草原第一課時教學(xué)設(shè)計

草原第一課時教學(xué)設(shè)計?1.會寫"毯、陳"等14個字，會認(rèn)"毯、陳"等20個字，能正確讀寫"草原、線條"等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.感受草原的美麗風(fēng)光，體會蒙古族人民的熱情好客，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。4.學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的含義。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會作者的思想感情。2.教學(xué)難點體會作者對草原的熱愛之情以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。學(xué)習(xí)作者在寫景中融入感受的寫作方法，并能在習(xí)作中運用。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時展示一些草原風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。師：同學(xué)們，剛才我們聽到了一首非常優(yōu)美的歌曲，看到了一幅幅如詩如畫的草原美景。你們想去草原看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)美麗的草原。2.板書課題：草原，并簡單介紹作者老舍。老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，是我國現(xiàn)代著名的作家。他的作品語言幽默風(fēng)趣，生動形象，深受廣大讀者的喜愛。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。（二）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、稍、微、飲、醉、杰、盼、丘、瑩、案、綴、幽、雅、拙草原、線條、柔美、驚嘆、回味、樂趣、目的地、灑脫、衣裳、彩虹、馬蹄、熱乎乎、禮貌、拘束、舉杯、感人、會心、微笑指名認(rèn)讀，正音。"裳"在這里讀輕聲"shang"，不要讀成"cháng"。"飲"是多音字，在這里讀"yìn"，不要讀成"yǐn"。運用多種方式理解詞語意思。聯(lián)系上下文：如"灑脫"一詞，從文中"駿馬在草原上飛馳，牧民們在馬背上高歌，多么灑脫呀！"可以看出"灑脫"就是指行動舉止自然，不受拘束。近義詞替換："拘束"的近義詞是"拘謹(jǐn)"，可以讓學(xué)生用"拘謹(jǐn)"來替換"拘束"，從而理解"拘束"的意思是過分約束自己，顯得不自然。直觀演示：對于"彩虹"一詞，可以通過播放彩虹的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受彩虹的樣子，理解其含義。開火車讀、小組讀、齊讀，鞏固生字詞。3.默讀課文，思考：課文主要寫了什么？學(xué)生默讀后，同桌交流。指名回答，教師總結(jié)：課文主要寫了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。（三）精讀課文，感受草原風(fēng)光（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第1自然段，感受草原的美麗風(fēng)光。學(xué)生自由朗讀第1自然段，思考：這段文字是從哪些方面描寫草原的？指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從天空、天底下、小丘三個方面描寫草原。重點學(xué)習(xí)描寫天空和天底下的部分。天空："那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。"引導(dǎo)學(xué)生體會"更可愛""清鮮""明朗"等詞語，感受天空的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對天空的喜愛之情。天底下："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"理解"一碧千里"和"并不茫茫"的意思，感受草原的遼闊和碧綠。抓住比喻句"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花"，體會草原景色的美麗。這里把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花，形象地寫出了草原的生機(jī)勃勃。分析"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際"這句話，感受小丘線條的柔美。引導(dǎo)學(xué)生理解"渲染"和"勾勒"的意思。"渲染"是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；"勾勒"是指用線條畫出輪廓。讓學(xué)生想象小丘的樣子，體會作者是如何把小丘寫得如此生動形象的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小丘的柔美和草原的生機(jī)。指導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生按照從天空到天底下再到小丘的順序，一邊想象畫面一邊背誦。先自由背，再指名背，最后齊背。2.學(xué)習(xí)第2自然段，感受草原的靜寂與熱鬧。學(xué)生自由朗讀第2自然段，思考：這一段寫了草原的哪些景象？指名回答，教師總結(jié)：寫了草原的靜寂和熱鬧，以及作者的感受。分析描寫靜寂的部分："忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。"引導(dǎo)學(xué)生理解"群馬疾馳""襟飄帶舞"等詞語，感受草原人民的熱情奔放。讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，體會這種動態(tài)描寫所帶來的畫面感。分析描寫熱鬧的部分："這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。"抓住"歡呼著""飛馳著""響成一片"等詞語，感受草原上熱鬧非凡的場面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出熱鬧的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感受："也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。"讓學(xué)生找出描寫作者感受的詞語，如"親熱""一點兒不拘束""會心的微笑"等，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出這種親切友好的氛圍。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)光，感受到了草原的靜寂與熱鬧，體會到了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。誰能說一說這節(jié)課你有哪些收獲？2.指名回答，教師補充總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。重點感受了草原的自然風(fēng)光，學(xué)習(xí)了作者描寫景物的方法，如比喻、擬人等修辭手法的運用。同時，我們也感受到了蒙漢兩族人民之間的熱情好客和團(tuán)結(jié)友愛。希望同學(xué)們在課后繼續(xù)朗讀課文，背誦第1自然段，加深對課文的理解。（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.抄寫生字詞，每個生字寫5遍，詞語寫2遍。2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.仿照第1自然段的寫法，寫一段自己喜歡的景物。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，取得了較好的教學(xué)效果。在導(dǎo)入新課時，播放歌曲和展示圖片能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文環(huán)節(jié)注重生字詞的教學(xué)，采用多種方式幫助學(xué)生理解和記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。精讀課文部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，通過朗讀、想象、討論等方式，深入體會草原的美麗風(fēng)光和蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，較好地突破了教學(xué)重難點。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解一些較難的詞語時，可以讓學(xué)生更多地結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文