湖北武漢歷年中考作文題與審題指導(dǎo)（2000-2024）

湖北武漢歷年中考作文試題與審題指導(dǎo)（2000—2024）目錄2024年湖北武漢中考作文題 22023年湖北武漢中考作文題 92022年湖北武漢中考作文題 112021年湖北武漢中考作文題 142020年湖北武漢中考作文題 162019年湖北武漢中考作文題 182018年湖北武漢中考作文題 192017年湖北武漢中考作文題 222016年湖北武漢中考作文題 222015年湖北武漢中考作文題 232014年湖北武漢中考作文題 242013年湖北武漢中考作文題 262012年湖北武漢中考作文題 272011年湖北武漢中考作文題 302010年湖北武漢中考作文題 322009年湖北武漢中考作文題 322008年湖北武漢中考作文題 352007年湖北武漢中考作文題 372006年湖北武漢中考作文題 372005年湖北武漢中考作文題 382005年湖北武漢中考作文題（課改區(qū)） 392004年湖北武漢中考作文題 392003年湖北武漢中考作文題 402002年湖北武漢中考作文題 402001年湖北武漢中考作文題 402000年湖北武漢中考作文題 40

2024年湖北武漢中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（50分）班級(jí)組織了“詩(shī)詞大會(huì)”活動(dòng)。前三輪循環(huán)賽中，第6組一直處于落后狀態(tài)，小組組員很沮喪，有人甚至產(chǎn)生了退賽的念頭。組長(zhǎng)說(shuō)：“‘詩(shī)詞大會(huì)’活動(dòng)是為了讓我們積累更多的古詩(shī)詞，豐富我們的文化積淀。目前，我們雖然暫時(shí)處于劣勢(shì)，但大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾次我們都是在‘邊塞詩(shī)’的積累上暴露出問(wèn)題。與其說(shuō)這是在競(jìng)賽，不如說(shuō)是在幫助我們查漏補(bǔ)缺。只要彌補(bǔ)了這些缺漏，我們將無(wú)往不勝！”小組成員找到了競(jìng)賽失利的意義，重新燃起了斗志。發(fā)現(xiàn)意義，往往能讓我們擺脫困境帶來(lái)的沮喪，積極地面對(duì)生活。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替?！窘馕觥?0.作文從“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩個(gè)方面來(lái)評(píng)分。“內(nèi)容”包含兩個(gè)方面：題意的理解和題意的支撐。題意應(yīng)源自作文題的整體語(yǔ)意，題意應(yīng)鮮明，但表達(dá)上可以直白，也可以含蓄。文中材料的價(jià)值在于能恰當(dāng)而完美地支撐題意。題意表述分為“正確”和“錯(cuò)誤”兩個(gè)層次，題意支撐分為“恰當(dāng)”“缺陷”“錯(cuò)誤”三個(gè)層次。對(duì)題意理解的界定：材料第一段描述了這樣一個(gè)情境：第六組的成員在班級(jí)“詩(shī)詞大會(huì)”活動(dòng)中一直落后，陷入沮喪的情緒中。組長(zhǎng)為了安慰大家，告訴大家競(jìng)賽失利的意義是發(fā)現(xiàn)自己在詩(shī)詞積累上的不足。大家明確了努力的方向，變得積極起來(lái)。材料第二段對(duì)上述情境作了提煉和概括，并揭示了“發(fā)現(xiàn)意義”的價(jià)值。根據(jù)題目的整體語(yǔ)意，可明確本題的寫作方向：發(fā)現(xiàn)意義，能夠擺脫困境帶來(lái)的沮喪，積極地面對(duì)生活。生活中我們難免會(huì)陷入困境，而一旦陷入困境，往往會(huì)感到沮喪，影響我們對(duì)待生活的態(tài)度。這時(shí)，“發(fā)現(xiàn)意義”便是一條擺脫沮喪，擁有積極心態(tài)的重要路徑。本題的“發(fā)現(xiàn)意義”是找到所做之事、所處之境的價(jià)值和作用。明確了價(jià)值，就有了做事的動(dòng)力；知道了作用，就有了努力的方向。如此一來(lái)，自然擁有了積極的人生態(tài)度。本題強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)意義”的價(jià)值——或能夠明確努力的方向，或讓心中有希望，或讓行事有動(dòng)力，從而積極地面對(duì)生活。為了體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)意義”的價(jià)值，“發(fā)現(xiàn)意義”這一行為需要有合理的背景，需要“意義”本身是一種價(jià)值或作用，需要在“發(fā)現(xiàn)意義”后發(fā)生心態(tài)、思想或行為上的積極轉(zhuǎn)變。其中的關(guān)鍵，是清晰展示“發(fā)現(xiàn)意義”和“積極面對(duì)生活”之間的邏輯關(guān)聯(lián)，如：1.發(fā)現(xiàn)“考試失利”的意義是知曉自己在學(xué)習(xí)上的疏漏之處，讓自己可以有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，從而不再因考試失利而沮喪，而是向明確的學(xué)習(xí)方向努力。2.發(fā)現(xiàn)“老師批評(píng)自己”的意義是幫助自己找到缺點(diǎn)和不足，讓自己能夠不斷進(jìn)步，從而不再對(duì)老師的逆耳之言生氣，而是欣然接受批評(píng)并主動(dòng)改正問(wèn)題。3.發(fā)現(xiàn)“反復(fù)教也教不會(huì)父母使用電腦”的意義是產(chǎn)生更多交流親情的機(jī)會(huì)，從而不再對(duì)此感到焦躁，而是更加耐心地講解和演示。判斷一篇作文題意是否正確，不應(yīng)以作文是否有對(duì)題意的字面表述為依據(jù)，應(yīng)以文章的內(nèi)容——闡釋或支撐——是否表現(xiàn)出對(duì)題意的正確理解為依據(jù)。對(duì)題意支撐的界定：【支撐恰當(dāng)】記敘性文章的事件或議論性文章的材料與所表達(dá)的題意（觀點(diǎn)、思考等）有著內(nèi)在邏輯的一致性，支撐的內(nèi)容能具體呈現(xiàn)出題意所蘊(yùn)含的事理邏輯，讓人信服自己表達(dá)的觀點(diǎn)和思考。即能交代清楚：在陷入困境的情況下，發(fā)現(xiàn)明確的、合理的、有實(shí)際價(jià)值的意義，從而更加積極地生活。能將其過(guò)程具體化，并展現(xiàn)它們之間的邏輯聯(lián)系。【支撐缺陷】材料與所表達(dá)的題意有相關(guān)性，但文中的事件或材料只是空洞地貼上題意的標(biāo)簽，沒(méi)有交代清楚所處的困境，或者無(wú)法將發(fā)現(xiàn)意義的內(nèi)容具體化，或者發(fā)現(xiàn)的意義無(wú)法導(dǎo)向積極生活的結(jié)果。支撐的材料不能呈現(xiàn)處于困境這一背景、發(fā)現(xiàn)意義的具體內(nèi)容、找到努力方向從而積極生活的結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系?！局五e(cuò)誤】事件或材料貌似與題意相關(guān)（需要讀者從自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中提取事件或材料的要素后才能與話題相關(guān)聯(lián)），但其表述的具體內(nèi)容和內(nèi)在邏輯無(wú)法支撐本題題意，其表達(dá)的意圖與本題題意無(wú)關(guān)審題指導(dǎo)1一、材料類型及考查特點(diǎn)材料類型：議論文/記敘文混合型材料。考查特點(diǎn)：考察學(xué)生的理解力、分析能力和表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)對(duì)生活經(jīng)歷的敘述或?qū)δ硞€(gè)觀點(diǎn)的論述。需要從材料中提煉出中心思想，并圍繞這一中心展開。二、審題步驟與方法整體感知：

快速瀏覽材料，把握大致內(nèi)容和情感基調(diào)。關(guān)鍵詞提?。?/p>

“詩(shī)詞大會(huì)”、“落后”、“邊塞詩(shī)”、“查漏補(bǔ)缺”、“發(fā)現(xiàn)意義”、“積極面對(duì)”。主題歸納：

通過(guò)關(guān)鍵詞分析，歸納出材料的核心是“在困難中尋找意義，積極面對(duì)挑戰(zhàn)”。立意確定：

根據(jù)主題，確定文章的立意方向，即“如何在逆境中發(fā)現(xiàn)價(jià)值，轉(zhuǎn)敗為勝”。三、材料分層解讀背景介紹：

班級(jí)“詩(shī)詞大會(huì)”，第6組暫時(shí)落后。問(wèn)題描述：

小組成員沮喪，有退賽念頭。轉(zhuǎn)折點(diǎn)：

組長(zhǎng)提出新見解——比賽不僅是競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)習(xí)過(guò)程。解決方案：

發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識(shí)空白，重燃斗志。材料結(jié)構(gòu)分解深度解讀分析第一層次：情境設(shè)定背景：“班級(jí)組織了‘詩(shī)詞大會(huì)’活動(dòng)?！爆F(xiàn)狀：“前三輪循環(huán)賽中，第6組一直處于落后狀態(tài)?！钡诙哟危呵楦凶兓跗诜磻?yīng)：“小組組員很沮喪，有人甚至產(chǎn)生了退賽的念頭?！钡谌龑哟危河^念轉(zhuǎn)變組長(zhǎng)的洞察：“詩(shī)詞大會(huì)’活動(dòng)是為了讓我們積累更多的古詩(shī)詞，豐富我們的文化積淀?！眴?wèn)題識(shí)別：“目前我們雖然暫時(shí)處于劣勢(shì)，但大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾次我們都是在‘邊塞詩(shī)’的積累上暴露出問(wèn)題?！毙乱暯牵骸芭c其說(shuō)這是在競(jìng)賽，不如說(shuō)是在幫助我們查漏補(bǔ)缺?！钡谒膶哟危盒袆?dòng)與結(jié)果鼓舞士氣：“只要彌補(bǔ)了這些缺漏，我們將無(wú)往不勝！”效果：“小組成員找到了競(jìng)賽失利的意義，重新燃起了斗志?！眱?nèi)容解析核心價(jià)值觀：積極面對(duì)挑戰(zhàn)：即使面臨困難和失敗，也能從中找到價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)：通過(guò)挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。關(guān)鍵信息點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)精神：小組成員之間的相互支持和鼓勵(lì)。個(gè)人與集體：個(gè)人的挫敗感與集體目標(biāo)的平衡。文化積淀：通過(guò)詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)豐富個(gè)人的文化素養(yǎng)。查漏補(bǔ)缺：將比賽視為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和提升自我的機(jī)會(huì)。深度解讀心理層面：材料展示了從挫敗到振作的心理變化過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了正面思維在面對(duì)逆境時(shí)的作用。認(rèn)知轉(zhuǎn)變：組長(zhǎng)的發(fā)言體現(xiàn)了從單純的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)轉(zhuǎn)向了更加成熟的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到每一次失敗都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。行動(dòng)導(dǎo)向：材料最后提到小組成員“找到了競(jìng)賽失利的意義，重新燃起了斗志”，這表明正確的認(rèn)知能夠激發(fā)積極的行動(dòng)，推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。通過(guò)深度解讀，我們可以看到材料不僅是一段關(guān)于“詩(shī)詞大會(huì)”的敘述，更是關(guān)于如何在逆境中尋找到成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，以及如何通過(guò)改變心態(tài)來(lái)影響行為和結(jié)果的生動(dòng)例證。