，尊重他人的學習權益。

至于學生的收獲和進步，我覺得還是挺明顯的。首先，大家對于生物進化的基本概念和原因有了