第5單元 習作例文 名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計

第5單元習作例文名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第5單元習作例文名師版2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計設計意圖本教學設計以《名師版2024-2025學年六年級語文上冊》第5單元習作例文為依據(jù)，旨在通過分析名師范文，幫助學生掌握六年級語文寫作技巧，提高學生的寫作水平。教學過程中注重培養(yǎng)學生觀察生活、感悟人生的能力，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過模仿名師范文，學習規(guī)范的寫作技巧。

2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，引導學生從多角度思考問題，豐富文章內(nèi)涵。

3.強化學生的審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

4.增強學生的文化傳承與理解，讓學生在習作中感受中華文化的魅力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導學生通過分析名師習作，掌握記敘文的寫作技巧，包括選材、布局、語言表達等方面。

-舉例：重點講解如何通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象，如通過動作、語言、心理活動等表現(xiàn)人物性格特點。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容是學生如何將所學技巧應用到自己的寫作實踐中，形成獨特的寫作風格。

-舉例：難點在于幫助學生理解并運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過對比、襯托等手法增強文章的表現(xiàn)力。

-另一難點是學生如何將觀察到的日常生活轉(zhuǎn)化為有深度、有情感的文字，這要求學生具備較強的觀察力和感悟力。

-通過討論和分析，讓學生認識到寫作不僅僅是文字的組合，更是思想的表達和情感的交流，這對于提高學生的寫作興趣和自信心至關(guān)重要。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《名師版2024-2025學年六年級語文上冊》第5單元習作例文教材。

2.輔助材料：準備與名師范文相關(guān)的圖片、圖表，以及能夠激發(fā)學生寫作興趣的視頻資料。

3.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，用于學生進行寫作練習和討論。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描寫自然風光或人物情感的視頻，引導學生思考：“如果你們是作者，會如何用文字描述這段畫面或情感？”

2.提出問題：引導學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，提問：“我們學習了哪些寫作技巧？如何將這些技巧應用到實際寫作中？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.名師范文分析：展示名師范文，引導學生觀察文章結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法等，分析其寫作特點。

2.寫作技巧講解：講解記敘文的寫作技巧，如選材、布局、細節(jié)描寫、修辭手法等，結(jié)合名師范文進行舉例說明。

3.學生互動：提問學生：“如何通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象？”引導學生思考并回答。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習寫作：學生根據(jù)所學技巧，嘗試寫作一段描述人物或景物的文字，教師巡視指導。

2.分組討論：將學生分成小組，討論如何將所學技巧應用到自己的寫作實踐中，每組推選代表分享討論成果。

3.課堂展示：邀請小組代表展示作品，教師點評并給予指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“通過本節(jié)課的學習，你們掌握了哪些寫作技巧？”

2.學生回答：邀請學生分享自己的學習心得，教師總結(jié)并強調(diào)重點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“在寫作過程中，你們遇到過哪些困難？”

2.學生回答：學生分享自己在寫作中遇到的問題，教師針對問題進行解答和指導。

3.教師提問：“如何將觀察到的日常生活轉(zhuǎn)化為有深度、有情感的文字？”

4.學生回答：學生分享自己的觀察和感悟，教師總結(jié)并引導學生關(guān)注生活，提高寫作水平。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“寫作的意義是什么？”

2.學生回答：學生分享自己的看法，教師總結(jié)并強調(diào)寫作對個人成長和表達能力的重要性。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：要求學生根據(jù)所學技巧，完成一篇以“我的家鄉(xiāng)”為主題的作文。

教學過程設計完畢。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作技巧掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用記敘文的寫作技巧，包括選材、布局、細節(jié)描寫等，提升寫作水平。

2.觀察能力提升：學生在觀察生活、感悟人生方面有了更深的認識，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材，為寫作積累豐富的素材。

3.思維發(fā)展：學生學會了從多角度思考問題，提高了思維的深度和廣度，能夠在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

4.文學素養(yǎng)提高：通過對名師范文的學習，學生領(lǐng)略了優(yōu)秀作品的魅力，增強了審美鑒賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。

5.語文素養(yǎng)培養(yǎng)：學生在語文表達、文字運用等方面得到了鍛煉，提高了語文素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。

6.情感表達能力增強：學生在寫作過程中，學會了用文字表達自己的情感和思想，提高了情感表達能力。

7.自主學習能力提高：學生通過自主學習，掌握了學習方法，提高了自主學習能力，為今后的學習奠定了基礎。

8.團隊協(xié)作能力提升：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

9.解決問題能力增強：學生在遇到寫作難題時，能夠主動思考、尋求解決方法，提高了解決問題的能力。

10.學習興趣和自信心增強：通過本節(jié)課的學習，學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心得到了提升，為今后的寫作學習奠定了良好的基礎。板書設計①寫作技巧概述