這對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)極佳的引導(dǎo)，讓他們理解到面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，積極的態(tài)度和正確的視角是多么重要。四、結(jié)合解讀所得的材料立意立意提煉通過(guò)對(duì)材料的深度解讀分析，我們可以提煉出以下立意方向：逆境中的成長(zhǎng)與啟示：在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我們不應(yīng)僅僅看到眼前的失敗，而應(yīng)將其視為成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。正如材料中的第6組，在詩(shī)詞大會(huì)中雖處劣勢(shì)，卻通過(guò)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和斗志。在逆境中找到成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，將挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。轉(zhuǎn)變視角的力量：組長(zhǎng)的話語(yǔ)體現(xiàn)了一種積極的心態(tài)轉(zhuǎn)變，將比賽視為自我提升的平臺(tái)而非單純的競(jìng)爭(zhēng)。這種轉(zhuǎn)變不僅有助于個(gè)人的心理調(diào)適，還能帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣，實(shí)現(xiàn)從消極到積極的轉(zhuǎn)化。團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人責(zé)任：在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，每個(gè)成員的表現(xiàn)都會(huì)影響整體成績(jī)，而面對(duì)困難時(shí)，個(gè)人的態(tài)度和行動(dòng)尤為關(guān)鍵。通過(guò)共同面對(duì)挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)成員可以增強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，共同成長(zhǎng)。文化積淀的價(jià)值：材料中的“詩(shī)詞大會(huì)”不僅僅是知識(shí)的較量，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳承和學(xué)習(xí)。它提醒我們，積累文化知識(shí)不僅能夠提升個(gè)人素養(yǎng)，還能在特定時(shí)刻給予我們精神上的慰藉和力量。積極心態(tài)與成功的關(guān)系：積極的心態(tài)是通往成功的橋梁。當(dāng)面對(duì)困境時(shí)，能夠從中學(xué)到東西，看到未來(lái)的希望，這種態(tài)度本身就是一種勝利。正如材料所示，第6組成員在組長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，重拾信心，準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)?；谏鲜隽⒁猓覀兛梢赃x擇其中一個(gè)或幾個(gè)角度，結(jié)合自己的經(jīng)歷或觀察，撰寫一篇議論文或記敘文，探討在逆境中如何尋找意義，以及這種發(fā)現(xiàn)是如何幫助我們積極面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的。在寫作過(guò)程中，注意緊扣材料語(yǔ)意，確保文章立意鮮明，內(nèi)容充實(shí)，邏輯清晰五、標(biāo)題參考根據(jù)提煉出的立意方向，以下是幾個(gè)符合材料立意的標(biāo)題參考，旨在啟發(fā)學(xué)生從不同角度探索和表達(dá)主題：逆境中的綠洲：詩(shī)詞大會(huì)的啟示這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了在看似荒涼的逆境中尋找綠洲般的希望和機(jī)遇，適合用于討論如何在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。從失敗到飛躍：一場(chǎng)詩(shī)詞大會(huì)的啟示適用于講述一個(gè)關(guān)于如何從失敗中汲取教訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)飛躍的故事，突出積極心態(tài)與成功之間的關(guān)系。詩(shī)詞之外：團(tuán)隊(duì)精神與個(gè)人成長(zhǎng)探討團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如何促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，以及團(tuán)隊(duì)成員如何在共同努力中實(shí)現(xiàn)自我超越。轉(zhuǎn)變視角，看見彩虹強(qiáng)調(diào)心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要性，比喻從新的角度看問(wèn)題，就像雨后的彩虹一樣，帶來(lái)希望和美好。文化的種子：在詩(shī)詞大會(huì)中生根發(fā)芽聚焦于文化積淀對(duì)個(gè)人的影響，描述如何通過(guò)參與類似活動(dòng)，讓文化的種子在心中生根發(fā)芽，滋養(yǎng)心靈。逆風(fēng)飛翔：詩(shī)詞大會(huì)中的團(tuán)隊(duì)啟示錄適用于描寫團(tuán)隊(duì)在面對(duì)逆境時(shí)如何攜手共進(jìn)，像逆風(fēng)中的鳥兒一樣勇敢飛翔，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。詩(shī)詞里的勇氣：一場(chǎng)大會(huì)的內(nèi)心之旅描述個(gè)人在參與詩(shī)詞大會(huì)過(guò)程中的心路歷程，以及如何通過(guò)詩(shī)詞找到內(nèi)心的勇氣和力量。查漏補(bǔ)缺，遇見更好的自己強(qiáng)調(diào)自我完善的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面提升和成長(zhǎng)。詩(shī)詞之光：照亮前行的道路比喻詩(shī)詞如同燈塔，照亮人們?cè)诶щy面前的前行道路，寓意文化的力量能夠引領(lǐng)我們走出困境。從詩(shī)詞到人生：一場(chǎng)比賽的深刻啟示從一次比賽聯(lián)想到人生的廣闊舞臺(tái)，探討如何將比賽中的體驗(yàn)和感悟應(yīng)用到日常生活中，面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。選擇標(biāo)題時(shí)，可以根據(jù)自己想要深入探討的主題，挑選最能體現(xiàn)個(gè)人思考和獨(dú)特視角的標(biāo)題六、寫作素材提供及在寫作中的運(yùn)用指導(dǎo)素材可以從貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，同時(shí)易于引發(fā)他們的情感共鳴和想象力的方向去找，我們可以選擇一些具有普遍性和啟發(fā)性的故事和概念。以下是幾個(gè)素材示例，以及如何在文中運(yùn)用它們的指導(dǎo)：素材一：個(gè)人經(jīng)歷——體育比賽的逆襲素材描述：描述一次體育比賽中，自己或朋友所在隊(duì)伍起初表現(xiàn)不佳，但在教練或隊(duì)長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，團(tuán)隊(duì)找到了問(wèn)題所在，通過(guò)額外訓(xùn)練和策略調(diào)整，最終逆轉(zhuǎn)局勢(shì)，贏得了比賽。運(yùn)用指導(dǎo)：引入：可以用一次體育比賽作為開頭，吸引讀者的興趣，同時(shí)建立與材料中的“詩(shī)詞大會(huì)”相似的情境。對(duì)比與關(guān)聯(lián)：將體育比賽中的經(jīng)歷與材料中的詩(shī)詞大會(huì)相比較，強(qiáng)調(diào)在任何領(lǐng)域中，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)積極態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。深化主題：通過(guò)個(gè)人或朋友的真實(shí)故事，展現(xiàn)如何從失敗中學(xué)習(xí)，如何在逆境中尋找意義，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。素材描述：個(gè)人經(jīng)歷：分享一次考試失敗后，通過(guò)反思和努力最終取得進(jìn)步的故事。名人案例：如貝多芬失聰后創(chuàng)作出更偉大的音樂(lè)作品，林肯多次競(jìng)選失敗后成為美國(guó)總統(tǒng)等。文學(xué)引用：《老人與海》中桑迪亞哥的堅(jiān)韌不拔，《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷。運(yùn)用指導(dǎo)：結(jié)合個(gè)人或他人故事，闡述在逆境中發(fā)現(xiàn)意義的重要性，如何通過(guò)自我調(diào)整、學(xué)習(xí)和努力，最終克服困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。素材二：文學(xué)作品——《哈利·波特》系列素材描述：《哈利·波特》系列小說(shuō)中，哈利和他的朋友們?cè)诨舾裎执哪Х▽W(xué)校經(jīng)歷了一系列挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)，但他們總能在困境中找到解決問(wèn)題的方法，最終戰(zhàn)勝邪惡。運(yùn)用指導(dǎo)：引入：用《哈利·波特》中的一次冒險(xiǎn)作為切入點(diǎn)，說(shuō)明即使是虛構(gòu)的世界，也充滿了現(xiàn)實(shí)世界中面對(duì)挑戰(zhàn)和尋找意義的影子。分析：分析哈利和他的朋友們?nèi)绾蚊鎸?duì)恐懼，如何在團(tuán)隊(duì)中相互支持，以及如何在逆境中成長(zhǎng)。類比：將文學(xué)作品中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)困難的經(jīng)歷相類比，說(shuō)明在任何情況下，積極的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)的力量都能幫助我們克服障礙。素材三：自然現(xiàn)象——彩虹素材描述：描述雨后天晴時(shí)，天空中出現(xiàn)彩虹的美麗景象，彩虹象征著希望和美好的未來(lái)，只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨才能見到彩虹。運(yùn)用指導(dǎo)：象征意義：將彩虹作為文章中的象征元素，代表經(jīng)歷困難后的美好回報(bào)。個(gè)人聯(lián)想：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中類似的經(jīng)歷，比如考試失利后通過(guò)努力取得好成績(jī)，或是與朋友的誤會(huì)通過(guò)溝通得到解決。深化主題：通過(guò)彩虹的例子，強(qiáng)調(diào)在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持樂(lè)觀和積極的態(tài)度，相信美好總會(huì)到來(lái)。素材四：科技探索——航天探索素材描述：介紹人類探索太空的歷史，尤其是面對(duì)技術(shù)難題和未知風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，科學(xué)家和工程師如何通過(guò)不斷嘗試和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)了載人登月等偉大成就。運(yùn)用指導(dǎo)：引入：用一段簡(jiǎn)短的航天探索歷史作為開頭，吸引對(duì)科技感興趣的讀者。分析：分析在航天探索過(guò)程中，遇到的技術(shù)障礙和解決辦法，以及團(tuán)隊(duì)合作和堅(jiān)持不懈的精神。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：將航天探索的精神與日常生活中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)勇于探索和創(chuàng)新。結(jié)合素材的寫作技巧具體化：使用具體的例子和細(xì)節(jié)，讓故事更加生動(dòng)，更容易引起讀者的共鳴。情感共鳴：在描述素材時(shí)，加入個(gè)人感受和情感色彩，讓文章更加真實(shí)感人。邏輯連貫：確保素材與文章主題緊密相關(guān)，過(guò)渡自然，避免突兀。總結(jié)升華：在文章結(jié)尾部分，對(duì)素材進(jìn)行總結(jié)，回到文章的中心思想，深化立意，給讀者留下深刻印象。七、符合材料立意的范文提綱展示引入描述一個(gè)與材料相似的個(gè)人經(jīng)歷或歷史人物故事，引出主題。主體逆境的普遍性：

解釋逆境是人生必經(jīng)之路。逆境的意義：

如何看待逆境，從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。案例分析：

分析一個(gè)具體的案例（個(gè)人或名人），展示如何從逆境中發(fā)現(xiàn)意義。應(yīng)對(duì)策略：

提供實(shí)用建議，如何在遇到困難時(shí)保持積極態(tài)度，尋找解決問(wèn)題的方法。結(jié)尾總結(jié)逆境中的意義，鼓勵(lì)讀者面對(duì)困難時(shí)，保持樂(lè)觀，尋找機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我超越。通過(guò)以上步驟，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握審題立意的方法，從而在中考作文中更好地發(fā)揮。審題指導(dǎo)2第一，審題立意。材料第一段描述了第6組成員在班級(jí)“詩(shī)詞大會(huì)”活動(dòng)中一直落后，陷入沮喪的情緒時(shí)，組長(zhǎng)告訴大家競(jìng)賽失利的意義是發(fā)現(xiàn)自己在詩(shī)詞積累上的不足。大家明確了努力的方向，變得積極起來(lái)；材料第二段對(duì)上述情境作了提煉和概括，并揭示了“發(fā)現(xiàn)意義”的價(jià)值。根據(jù)題目的整體語(yǔ)意，可明確本題的寫作方向：“發(fā)現(xiàn)意義”的價(jià)值，能夠擺脫困境帶來(lái)的沮喪，積極地面對(duì)生活。本題的“發(fā)現(xiàn)意義”是指找到所做之事、所處之境的價(jià)值和作用。明確了價(jià)值，就有了做事的動(dòng)力；知道了作用，就有了努力的方向?？蓮囊韵路矫鎺讉€(gè)方面參考立意：強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)事物意義的重要性，如面對(duì)挫折、失敗或困難時(shí)，積極尋找其中的意義能幫助我們轉(zhuǎn)變心態(tài)，走向成功；論述如何發(fā)現(xiàn)意義，以及發(fā)現(xiàn)意義后對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和生活的積極影響。第二，文體思路。可以寫作記敘文，講述自己或他人在困境中通過(guò)發(fā)現(xiàn)意義而改變態(tài)度、最終走出困境的具體經(jīng)歷。如發(fā)現(xiàn)“考試失利”的意義是知曉自己在學(xué)習(xí)上的疏漏之處，讓自己可以有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，從而不再因考試失利而沮喪，而是向明確的學(xué)習(xí)方向努力；發(fā)現(xiàn)“老師批評(píng)自己”的意義是幫助自己找到缺點(diǎn)和不足，讓自己能夠不斷進(jìn)步，從而不再對(duì)老師的逆耳之言生氣，而是欣然接受批評(píng)并主動(dòng)改正問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)“反復(fù)教也教不會(huì)父母使用電腦”的意義是產(chǎn)生更多交流親情的機(jī)會(huì)，從而不再對(duì)此感到焦躁，而是更加耐心地講解和演示等。寫作時(shí)可開篇設(shè)置困境，描述當(dāng)時(shí)的沮喪心情；接著通過(guò)某個(gè)契機(jī)，發(fā)現(xiàn)了這次挫折帶來(lái)的意義，如認(rèn)識(shí)到自身的不足、學(xué)會(huì)了堅(jiān)持等；最后描述自己心態(tài)的轉(zhuǎn)變和積極的行動(dòng)，以及最終取得的成果。也可以議論文，通過(guò)引用具體事例和名人名言，論證發(fā)現(xiàn)意義對(duì)擺脫困境的作用。開頭提出論點(diǎn)，即發(fā)現(xiàn)意義能幫助我們擺脫困境；中間列舉多個(gè)事例進(jìn)行論證，如科學(xué)家在多次實(shí)驗(yàn)失敗中發(fā)現(xiàn)意義最終取得成功，運(yùn)動(dòng)員在傷病中發(fā)現(xiàn)意義堅(jiān)持訓(xùn)練等；結(jié)尾總結(jié)升華，強(qiáng)調(diào)在生活中要善于發(fā)現(xiàn)意義?？傊趯懽鲿r(shí)要緊扣材料的核心語(yǔ)意，突出“發(fā)現(xiàn)意義”與“擺脫困境”之間的關(guān)系。審題指導(dǎo)3首先，分析考題所給材料，材料的背景很簡(jiǎn)單，參加競(jìng)賽失利，重點(diǎn)看組長(zhǎng)講的這句話“這幾次我們都是在'邊塞詩(shī)’的積累上暴露出問(wèn)題。與其說(shuō)這是在競(jìng)賽，不如說(shuō)是在幫助我們查漏補(bǔ)缺。只要彌補(bǔ)了這些缺漏，我們將無(wú)往不勝!”組長(zhǎng)主要分析了競(jìng)賽的意義，并且引導(dǎo)組員發(fā)現(xiàn)失敗的好處，當(dāng)組員發(fā)現(xiàn)盡管失敗雖給人帶來(lái)不利因素和絕望但是換個(gè)角度看，失敗也會(huì)讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)給人帶來(lái)努力的方向，所以明白這一點(diǎn)，更應(yīng)該做的是積極去彌補(bǔ)自己的問(wèn)題，提升自己的水平，積極讓自己從失敗走向成功。所以，面對(duì)失敗，悲觀的人要積極，理性的人要看到希望，這樣就不會(huì)在失敗中沉淪。題目中強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)失敗的意義，就是讓我們就能看到失敗的積極的一面，尤其是那些悲觀的人和理性的人，就可以很快走出失敗的陰霾，調(diào)整自己的問(wèn)題，彌補(bǔ)自己的缺陷，從失敗中看到希望和方向，發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓自己變得更加堅(jiān)韌，積極去解決自己的問(wèn)題，勇敢地追求自己的目標(biāo)。最終走向成功。1.從失敗中尋找成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)失敗并非終點(diǎn)，而是成長(zhǎng)和進(jìn)步的起點(diǎn)。第6組在詩(shī)詞大會(huì)中的失利，實(shí)際上為他們提供了查漏補(bǔ)缺、積累更多知識(shí)的機(jī)會(huì)。這個(gè)立意強(qiáng)調(diào)了在失敗中積極尋找和把握成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的重要性。2.轉(zhuǎn)換思維，積極面對(duì)挑戰(zhàn)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要轉(zhuǎn)變思維方式，從消極的沮喪中解脫出來(lái)，以積極的態(tài)度去面對(duì)。組長(zhǎng)的話鼓勵(lì)了小組成員從另一個(gè)角度看待競(jìng)賽失利，從而重新點(diǎn)燃斗志。審題指導(dǎo)4我們把這段話分為三個(gè)層次‘詩(shī)詞大會(huì)’活動(dòng)是為了讓我們積累更多的古詩(shī)詞，豐富我們的文化積淀?！獜?qiáng)調(diào)班級(jí)“詩(shī)詞大會(huì)”的意義價(jià)值目前，我們雖然暫時(shí)處于劣勢(shì)，但大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾次我們都是在‘邊塞詩(shī)’的積累上暴露出問(wèn)題?！治鲂〗M在比賽中暴露的問(wèn)題與其說(shuō)這是在競(jìng)賽，不如說(shuō)是在幫助我們查漏補(bǔ)缺。只要彌補(bǔ)了這些缺漏，我們將無(wú)往不勝！——鼓舞士氣，讓大家積極自信，強(qiáng)調(diào)比賽的意義是查漏補(bǔ)缺。那么，組長(zhǎng)的話最后歸納的核心是什么呢？通過(guò)發(fā)現(xiàn)分析比賽的意義讓大家有積極自信，擁有勇氣去面對(duì)眼前困境。大家還會(huì)覺(jué)得咸余老師“勇氣”“自信積極”這樣的押題方向是錯(cuò)誤的嗎？我們把“發(fā)現(xiàn)意義”轉(zhuǎn)變成“認(rèn)清自我價(jià)值”更容易切入一些，所以我們這才能放開手去寫。——【詳寫】認(rèn)清自我價(jià)值和意義的具體行為原因探究【采用因果分析、假設(shè)分析】：為何認(rèn)清自我價(jià)值能夠突破困境——【詳寫】最后結(jié)果【實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、走向成功、收獲了知識(shí)、提升了能力、鍛煉了意志、完善了品格、培養(yǎng)了情操……】：認(rèn)清自我和價(jià)值幫助我們擁有勇氣和自信去面對(duì)困境——【略寫】。審題立意：遭遇困境時(shí)我們要積極去認(rèn)清自我價(jià)值，這樣才能擁有自信，擺脫沮喪，走出困境。從審題立意來(lái)看，這是因果關(guān)系，但是先后關(guān)系不要顛倒“因?yàn)榉e極去認(rèn)清自我價(jià)值所以才能”，在行文和材料支撐時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)認(rèn)清自我價(jià)值氣對(duì)于走向成功的意義和價(jià)值。材料支撐要點(diǎn)如下①遭遇的困境是什么（略寫）貼合原則——令人或者團(tuán)隊(duì)失去自信和勇氣，變得沮喪的困境最為合適②認(rèn)清發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值意義的具體行為。（詳寫）③認(rèn)清發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值意義的原因。（詳寫）④最終積極自信，不再沮喪，收獲直面困境的勇氣。（略寫）一事件概述和文章主題：第一次學(xué)習(xí)滑雪的我害怕摔跤而無(wú)法鼓起勇氣邁開步伐，變得沮喪，想要放棄，但是在雪場(chǎng)野花的啟示下重新認(rèn)清自我的價(jià)值和意義，從而挑戰(zhàn)超越自我。告訴我們遇到困境不要緊，只要我們靜下心來(lái)認(rèn)清自我意義價(jià)值，有勇氣去積極面對(duì)，依然會(huì)迎來(lái)自身的成長(zhǎng)。二采用手法：象征和借物喻人等手法，雪地雖冷，但角落梅花依然知道自身的意義和價(jià)值，去送出絲絲縷縷的幽香芬芳這個(gè)人間；滑雪雖然會(huì)摔跤，但我既然來(lái)到了滑雪場(chǎng)，證明我富有勇氣，我平日的膽怯都是過(guò)于害怕跌倒的結(jié)果，滑雪的價(jià)值便是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我超越。三文章題目：《認(rèn)清自我，勇于怒放》。四基本結(jié)構(gòu)：（一）開頭部分：第一次去咸寧九宮山滑雪，但內(nèi)心頗為膽怯，害怕跌倒出丑且摔傷。（略）（二）主體部分：講述“我”第一次滑雪的經(jīng)歷。（詳）1事件要素：冬天的下午（時(shí)間），咸寧九宮山滑雪場(chǎng)（地點(diǎn)），我（人物）。