-選材：貼近生活，真實感人

-布局：結(jié)構(gòu)清晰，層次分明

-細節(jié)描寫：生動形象，刻畫人物

-語言表達：準確流暢，富有文采

②記敘文寫作要點

-開頭：引人入勝，點明主題

-主體：詳略得當，突出重點

-結(jié)尾：首尾呼應，畫龍點睛

③修辭手法運用

-比喻：形象生動，增強表現(xiàn)力

-擬人：賦予事物人的情感，增強感染力

-對比：突出對比對象的特點，加深印象

-襯托：以他物映襯，突出主題

④觀察與感悟

-觀察生活：細致入微，捕捉細節(jié)

-感悟人生：提煉主題，升華情感

⑤寫作實踐指導

-練習寫作：勤于練習，不斷進步

-反思總結(jié)：總結(jié)經(jīng)驗，提高寫作水平教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學方法上的反思。我嘗試了分組討論的方式，讓學生們互相交流寫作心得，這個方法挺有效的。我看到他們討論得挺熱烈的，這說明他們對于寫作有了更多的思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生參與度不高，可能是因為他們對寫作還不夠感興趣，或者是對自己的寫作能力缺乏信心。所以，我需要在今后的教學中，更多地激發(fā)他們的興趣，增強他們的自信心。

在講授新課的時候，我盡量結(jié)合名師范文，讓學生們直觀地感受到寫作的魅力。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們看到自己的文字能夠像名家的作品一樣生動有趣時，他們的眼神中充滿了期待和興奮。這讓我意識到，教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的潛能。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些寫作任務，讓他們嘗試運用所學技巧。從他們的作業(yè)來看，有的學生進步很明顯，能夠很好地運用細節(jié)描寫來刻畫人物，有的學生則還在努力適應新的寫作要求。這說明，我的教學方法對于不同層次的學生都有一定的幫助，但同時也需要針對不同學生的特點進行個別指導。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計一些開放性的問題，鼓勵學生積極思考。我發(fā)現(xiàn)，學生們在回答問題時，不僅能夠回答出答案，還能提出自己的見解，這讓我很欣慰。但是，也有一些學生回答問題時顯得比較拘謹，這可能是因為他們害怕犯錯。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們表達自己的想法，哪怕是不成熟的。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.加強對學生的個別指導，關(guān)注每個學生的學習進度和需求。

2.創(chuàng)設更多互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，激發(fā)他們的寫作興趣。

3.設計更多具有挑戰(zhàn)性的寫作任務，幫助學生不斷提升自己的寫作能力。

4.在課堂提問時，更加注重引導，鼓勵學生大膽表達，減少他們的心理壓力。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在寫作的道路上越走越遠。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小石潭記》（柳宗元）

這篇文章是柳宗元的代表作之一，通過描寫小石潭的景色，表達了作者對自然美的熱愛和對人生哲理的思考。學生可以閱讀這篇文章，學習柳宗元的寫作手法，并嘗試分析文章中的修辭手法和情感表達。

-視頻資源：《舌尖上的中國》片段

選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的美食文化片段，讓學生了解不同地域的飲食文化，激發(fā)學生對生活細節(jié)的觀察和描寫興趣。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

1.學生在課后閱讀《小石潭記》，注意文章中的景物描寫和人物情感，嘗試用自己的語言復述文章內(nèi)容。

2.分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的作用。

3.思考文章中蘊含的人生哲理，如對自然美的贊美、對人生境遇的感慨等，并寫下自己的感悟。

-視頻資源：

1.學生觀看《舌尖上的中國》片段，注意觀察不同地域的食材、烹飪手法和食文化特點。

2.嘗試以文字形式記錄下觀看視頻時的感受，描述一種美食的制作過程或食文化特色。

3.結(jié)合視頻內(nèi)容，創(chuàng)作一篇以美食為主題的作文，運用所學寫作技巧，展現(xiàn)自己對生活的觀察和感悟。

教師可提供以下指導和幫助：

-針對閱讀材料，教師可推薦一些相關(guān)的背景資料，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

-對于視頻資源，教師可組織學生進行小組討論，分享觀看感受，并引導他們從視頻中學到寫作技巧。

-在課后，教師可設立寫作小組，讓學生們互相交流心得，共同提高寫作水平。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的幫助和指導。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，運用本節(jié)課所學的寫作技巧，如細節(jié)描寫、修辭手法等，寫一篇不少于400字的作文。

2.閱讀分析：閱讀《小石潭記》，分析文章中的修辭手法和人物情感，完成一篇不少于200字的閱讀分析報告。

3.視頻觀后感：觀看《舌尖上的中國》片段，選擇一種美食，描述其制作過程或食文化特色，并寫下不少于200字的觀后感。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學生完成作業(yè)后，教師應及時進行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.指出問題：在批改過程中，教師應詳細指出學生在寫作中存在的問題，如語法錯誤、用詞不當、結(jié)構(gòu)混亂等。

3.改進建議：針對學生的問題，教師應給出具體的改進建議，如修改錯誤的句子、提供合適的詞匯替換、調(diào)整文章結(jié)構(gòu)等。

4.個性化指導：對于寫作