2事件起因：生性膽小的“我”一直渴望找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的勇氣，但真到了九宮山滑雪場(chǎng)，我卻因?yàn)槟懬佣t遲不敢邁出那一步，想要放棄。（略）3事件經(jīng)過(guò)：同學(xué)都已經(jīng)開始滑雪，我卻遲遲不敢邁出那一步，在滑雪場(chǎng)頂部半天不敢動(dòng)彈，轉(zhuǎn)眼間看到陽(yáng)光下綻放的梅花，認(rèn)清了自我的價(jià)值和意義，我再次對(duì)內(nèi)心怯懦的自己發(fā)起挑戰(zhàn)。（詳）4事件結(jié)果：成功學(xué)會(huì)滑雪，認(rèn)清了了自我。（略）（三）結(jié)尾部分：照應(yīng)開頭，圍繞雪地的梅花對(duì)我重新認(rèn)清自己的深遠(yuǎn)影響，強(qiáng)調(diào)滑雪后成長(zhǎng)的啟示和收獲，點(diǎn)明中心。（略）2023年湖北武漢中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。媽媽愛(ài)小偉，竭盡全力為小偉付出一切。爸爸說(shuō)：“小偉呀，媽媽這么愛(ài)你，你一定要好好學(xué)習(xí)，回報(bào)媽媽?。　毙ツ拖铝祟^。媽媽連忙說(shuō)：“小偉，媽媽為你付出的一切，都只是做了自己分內(nèi)的事，并不是為了要你回報(bào)我，媽媽愿意在你成長(zhǎng)的過(guò)程中盡好媽媽的責(zé)任?！毙ヌ痤^，粲然一笑：“媽媽，你真好！我一定會(huì)讓你為我驕傲的！”是啊，愛(ài)不是索求，愛(ài)是盡責(zé)。父母對(duì)子女的愛(ài)如此，子女對(duì)父母的愛(ài)也是如此；家庭里的愛(ài)如此，社會(huì)中的愛(ài)也是如此。盡責(zé)的愛(ài)，往往會(huì)帶來(lái)更多的愛(ài)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。【名師解題】2023年湖北武漢卷中考作文題沿襲了2019-2022年“材料＋導(dǎo)語(yǔ)”的命題形式，且命題思路相似，充滿濃濃的人情味。出題人注重引導(dǎo)考生關(guān)注自我品質(zhì)的養(yǎng)成，所談?wù)摰脑掝}都符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的主旋律。這樣的命題形式和引導(dǎo)方式，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生思維品質(zhì)的訓(xùn)練目的，也達(dá)成了“以文化人”的教育目的。先看材料。材料設(shè)計(jì)的語(yǔ)境是一家三口對(duì)“愛(ài)”的討論。其語(yǔ)意大致可以分為三層：第一層，陳述現(xiàn)象，即媽媽出于愛(ài)為小偉付出一切；第二層，通過(guò)爸爸和媽媽的話，在對(duì)比中揭示愛(ài)的實(shí)質(zhì)——盡責(zé)；第三層，通過(guò)小偉的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)盡責(zé)的愛(ài)帶來(lái)的力量。再看材料中的提示語(yǔ)。提示語(yǔ)同樣可以分為三層：第一層，對(duì)材料進(jìn)行高度概括，“愛(ài)不是索求”是指材料中媽媽說(shuō)的“不是為了要你回報(bào)我”,“愛(ài)是盡責(zé)”則是材料中媽媽說(shuō)的“做了自己分內(nèi)的事”“媽媽愿意在你的成長(zhǎng)過(guò)程中盡好媽媽的責(zé)任”；第二層，由材料的親子之間的家庭之愛(ài)延伸到社會(huì)之愛(ài)，是內(nèi)涵的拔高；第三層，對(duì)前文和提示語(yǔ)進(jìn)行了綜合性概括，提示考生寫作關(guān)鍵詞為“盡責(zé)的愛(ài)”，而“往往會(huì)帶來(lái)更多的愛(ài)”是前文語(yǔ)意的價(jià)值呈現(xiàn)，是內(nèi)涵的第二次拔高。最后看寫作要求?！盎驍⑹錾罱?jīng)歷，或論述其中的道理，寫一篇文章”，提示考生此題的寫作文體可以是記敘文或議論文。考生可以根據(jù)自己積累的素材和所擅長(zhǎng)的寫作文體自由選擇，但一定要體現(xiàn)文體特征。同時(shí)，應(yīng)注意，“或敘述生活經(jīng)歷”這個(gè)要求說(shuō)明如果考生選擇寫記敘文，則需要在文章中講述自己的經(jīng)歷，而非創(chuàng)作一個(gè)童話或科幻故事?！白詳M標(biāo)題”，提示考生寫作時(shí)需要自擬題目，考生可以結(jié)合自己選擇的文章立意，擬一個(gè)能高度概括全文，且文字簡(jiǎn)潔、富有文采的題目。【詳解】本題考查材料作文。審題立意。作文材料由三部分組成。第一部分是敘述描寫部分，寫了一段家庭中的對(duì)話。首先交代了情景劇的前提，媽媽愛(ài)孩子，為孩子竭盡全力付出一切。接下來(lái)爸爸要求孩子以好好讀書來(lái)回報(bào)愛(ài)，孩子低下了頭，這個(gè)低頭的動(dòng)作包含了豐富的內(nèi)心活動(dòng)：是壓力？是愧疚？是無(wú)奈？是窒息？是恐懼？也許都有吧！此時(shí)媽媽指出自己的付出只是做分內(nèi)的事，不求回報(bào)，并表示愿意盡責(zé)。孩子聽到媽媽的話，仰起頭，粲然一笑，這里的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出孩子的開心，接著，孩子又用語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)媽媽由衷的愛(ài)，表示要讓媽媽為自己驕傲。怎么做到讓媽媽為自己驕傲？我想遠(yuǎn)不止是好好讀書，但一定是他自己愿意做的，是他自己能夠做的。接下來(lái)引出愛(ài)的內(nèi)涵：愛(ài)不是索求，愛(ài)是盡責(zé)。并進(jìn)一步幫助學(xué)生打開思路，拓寬寫作空間：這愛(ài)包括父母的愛(ài)，也包括子女的愛(ài)；包括家庭的愛(ài)，也包括社會(huì)的愛(ài)。最后明確了寫作的核心是盡責(zé)的愛(ài)，幫考生明確了寫作的方向，并進(jìn)一步指出盡責(zé)的愛(ài)的意義和價(jià)值：帶來(lái)更多的愛(ài)。至于盡責(zé)的內(nèi)涵，材料中通過(guò)媽媽的話已經(jīng)明確，就是做好分內(nèi)的事。內(nèi)容。要寫好這篇作文，首先要細(xì)化盡責(zé)（做好分內(nèi)的事），還要明確盡責(zé)的前提是愛(ài)，盡責(zé)是愛(ài)的表達(dá)。難點(diǎn)在于闡釋清楚“盡責(zé)的愛(ài)”與“帶來(lái)更多的愛(ài)”的邏輯關(guān)系。我們可以從“為什么”的角度思考。小偉后來(lái)的表現(xiàn)已經(jīng)給我們帶來(lái)了思路，當(dāng)他在媽媽的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到愛(ài)是盡責(zé)時(shí)，頓時(shí)變得輕松快樂(lè)起來(lái)，也學(xué)會(huì)了愛(ài)，更意識(shí)到自己的責(zé)任?；诖耍徒⑵饋?lái)了“盡責(zé)的愛(ài)”與“帶來(lái)更多的愛(ài)”之間的聯(lián)系。當(dāng)然，對(duì)“更多的愛(ài)”的理解，可以有很多視角。從愛(ài)的對(duì)象來(lái)看，可能讓我們自己變得自信、自立、自強(qiáng)，這是更多的自愛(ài)；還可能贏得別人的贊美、尊重，甚至愛(ài)戴，這是更多的他愛(ài)。從愛(ài)的表達(dá)形式來(lái)看，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。愛(ài)可以跨越時(shí)空，例如我們對(duì)英雄的愛(ài)戴和崇拜。盡責(zé)的愛(ài)還可以感染他人，當(dāng)大家都來(lái)盡責(zé)時(shí)，我們就能時(shí)時(shí)處處感受到愛(ài)。文體?？梢詫懽h論文，我們可以談“盡責(zé)的愛(ài)”的價(jià)值意義，如“盡責(zé)的愛(ài)，能形成良好的家庭氛圍使人受到熏陶”“盡責(zé)的愛(ài)，能讓他人獲得幫助，使他人心生感恩回饋之意”等，接下來(lái)反過(guò)來(lái)批駁“求取回報(bào)”“愛(ài)是索求”的負(fù)面影響，如“功利的索求會(huì)讓愛(ài)變質(zhì)退化為利益的交換”“求取回報(bào)的愛(ài)會(huì)給他人帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)壓力”等。最后從“怎么做”的角度，我們可以談如何才能做到“盡責(zé)的愛(ài)”，如“認(rèn)識(shí)到愛(ài)是一種責(zé)任，才能愛(ài)得純粹而不功利”“做好自己的分內(nèi)之事，不抱有功利的期待”，也可以談受到他人“盡責(zé)的愛(ài)”之后應(yīng)如何做，如“用行動(dòng)回饋他人的盡責(zé)之愛(ài)”“將愛(ài)傳遞才能不辜負(fù)他人的盡責(zé)之愛(ài)”等?？梢詫懹洈⑽?，圍繞自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行選材，如：開篇寫當(dāng)今的一些現(xiàn)象，指責(zé)老師批評(píng)學(xué)生，一些老師于是面對(duì)淘氣的孩子選擇“不作為”，接下來(lái)寫自己的老師從生活與學(xué)習(xí)方面關(guān)懷我們，面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，她嚴(yán)慈相濟(jì)，既會(huì)指出學(xué)生的問(wèn)題所在，也會(huì)幫助學(xué)生改正，在老師眼里沒(méi)有孩子，老師用行動(dòng)踐行“愛(ài)是盡責(zé)，盡責(zé)才有愛(ài)”，同學(xué)們?cè)诶蠋煹母姓傧伦杂X(jué)規(guī)范自身行為，用好的成績(jī)回報(bào)老師，等等。結(jié)尾圍繞“盡責(zé)的愛(ài)”表達(dá)感悟，扣合立意的中心?！緲?gòu)思角度提示】1、記敘“我”感受過(guò)的“盡責(zé)的愛(ài)”。可以通過(guò)記敘一件具體的事，講述長(zhǎng)輩愛(ài)“我”卻不溺愛(ài)“我”，用這份愛(ài)培養(yǎng)“我”的社會(huì)責(zé)任感，讓“我”心懷感恩、樂(lè)于助人。2、論證“怎樣才能做到盡責(zé)之愛(ài)”。使用總一分一總的結(jié)構(gòu)，先說(shuō)明在當(dāng)今時(shí)代下，人們需要用“盡責(zé)的愛(ài)”去關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)，然后通過(guò)兩個(gè)分論點(diǎn)“盡責(zé)的愛(ài)是保持冷靜，克制自己對(duì)愛(ài)的恣意與沖動(dòng)”“盡責(zé)的愛(ài)是擁有智慧，懂得愛(ài)的分寸、邊界與尺度”，結(jié)合對(duì)應(yīng)事例，并列論證中心論點(diǎn)，最后總結(jié)全文，升華主題。2022年湖北武漢中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。某地一家飯店承諾為有需要的人提供免費(fèi)晚餐，求助者只需進(jìn)店告訴店員點(diǎn)“套餐A”，找地方坐下，店員就會(huì)端上一大碗熱乎乎的牛肉面，求助者吃完直接離開，不用付費(fèi)。“套餐A”是一個(gè)有溫度的代號(hào)，它的暖心之處在于：店家平等地對(duì)待求助者，讓他們感到自己與其他顧客沒(méi)有差別，顧及了求助者的顏面，呵護(hù)了他們的尊嚴(yán)，讓他們感受到溫暖，或許還能為他們帶來(lái)希望和力量。呵護(hù)他人的尊嚴(yán)，可以點(diǎn)亮生命之光，讓社會(huì)更溫暖。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替?！沮厔?shì)分析】近三年，材料作文這種命題形式一直被武漢的中考命題者所青睞，具體來(lái)看，如2020年給出了七歲的小睿撞到人后沒(méi)有負(fù)起自己的責(zé)任，媽媽知道后對(duì)他進(jìn)行了教育，并寫了“尋人啟事”找被撞孩子及其家長(zhǎng)后進(jìn)行道歉的材料；2021年的作文材料是毛澤東、鄧小平從中國(guó)國(guó)情出發(fā)確定國(guó)家決策，然后取得成功的事跡；2022年的作文依舊沿用了材料作文的命題形式，材料講述了一家飯店老板在行善的同時(shí)又維護(hù)了求助者尊嚴(yán)的故事，文字淺顯而溫暖，又直擊當(dāng)下熱門話題。近年來(lái)，武漢中考作文題目所給出的材料都契合時(shí)代主題，具有鮮明的時(shí)代特色，都旨在引導(dǎo)考生思考社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)當(dāng)代青年應(yīng)具備的特點(diǎn)與品質(zhì)。材料作文能有效地避免考生虛構(gòu)和套作，并且能借助材料考查考生閱讀、理解和分析的能力。【命題透視】當(dāng)考生看到2022年武漢中考作文的中心觀點(diǎn)是“呵護(hù)別人的尊嚴(yán)，能夠點(diǎn)亮他人的生命之光”時(shí)，一定會(huì)覺(jué)得作文題目是熟悉和友好的。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常談到有關(guān)尊嚴(yán)的話題。比如，做人要有尊嚴(yán)，人人生而平等，尊重別人就是尊重自己等，這些話語(yǔ)都給“尊嚴(yán)”做了注解?？忌浑y想到這些，順利闖過(guò)審題立意這一道關(guān)。作文材料“A套餐”事例首先發(fā)生于2019年西安一燒烤店的愛(ài)心套餐，疫情期間全國(guó)各地出現(xiàn)了更多“A套餐”的愛(ài)心故事，甚至還出現(xiàn)了全國(guó)首個(gè)A套餐聯(lián)盟，幫助經(jīng)濟(jì)窘迫者。這類溫暖人心的故事在雜志、新聞、短視頻中頻繁報(bào)道，傳播廣泛，故而貼近生活，有很強(qiáng)的啟發(fā)性，可選擇的素材非常豐富。只要考生平時(shí)有一定的素材閱讀積累和生活感悟，就能找到合適的寫作素材。此次作文容易引導(dǎo)考生與時(shí)事熱點(diǎn)、生活、自身個(gè)體成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。作文希望考生從“A套餐”感悟到尊重受幫助者人格的價(jià)值。由此，發(fā)散延展到國(guó)家層面，如強(qiáng)國(guó)幫助弱國(guó)發(fā)展，平等對(duì)待，尊重他國(guó)的主權(quán)尊嚴(yán)，世界各國(guó)才能和諧發(fā)展；也可以關(guān)注自己的生活層面，如幫助需要幫助的人時(shí)，平等對(duì)待，尊重他人人格，才能真正幫助他人，讓身邊的環(huán)境更溫暖更有愛(ài)心。如此一來(lái)，寫作的思路便豁然開朗。寫作時(shí)，首先對(duì)題意中關(guān)鍵詞“平等對(duì)待”“呵護(hù)他人尊嚴(yán)”“讓社會(huì)更溫暖”的內(nèi)涵準(zhǔn)確定義，突出題意關(guān)鍵詞的豐富性表達(dá)，充分支撐各個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)涵。然后從“點(diǎn)燃生命之光”中思考出中心觀點(diǎn)要表達(dá)的“理”：平等對(duì)待，呵護(hù)受幫助者的尊嚴(yán)，是對(duì)人格的尊重，能讓人充滿感激和自信，重燃努力生活的希望，讓人與人充滿愛(ài)，社會(huì)更溫暖。進(jìn)而在行文中充分論證。寫作時(shí)把握好這些方面的思考和表達(dá)，就能正確寫作此次作文。【名師解題】2022年湖北武漢卷的中考作文題是材料作文題。材料作文題要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，作文的主題不能脫離材料所揭示的中心。材料作文題的審題可以分三步走。第一步，閱讀材料，把握材料的內(nèi)容，分清材料的表層含義和深層含義。該作文材料內(nèi)容有兩個(gè)：一是“套餐A”，即“一大碗熱乎乎的牛肉面”為表層含義，是次要材料；二是“套餐也所體現(xiàn)出來(lái)的“平等”“尊亞”“溫暖”為深層含義，這才是主要材料。第二步，分析材料的情感取向，為文章立意、選材提供方向。該作文材料是從生活中一件“有溫度”的事件入手，以小見大，表現(xiàn)了人間的溫暖?！皽嘏本褪潜敬巫魑牡闹黝}。第三步，找關(guān)鍵詞。該作文材料中的首要關(guān)鍵詞是“溫暖”——讓“求助者”感到溫暖，“點(diǎn)亮生命之光”，然后推己及人，“讓社會(huì)更溫暖”。第二個(gè)關(guān)鍵詞是“尊嚴(yán)"溫暖來(lái)自有尊嚴(yán)地活著，“讓他們感到自己與其他顧客沒(méi)有差別”。所以，第三個(gè)關(guān)鍵詞就是“平等”。找出了這三個(gè)關(guān)鍵詞，再來(lái)看三者的關(guān)系：“平等”是前提，“尊嚴(yán)”是過(guò)程，“溫暖”是目的，三者相輔相成。主題明了，方向定了，接下來(lái)就要構(gòu)思作文了。一般來(lái)說(shuō)，考生要在篇幅短小的考場(chǎng)作文中全面深刻地闡述大道理，是不太現(xiàn)實(shí)的，所以考生只能另辟蹊徑，可以以小見大，通過(guò)生活中的小事去表現(xiàn)這些哲理?！緦忣}聚焦】要寫好材料作文，關(guān)鍵在于對(duì)材料要有整體的把握，考生需要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句提煉材料的主旨。在2022年湖北武漢中考作文題中，材料里的這家飯店幫助求助者的方式巧妙且充滿溫情，既幫助了求助者，又顧及求助者的顏面，呵護(hù)其尊嚴(yán)，讓求助者感受到溫暖，甚至還能為求助者帶來(lái)希望和力量?！昂亲o(hù)他人的尊嚴(yán)，可以點(diǎn)亮生命之光，讓社會(huì)更溫暖”是材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，揭示了材料的寓意?？忌梢詮闹刑崛〕觥吧拼耍梢渣c(diǎn)亮生命之光”“呵護(hù)他人尊嚴(yán)，會(huì)讓人備感社會(huì)溫暖”等立意。采用材料作文這種命題形式，且不對(duì)文體進(jìn)行限制，這就給考生展示自己的寫作能力提供了較大的自由空間。引導(dǎo)語(yǔ)中的“或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理”這句話暗示本題最適合寫成記敘文、敘事性散文或議論文。如果選擇寫記敘文或散文，考生可以先提煉好主旨詞，并圍繞主旨詞擬題。寫作時(shí)，不妨從小處切入，以小見大，然后借助“命題作文三句訣”構(gòu)思行文：選取一個(gè)契合題目的故事，將想要表達(dá)的思想傳遞出來(lái)，將思想蘊(yùn)含在描寫之中。如果選擇寫議論文，提出論點(diǎn)之后，要靈活運(yùn)用道理論證與事例論證的論證方法，注意引用貼切的名言與事例，在論據(jù)的安排上則要注意古今中外結(jié)合，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力?？碱}要求考生自擬題目。從標(biāo)題中，便可窺見考生語(yǔ)文素養(yǎng)的高下。因此，考生寫材料作文時(shí)一定要精心擬定標(biāo)題，充滿詩(shī)意的、俏皮出彩的標(biāo)題才能抓住閱卷老師的眼球。所擬題目，或交代文章內(nèi)容，或體現(xiàn)行文思路，或蘊(yùn)含文章題旨。擬標(biāo)題的范圍盡量要小，以突出文章主旨?？忌梢詫㈩}目擬得含畜、形象而又富有詩(shī)意，如“有一束光，照亮我的世界”“敬人者，人恒敬之”等標(biāo)題，不僅生動(dòng)形象、有文采，又巧設(shè)懸念，有吸引力，能在第一時(shí)間打動(dòng)閱卷老師。【思路導(dǎo)航】一、善待他人，點(diǎn)亮生命之光?！緲?gòu)思】①以回憶開篇：通過(guò)回憶，巧妙引出寫作對(duì)象。②展開回憶：多角度描寫，回憶善待他人者的種種善舉，描述受恩者的心理感受。③總結(jié)點(diǎn)題：抒情議論，點(diǎn)題呼應(yīng)。【選材】“我”看到一朵菊花后，想起了那件事——一個(gè)小女孩和她媽媽一起逛公園的時(shí)候，看到一個(gè)老人孤獨(dú)地坐在椅子上。她心生一念，便把包里的菊花遞給了老人，并祝福對(duì)方平安健康。“我”深受感動(dòng)，暗下決心：自己要像她一樣，將善意傳遞給他人。二、呵護(hù)他人的自尊，讓人備感溫暖?！緲?gòu)思】①引：巧用名言，引出回憶或人物。②敘：講述一段自己的自尊受到呵護(hù)的經(jīng)歷，詳細(xì)講述當(dāng)時(shí)的感受。③議：抒情議論，點(diǎn)明主旨。【選材】“我”從小成績(jī)不好。一次語(yǔ)文考試后，老師找到“我”，對(duì)“我”說(shuō)：“你文筆很好，字跡也優(yōu)美，下次考試再接再厲！”老師眼神中滿是肯定與贊許。在老師的引導(dǎo)與激勵(lì)下，“我”的語(yǔ)文成績(jī)漸漸提高了。三、呵護(hù)他人的自尊，點(diǎn)亮生命之光。【構(gòu)思】①交代背景：通過(guò)設(shè)置故事場(chǎng)景，引出主人公。②敘寫回憶的事情：引出對(duì)往事的回憶，寫自己是如何學(xué)會(huì)呵護(hù)他人尊嚴(yán)的。③升華主旨：抒情議論，點(diǎn)睛升華?！具x材】周末和朋友到公園玩要，看到路上有一位殘疾人的行走姿勢(shì)與常人不同，“我”模仿對(duì)方走路的姿勢(shì)。朋友嚴(yán)厲地制止“我，并告訴“我”做人應(yīng)懂得尊重他人，不能嘲笑弱勢(shì)群體。朋友的話讓“我”羞愧不已，勇敢地正上前去，向?qū)Ψ秸嬲\(chéng)地道歉，尤且?guī)椭鷮?duì)方順利走過(guò)路口。【構(gòu)思角度提示】①?gòu)摹皽嘏比胧?，寫出溫暖與平等、尊嚴(yán)的關(guān)系。生活中，“溫暖”隨處可見：一句暖心的話、一碗熱騰騰的面、一次熱心的攙扶……都讓我們溫暖在心，這是人間的溫暖，是我們幸?？鞓?lè)的源泉。而溫暖的根源就在于“平等呵護(hù)尊嚴(yán)，尊嚴(yán)滋生溫暖”。②寫一件小事，展現(xiàn)他人帶給“我”的平等和尊嚴(yán)。“我”考試失敗，因?yàn)榕卤话謰屫?zé)怪，就模仿爸爸的筆跡在試卷上簽了字。老師似乎發(fā)現(xiàn)了，給“我”爸爸打了電話，但之后老師竟然沒(méi)有指責(zé)“我”，讓“我”忐忑不安?；丶液螅职指拔摇边M(jìn)行了長(zhǎng)談，幫“我”分析目前學(xué)習(xí)的不足，以后如何提高成績(jī)等。最后爸爸還承認(rèn)他為了維護(hù)“我”的自尊心，在電話中為“我”圓了謊。第二天，“我”主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤?！驹斀狻勘绢}考查材料作文的寫作能力。1.審題立意。材料是一則真實(shí)的故事，這家飯店幫助求助者的方式非常巧妙，既幫助了求助者，又顧及了求助者的顏面，呵護(hù)了他們的尊嚴(yán)，讓他們感受到溫暖，或許還能為他們帶來(lái)希望和力量。材料第三段“呵護(hù)他人的尊嚴(yán)，可以點(diǎn)亮生命之光，讓社會(huì)更溫暖”揭示了材料的寓意，為我們快速立意寫作提供了思路。我們可以從中提取“善待他人”“尊重別人”“呵護(hù)他人的尊嚴(yán)”等角度立意寫作。我們每個(gè)人都渴望受到尊重。人們之間的關(guān)系是相互的，只有善待并尊重他人，我們才能得到別人的尊重。善待、尊重他人的過(guò)程，我們也在自覺(jué)地完善自己的品格；在“善待他人”的同時(shí)，我們也得到他人的回饋與幫助；在“善待他人”的同時(shí)，我們創(chuàng)造的和諧社會(huì)會(huì)讓自己生活更美好。所以文章的中心是表現(xiàn)善待他人的重要性上。2.構(gòu)思選材。文體不限，可寫議論文，論證善待他人、尊重他的重要性。也可寫記敘文，通過(guò)敘事反映“善待他人”“尊重他人”的重要性。如，首段總領(lǐng)全文，點(diǎn)明自己從某件事中學(xué)會(huì)了尊重他人；主體部分記事，記敘自己周末和朋友一起去公園玩，看到路上有一個(gè)殘疾人，行走姿勢(shì)怪異，覺(jué)得非常有趣，于是就模仿對(duì)方走路的姿勢(shì)，并發(fā)出笑聲，朋友嚴(yán)厲地制止了自己，向自己說(shuō)明了應(yīng)尊重殘疾人重他人的道理，聽著朋友的話，自己羞愧不已，最后勇敢地走上前去向這位殘疾人道歉，并且扶著他走過(guò)了道口；末段議論，表達(dá)自己從這件事中得到的感悟，再次強(qiáng)調(diào)自己學(xué)會(huì)了尊重他人，與首段相呼應(yīng)。2021年湖北武漢中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。(50分)中國(guó)革命生死存亡關(guān)頭，毛澤東沒(méi)有照搬俄國(guó)革命的成功經(jīng)驗(yàn)，而是立足中國(guó)國(guó)情，確定了“農(nóng)村包圍城市”的革命道路，引領(lǐng)中國(guó)革命走向勝利。國(guó)民經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰之際，鄧小平?jīng)]有固守舊的經(jīng)濟(jì)體制，而是依據(jù)中國(guó)實(shí)情，確定了“改革開放”的發(fā)展道路，引領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向繁榮。無(wú)論革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是改革開放年代，都需要一切從實(shí)際出發(fā):大到民族復(fù)興，小到個(gè)人發(fā)展，仍需要一切從實(shí)際出發(fā)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求:依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名,請(qǐng)以化名代替。【名師解題】2021年湖北武漢的中考作文題是一道材料作文。材料中的“依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意”意在引導(dǎo)考生仔細(xì)審題，材料中的兩個(gè)事例的內(nèi)涵是一致的，都是中國(guó)出現(xiàn)危機(jī)，毛澤東和鄧小平根據(jù)中國(guó)的國(guó)情制定了正確的政策，而不是照搬別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)或固守舊制度，從而引導(dǎo)中國(guó)走出困境，走向勝利和繁榮。材料中的“大到民族復(fù)興，小到個(gè)人發(fā)展”也在暗示考生在寫作之時(shí)，不必拘泥于宏大的事件，也可以從小事著手。而材料的最后一段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“需要一切從實(shí)際出發(fā)”，這句話為考生明確了作文的立意，只要考生緊扣“一切從實(shí)際出發(fā)”的立意，結(jié)合材料，就能夠?qū)懗龊米魑?。【考題分析】湖北武漢卷是材料作文，需要學(xué)生在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上提煉出材料的核心語(yǔ)意，從而確立自己的作文立意。今年的作文題把握時(shí)代的脈搏，以黨史為切入點(diǎn)，以育人為導(dǎo)向，呼應(yīng)建黨100周年的主題，以革命戰(zhàn)爭(zhēng)和改革開放兩段黨史為材料，并提煉出“一切從實(shí)際出發(fā)”的歷史經(jīng)驗(yàn)。“一切從實(shí)際出發(fā)”，既是黨的發(fā)展歷程中顛撲不破的革命真理，也是當(dāng)今社會(huì)具有指導(dǎo)意義的人生智慧。作文主題看似陳舊，實(shí)則富有時(shí)代感，給人以“意料之外，情理之中”的效果。此次作文題引導(dǎo)學(xué)生將主觀行為與客觀實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生有意識(shí)地建構(gòu)起主觀行為與客觀實(shí)際之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，可以有效地考查學(xué)生的邏輯思維能力。另外，作文材料所呈現(xiàn)的相對(duì)具體的立意，有效避免了立意寬泛所導(dǎo)致的學(xué)生宿構(gòu)套作的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的考場(chǎng)應(yīng)變能力也是一個(gè)很好的考驗(yàn)。【命題透視】這是一道材料作文題。兩則材料簡(jiǎn)述了兩個(gè)偉人的故事，毛澤東和鄧小平從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，制定正確的政策，從而引導(dǎo)中國(guó)走出困境，走向勝利和繁榮。初看，這兩個(gè)材料都是從大的方面來(lái)提示考生，但是寫作之時(shí)，不必拘泥宏大事件，可大小事兼?zhèn)洌磳懽饕缶椭?，制卷者幫助我們審題——閱讀作文材料，一要“請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考”，二要“依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意”，意思是說(shuō)，這兩則材料內(nèi)涵是一致的，都是國(guó)家出現(xiàn)危機(jī)，偉人根據(jù)實(shí)際制定正確策略，從而打破危機(jī)，帶領(lǐng)全國(guó)人民走向勝利和成功。制卷者又幫助我們審題——選擇材料，“大到民族復(fù)興，小到個(gè)人發(fā)展”都行。具體指導(dǎo)寫作，內(nèi)容不光是民族復(fù)興，還可以是個(gè)人發(fā)展。只要從考生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文要求，就能夠?qū)懗龊米魑?。這道題目，兩次出現(xiàn)同一個(gè)句子“需要一切從實(shí)際出發(fā)”，制卷者再幫我們審題——確定立意，本次作文的主題就是“一切從實(shí)際出發(fā)”。寫作文體不限，除了常見的記敘文、議論文，可以選擇書信體、日記體、訪談體、故事體……【名師專場(chǎng)】2021年湖北武漢卷作文題采用材料作文的形式。從材料中可知，此次寫作的關(guān)鍵點(diǎn)在于“一切從實(shí)際出發(fā)”。但在批閱考場(chǎng)作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)仍有部分考生的作文“四不足”：立意不準(zhǔn)、選材不實(shí)、體裁不明、構(gòu)思不嚴(yán)。前兩者主要是審題的問(wèn)題，而后兩者則是寫作時(shí)的疏忽大意。立意是作文的頭腦，展現(xiàn)考生對(duì)材料的思考，作文立意不明，文章不能體現(xiàn)考生的思考，也就沒(méi)有意義；材料是作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有這一磚一瓦的基礎(chǔ)，房子也就建不起來(lái)；而作文體裁不明，則會(huì)不倫不類；構(gòu)思不嚴(yán)，作文就會(huì)像是一盤散沙。那么，考場(chǎng)作文該如何審題、選材，才能受到閱卷老師的青睞呢？考生可以采用以下幾種方法。1、立意抓關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，寫作之前要細(xì)致閱讀作文題目，至少要閱讀三次。第一次閱讀新鮮，抓住重點(diǎn)句子。在作文材料中，有時(shí)有些句子或詞語(yǔ)，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而這往往就是材料的關(guān)鍵。試問(wèn)作文材料短文字字千金，為什么要重復(fù)？這是出題者在暗示考生，立意須與這些句子和詞語(yǔ)密切相關(guān)。例如此次的武漢卷題目，“一切從實(shí)際出發(fā)”便是審題立意的關(guān)鍵點(diǎn)。第二次閱讀細(xì)心，抓住最重要的詞“實(shí)際”，思考與此相關(guān)的詞語(yǔ)短句，如求真務(wù)實(shí)、從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、腳踏實(shí)地等，選擇其中之一進(jìn)行寫作，立意也就確定了。第三次閱讀留心，材料是不是實(shí)實(shí)在在，與主題是否一致。2、選材抓相似。如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)寫作，需要考生日常生活中細(xì)心觀察、留心人事。就此題而言，毛澤東和鄧小平兩個(gè)人的事跡，有一個(gè)相似點(diǎn)：遇上危險(xiǎn)，有正確的對(duì)策，從而取得勝利?？忌簿鸵獙ふ遗c此密切相關(guān)、相似的材料。“無(wú)論是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是改革開放年代”，說(shuō)明可以用宏大材料；“大到民族復(fù)興，小到個(gè)人發(fā)展”，說(shuō)明大小材料兼可。選材還要記住一個(gè)原則：文章需要名人名言幫助你立意，需要以事推理幫助你思考。有具體明確的寫作素材，寫作就不再是空洞的說(shuō)教或無(wú)事的議論。3、體裁抓明確。體裁上，會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有：議論文敘述太多，缺少概述；記敘文無(wú)關(guān)主旨的內(nèi)容太多，言之無(wú)物等。寫作議論文，要明確議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素，事例不能太長(zhǎng)，以概述為主。寫作記敘文，要注意講清人物和事件，并且一定要與作文材料的事例具有相似性?？紙?chǎng)作文不是文學(xué)作品，不需要含蓄，要把話說(shuō)明，把理說(shuō)透，把事說(shuō)清。4、結(jié)構(gòu)抓順序?？紙?chǎng)寫作時(shí)間有限，考生大多比較緊張，所以會(huì)有小部分考生思維混亂，沒(méi)有整體觀念，想到哪里寫到哪里。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要考生在寫作前打一下草稿或者腹稿：先有總體安排，能動(dòng)筆行文。另外，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，考生也要注意區(qū)分記敘文和議論文不同的順序——記敘文注重時(shí)間順序、空間順序，而議論文注重邏輯順序?！舅悸穼?dǎo)航】面對(duì)這個(gè)文題，考生需要緊扣材料“一切從實(shí)際出發(fā)”的核心語(yǔ)意，在寫作中通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)有效地支撐這一主題。在作文舉例時(shí)，首先要具體地點(diǎn)出客觀的“實(shí)際”，明確交代面臨的背景；其次要點(diǎn)出主觀的行為，寫出人物基于前述的實(shí)際情況有著怎樣的做法，并理清客觀實(shí)際與主觀行為內(nèi)在的邏輯關(guān)系，最后再簡(jiǎn)要交代事情的結(jié)果。如果是寫記敘文，可以詳細(xì)敘述自己結(jié)合個(gè)人實(shí)際做出正確抉擇的事例；而如果是寫議論文，則可以選擇名人事例來(lái)支撐主題，比如商鞅結(jié)合秦國(guó)實(shí)際進(jìn)行變法、武漢根據(jù)疫情實(shí)際情況果斷封城等?！舅悸穼?dǎo)航】一、國(guó)家發(fā)展，需要一切從實(shí)際出發(fā)建設(shè)國(guó)家，要腳踏實(shí)地，以人民的利益為轉(zhuǎn)移，制定合理的政策，比如說(shuō)，商鞅樹木立信，為秦朝改革建立民眾的信任，為秦朝王朝帶來(lái)國(guó)富民強(qiáng)的事實(shí)，即使他觸犯權(quán)貴的利益被處死，但是秦王朝依然統(tǒng)一中國(guó)。二、文化進(jìn)步，需要一切從實(shí)際出發(fā)中華文化發(fā)展數(shù)千年，是融合諸子百家的智慧，也是綜合多民族的文化成果，比如，在中華大地之上，我們講究仁義禮智信，講究達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身；講究民風(fēng)淳厚，上慈下孝。三、科技進(jìn)步，需要一切從實(shí)際出發(fā)科技發(fā)展進(jìn)步，離不開實(shí)踐作為基礎(chǔ)，也離不開實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。是真理，不害怕虛假阻攔，不害怕偽科學(xué)的污蔑，是真理總會(huì)閃光的。科學(xué)與迷信的搏擊，迷信最終幻滅；科學(xué)與愚昧的斗爭(zhēng)，愚昧總是被科學(xué)取代；科學(xué)與虛幻的較量，虛幻最終湮滅。四、個(gè)人生活，需要一切從實(shí)際出發(fā)生活是實(shí)實(shí)在在的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假浮華。種植樹木花草，要帶著土壤，要澆水，要除草，農(nóng)民說(shuō)：莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家，不給肥料，莊稼就難得壯實(shí)；揠苗助長(zhǎng)，最終沒(méi)有收成。五、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，需要一切從實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)是一種精神活動(dòng)，需要一心一意，一篇文章，一道題目，你要深入進(jìn)去，才能弄清楚內(nèi)涵，才能讀懂，才能解答，不然，就是做夢(mèng)，就會(huì)跑題?！緲?gòu)思角度提示】1、建設(shè)國(guó)家，需要一切從實(shí)際出發(fā)。只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，制定合理的政策，才能促進(jìn)國(guó)家繁榮發(fā)展。比如說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)商鞅立木建信，嬴得民眾的信任，才順利實(shí)施變法，使秦國(guó)日漸富強(qiáng)。2、文明進(jìn)步，需要一切從實(shí)際出發(fā)。中華文明發(fā)展數(shù)千年，融合諸子百家的智慧，綜合多民族的文明成果，才有“以和為貴”“仁義禮智信”等文化結(jié)晶。3、人的成長(zhǎng)，需要一切從實(shí)際出發(fā)。就如種植樹木花草，需要松土、澆水、除草、施肥等，人的成長(zhǎng)要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考、選擇等。如果揠苗助長(zhǎng)，只會(huì)毫無(wú)收成。2020年湖北武漢中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）7歲的小睿在小區(qū)騎車時(shí)撞倒了一個(gè)3歲的小朋友，既沒(méi)有道歉，也沒(méi)有留下聯(lián)系方式。媽媽了解情況后認(rèn)為：小睿應(yīng)該正視錯(cuò)誤，承擔(dān)過(guò)失；父母也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)教育。于是他們寫了一份特殊的“尋人啟事”尋找被撞的孩子及其家長(zhǎng)。啟事上，媽媽寫下了一段文字表達(dá)歉意，表示愿意支付檢查和治療的全部費(fèi)用；小睿也親手寫下了道歉的話。小睿剛上學(xué)，有些不會(huì)寫的字就用拼音代替，媽媽也沒(méi)有代筆。擔(dān)當(dāng)，無(wú)論年齡；擔(dān)當(dāng)，不分身份。事無(wú)巨細(xì)都顯擔(dān)當(dāng)，大事難事更須擔(dān)當(dāng)。勇于擔(dān)當(dāng)，才能有所作為。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替?！久麕熃忸}】2020年湖北武漢卷的作文題是一道材料作文題，要求考生依據(jù)所給材料來(lái)寫作。審題時(shí)，考生要認(rèn)真閱讀材料，理解材料的內(nèi)涵。題目所給的材料較長(zhǎng)，其中第一段敘述了一個(gè)事件，第二、第三段概述了這個(gè)事件所揭示的意義一“勇于擔(dān)當(dāng)，才能有所作為”，這也是作文需要明確表達(dá)出來(lái)的主題。根據(jù)材料確定立意后，還要擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。題目中提到“或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理”，由此可知，考生可以選擇寫記敘文，即以記敘為主，選一個(gè)與所給材料類似或相反的事例，運(yùn)用生動(dòng)的描寫將事例敘述清楚，然后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行抒情、議論，揭示文章的主題:也可以洗擇寫議論文，確定文章立意，根據(jù)主題選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模ㄟ^(guò)事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證等方法對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)理。【文題解讀】2020年湖北武漢卷作文題采用材料作文形式。從材料中可知，此次寫作的角度有很多，如“擔(dān)當(dāng)就是勇于承擔(dān)責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)，無(wú)論年齡”“擔(dān)當(dāng)，不分身份”等。但部分考生在寫作中仍然存在明顯的審題失誤，其原因在于沒(méi)有把握好材料。沒(méi)有領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)涵，也沒(méi)有明確材料所表達(dá)的主題。如在《什么是責(zé)任》一文中，考生在開篇寫“我認(rèn)為，擔(dān)當(dāng)有兩個(gè)方面，一方面是生活，另一方面是工作。"第二段議論當(dāng)代學(xué)生與祖輩的經(jīng)歷不同，前者更多是為學(xué)習(xí)所累，很少幫家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，因而缺乏面對(duì)生活的實(shí)踐能力，第三段列舉自己的事例(以前完全不會(huì)做家務(wù)，去年暑假學(xué)會(huì)了做家務(wù)甚至農(nóng)活兒)來(lái)論證觀點(diǎn)，第四段談到自己在學(xué)校當(dāng)學(xué)生干部的體驗(yàn)，最后總結(jié)道:“在今后的生活中，責(zé)任會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻伴隨著我們，能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人，才是強(qiáng)者!”洋洋灑灑寫了1000多字，但是內(nèi)容分散，主題不夠突出。又如在《問(wèn)心無(wú)愧即責(zé)任》一文中，開篇即說(shuō):“有人問(wèn)我責(zé)任是什么，我會(huì)訴他，責(zé)任是對(duì)得起別人，對(duì)得起自己?！边@看似是一個(gè)標(biāo)新立異的構(gòu)思角度，但仔細(xì)斟酌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗，也很容易寫偏。那么。要怎么做才能避免這個(gè)誤區(qū)、獲得高分呢?在寫作素材的選擇上，考生可以從自己的日常牢活中冼取合適的材料，如在《責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》一文中，考生通過(guò)寫自己在當(dāng)班干部的過(guò)程中，明白了一個(gè)道理一—“既然選擇挑起了某些擔(dān)子，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任”，引人深思。選好素材之后，就要選擇表達(dá)方式。表達(dá)方式有記敘、議論、抒情等。想要記敘生動(dòng)，則離不開細(xì)節(jié)描寫;想要剖析事例中句含的道理，則離不開議論:想要表達(dá)出個(gè)人的情感和感悟，則離不開抒情。由此可見，寫作時(shí)，可以綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，這樣能使文章的語(yǔ)言更鮮活，更富有表現(xiàn)力。除了上文提到的問(wèn)題外，本考區(qū)作文中還有以下兩個(gè)較為常見的誤區(qū)。1、選材不當(dāng)，主題含糊不清。所選素材不夠恰當(dāng)，使得文章有離題之嫌;或生硬地將素材堆砌起來(lái)，使內(nèi)容顯得臃腫，主題不夠集中、突出;或選材過(guò)于陳舊，毫無(wú)新意，使得文章平淡無(wú)味，缺乏說(shuō)服力。2、語(yǔ)言欠佳，影響表達(dá)效果。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔有力，表述不夠準(zhǔn)確，有時(shí)語(yǔ)義重復(fù)，影響理解;或過(guò)于口語(yǔ)化，毫無(wú)文采;或過(guò)渡不夠自然，上下文缺少必要的過(guò)渡句，銜接生硬，讓人感到突兀、不連貫，顯得文章結(jié)構(gòu)不夠緊湊。以上問(wèn)題，希望考生引以為戒，避免因此類問(wèn)題而失分?！緲?gòu)思角度提示】1、擔(dān)當(dāng)，就是勇于承擔(dān)責(zé)任。人無(wú)完人，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，承擔(dān)自己的責(zé)任，就不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò);勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于負(fù)責(zé)任，才會(huì)得到他人的信任，今后才能肩負(fù)起更重要的使命。2、擔(dān)當(dāng)，不論年齡。在2020年的新冠肺炎疫情下，一批又一批逆行者毅然奔赴抗疫一線，有年紀(jì)尚小的“00后”，如隆回縣人民醫(yī)院消化內(nèi)科的護(hù)士一—陳琳琳;也有年歲已高的“30后”和“40后”，如73歲的李蘭娟院士和84歲的鐘南山院士。不論年齡大小，他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。3、擔(dān)當(dāng)，不分身份?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)。"危難面前，總有一群勇敢無(wú)畏的人沖在最前線，他們是醫(yī)務(wù)人員、解放軍、社區(qū)工作者、公安干警、基層干部、新聞工作者、志愿者……來(lái)自不同崗位的他們，是我們的榜樣，我們要不斷地追隨他們的腳步，努力奮斗，為祖國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展做貢獻(xiàn)。4、事無(wú)巨細(xì)都顯擔(dān)當(dāng)，大事難事更須擔(dān)當(dāng)。無(wú)論大小事情，我們都要認(rèn)真做好，遇到困難時(shí)不逃避，努力想辦法解決問(wèn)題，這更顯出責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。2019年湖北武漢中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）生涯規(guī)劃是每個(gè)學(xué)生的必修課，如何規(guī)劃人生呢？葉嘉瑩的《什么是好詩(shī)》啟發(fā)我們：寫一首好詩(shī)，不是要找那些美麗的字，也不是把別人詩(shī)中漂亮的字搬過(guò)來(lái)，而是要找到適合于表達(dá)自己情感的字。寫詩(shī)是這樣，規(guī)劃人生也是這樣。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替?！驹}特點(diǎn)】2019年湖北武漢中考作文題依然延續(xù)其命題的一貫風(fēng)格一材料作文題，文字材料不長(zhǎng)，淺顯易懂：規(guī)劃人生的話題，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行思考，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，與2018年的作文材料“德不孤，必有鄰”一脈相承。寫好這篇作文要注意以下兩點(diǎn)：1．抓住關(guān)鍵，提煉主旨。該材料作文提煉主旨的關(guān)鍵在于“依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意”，不能“只見樹木，不見森林”。這則材料引用了葉嘉瑩對(duì)好詩(shī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：好詩(shī)不是要找那些美麗的字，而是要找到能真正表達(dá)自己情感的字。然后由好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)推及人生規(guī)劃，人生規(guī)劃也如同寫詩(shī)一樣，一定要根據(jù)自身實(shí)際——興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等來(lái)確定適合自己發(fā)展的規(guī)劃，不能照搬別人的人生；對(duì)人生的規(guī)劃不在于你的人生目標(biāo)、理想多么“高大上”，而在于你要做出符合自身情況的人生規(guī)劃，不盲目跟風(fēng)、不隨波逐流。2．選擇文體，巧用方法。材料作文，文體不限，為考生展示寫作才情提供了舞臺(tái)。這篇作文如果寫成記敘文或敘事散文，可先提煉好主旨詞，并圍繞主旨詞擬題；構(gòu)思時(shí)，不妨從小處切人，以小見大，采用命題作文“三句訣”構(gòu)思行文：把題目演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出一種思想，將思想蘊(yùn)含在描寫之中。如果寫成議論文，提出論點(diǎn)后，要靈活運(yùn)用論據(jù)加以論證，要選取恰當(dāng)?shù)拿嗣院偷湫偷墓沤裰型獾娜宋锸吕鳛檎摀?jù)。論述時(shí)力求做到條理清晰，層層深人，注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔、流暢。【審題立意】這一次，武漢中考的作文核心關(guān)鍵詞就是如何規(guī)劃人生。第一，從命題思想來(lái)看，比較符合目前教育改革的方向，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生發(fā)展進(jìn)行思考，抓住現(xiàn)在的熱點(diǎn)問(wèn)題，為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人，如何培養(yǎng)人？與國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想高度吻合。第二，從命題本身的特點(diǎn)來(lái)看，命題堅(jiān)持了武漢市中考的一貫命題原則，引導(dǎo)學(xué)生去思考，注重學(xué)生思維能力的考查，避免塑構(gòu)、套作，學(xué)生有一定的想法，才能寫好這篇文章。第三，從學(xué)生寫作的角度而言，學(xué)生拿到作文后，有一種既熟悉又陌生的感覺(jué)。熟悉，是因?yàn)榻?jīng)常會(huì)聽到老師、家長(zhǎng)提出提醒，要規(guī)劃人生的說(shuō)法，但實(shí)際上，學(xué)生很難真正落到行動(dòng)上。這個(gè)命題就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，給人生定目標(biāo)，思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑和方法，對(duì)自己人生有思考，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，寫作上要有一定的深度，才能夠出彩。第四，從教學(xué)的啟示來(lái)看，教師對(duì)人才培養(yǎng)的思想要與國(guó)家培養(yǎng)人才的思想保持一致，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，教師教學(xué)視野要開闊，將育人落到實(shí)處。幫助學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)規(guī)劃，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，樹立積極進(jìn)取的人生觀，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！舅悸芬c(diǎn)】1．認(rèn)清自我，規(guī)劃自我，發(fā)展自我巴薩球星梅西從小就展現(xiàn)出了非凡的足球天賦，幾歲時(shí)便每天踢球訓(xùn)練，對(duì)足球心無(wú)旁鶩，最終獲得五座全球獎(jiǎng)，成為足球巨星。沃爾特。克朗凱特從小便對(duì)新聞感興趣，他認(rèn)準(zhǔn)方向。立志從事新聞行業(yè)，經(jīng)過(guò)不斷努力，成為了美國(guó)著名的電視新聞節(jié)目主持人。2．認(rèn)清自我。隨機(jī)應(yīng)變，找到真正適合自己的方向馬云大學(xué)畢業(yè)后做了一名教師，但并不是很成功。后來(lái)?xiàng)壗虖纳獭?chuàng)辦了阿里巴巴，如今的馬云已成為全球互聯(lián)網(wǎng)的領(lǐng)軍人物。著名演員蔣雯麗，曾是一名體操運(yùn)動(dòng)員，因喜愛(ài)表演，報(bào)考了表演專業(yè)，成為演藝界的一顆閃耀之星。3．相信自己，做出屬于自己的人生規(guī)劃，不人云亦云毎個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力各不相同，有人愛(ài)好繪畫，有人有音樂(lè)特長(zhǎng)，有人喜愛(ài)舞蹈，有人ロ才奇好……每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，只要認(rèn)準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，找準(zhǔn)適合自己發(fā)展的道路，就一定能做得出彩。做好自己的人生規(guī)劃即可，不必人云亦云。2018年湖北武漢中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。子曰：“德不孤，必有鄰?！保ā墩撜Z(yǔ)·里仁》）有德的人自有伙伴，有德的家庭會(huì)有芳鄰，有德的國(guó)家必有友邦……凡有德者，都不會(huì)孤單，一定有親近的朋友。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。【名師解題】2018年湖北省武漢市中考作文命題依然延續(xù)武漢中考作文命題的一貫格局一材料作文命題，堅(jiān)持變革與創(chuàng)新。作文材料“德不孤，必有鄰”出自于《論語(yǔ)?里仁》，且有通俗形象的詮釋，降低了理解難度，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生有事可寫，有話可說(shuō)，有情可抒，有理可議。1．抓住關(guān)鍵。提煉主旨材料作文最要緊的是在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住材料中的關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確提煉出材料的主旨或?qū)懽髟掝}，切莫只顧只言片語(yǔ)，而忽視材料整體?！暗虏还拢赜朽彙币痪涑鲎杂凇墩撜Z(yǔ)?里仁》，可以說(shuō)，傳統(tǒng)經(jīng)典文化在現(xiàn)實(shí)生活中已落地生根，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與作文考試巧妙結(jié)合。對(duì)考生而言，這句名言的含義并不難理解——“有德行的人并不會(huì)孤單，一定會(huì)有志同道合的人與之相伴”。由此可從“鄰”的角度切入，要跟有德行的人交朋友，以提升自我品行；或從“君子”角度切人，有德行的人并不會(huì)孤單，君子容易找到志同道合之人，是謂“同明相照，同類相求”。如果從更深層面思考，孔子這句名言真正想要告訴我們的是：要用自己的德行去影響、感染身邊的人。因而我們要砥礪品行，努力使自己成為有德行的人，立于“仁道”之中，用自己的涵養(yǎng)與德行去影響、熏陶身邊的人，從而改變整個(gè)社會(huì)的風(fēng)貌。2．選擇擅長(zhǎng)，展示オ情材料作文，文體不限，給考生展示才情與特長(zhǎng)提供了舞臺(tái)。如寫記敘文或敘事散文?？梢韵忍釤捄弥髦荚~，并圍繞主旨詞擬題；構(gòu)思時(shí)，不妨從小處切入，以小見大，然后采用命題作文三句訣構(gòu)思行文：把題目演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出一種思想，將思想蘊(yùn)含在描寫之中。如寫議論文，提出論點(diǎn)之后，要靈活運(yùn)用論據(jù)論證，注意名言與事例結(jié)合，而在論據(jù)安排上要注意古今中外結(jié)合。如耿介磊落、正直坦蕩的蘇軾，在顛沛流離的貶謫生涯中，始終有師友追隨左右，從飲食起居到詩(shī)詞唱和，無(wú)不給蘇軾莫大的支持與慰藉。若是“有德而孤”,后人又能從哪里的文字中領(lǐng)略“大江東去”的豪邁和“清風(fēng)徐來(lái)”的悠然？3．精心擬題，吸人眼球材料作文，自擬題目，單看標(biāo)顆，就能管窺出考生語(yǔ)文素養(yǎng)的高下。因此，一定要精心擬定標(biāo)題，讓詩(shī)意、俏皮出彩的標(biāo)題立馬粘住閱卷老師的眼睛。所擬題目，或交代文章內(nèi)容，或體現(xiàn)行文思路，或蘊(yùn)含文章題旨；擬標(biāo)題范圍要盡量?。灰?，形象而又詩(shī)意。如“夜幕下的北極星”“永遠(yuǎn)的航標(biāo)”“要用心靈傾聽”等標(biāo)題形象詩(shī)意，且巧設(shè)懸念，有吸引力，能在第一時(shí)間打動(dòng)閱卷者?！舅悸芬c(diǎn)】2018年武漢市的中考作文命題，在形式上雖然沿襲了自2014年以來(lái)的材料作文題型，但在“材料”所呈現(xiàn)的思維要求上出現(xiàn)了明顯的變化。2014年的材料是關(guān)于讀書的，2015年的材料是關(guān)于樹葉生長(zhǎng)的，2016年的材料是關(guān)于登山的，2017年的材料是關(guān)于魚兒與小蝌蚪、青蛙的寓言故事，這些材料都屬于感性的、形象化的材料，在思維品質(zhì)上要求考生從感性走向理性，難度相對(duì)要小一些。2018年這道題的材料，共有三句話，第一話是孔子的名言，后兩句話從個(gè)人延伸到家庭，再說(shuō)到國(guó)家，充分闡釋孔子的名言，強(qiáng)調(diào)了“有德”的重要性?！舅悸方馕觥俊窘馕觥窟@是一篇材料作文，旨在要求學(xué)生圍繞“美德”“善行”進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生確立“立德為首”“樂(lè)于為善”的道德觀和價(jià)值觀?？梢詮膬蓚€(gè)角度立意：（1）德、善的重要性和必要性。如：品德是立身之本，是人際關(guān)系友好的重要保障。（2）對(duì)“羞于為善”的道德異化的批判。如：“以行善為羞”是美德的退化，我們需要助人為樂(lè)，講求無(wú)私奉獻(xiàn)。可以擬題為：“為善必有鄰”“與善為伴”等。點(diǎn)睛：材料作文一般都不提供范圍和立腳點(diǎn)，而要學(xué)生自己去全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度構(gòu)思作文，審題難度比傳統(tǒng)的話題作文和命題作文都要大。而立意上，話題作文與所給的材料關(guān)系不夠緊密，可以用其中的一部分材料，也可以不用。而材料作文則不同，材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍?！局苿偌记伞拷栌霉适聻檩d體寫好材料作文盡管中考作文“文體不限”，不過(guò)，記敘文、敘事散文是考生常選且擅長(zhǎng)的文體。如何借用故事為載體寫好材料作文呢？可從以下幾個(gè)方面著手。1．選定主料，添油加醋即根據(jù)內(nèi)容或表達(dá)的需要，將材料巧妙加工，合理取舍，添油加醋。如有一篇作文，一女三輪車夫平常走街串巷販賣小物品，因嗓門尖細(xì)且清早、中午擾人清夢(mèng)讓人煩。但幾次中午暴雨前，她走街串巷喚醒熟睡的人們，此時(shí)，人們オ想到她的好，想到她生活的不易。事件簡(jiǎn)單，情節(jié)平淡無(wú)奇。為了凸顯“評(píng)價(jià)人僅憑外表要不得”這一主旨，一考生發(fā)揮想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，使故事情節(jié)曲折、生動(dòng)，內(nèi)容豐富，豐滿人物形象時(shí)添枝加葉，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，讓人物變得光彩照人。考生如此加工：從窗口望去，小巷只有那三輪車和一把格子傘，絲絲的紅，縷縷的粉，點(diǎn)點(diǎn)的白，像是一幅水墨畫，在水汽中氤氳開去。花香似風(fēng)，似紗，似月光，似她善意的提醒，若隱若現(xiàn)，絲絲浮動(dòng)。雨絲洗刷過(guò)的花，竟然變得如此嬌艷。她是三輪車夫，為別人著想的善意，就像是這花香，滋潤(rùn)著這小巷。雨停了，格子傘變成了花頭巾和清亮的一聲“天晴嘞——”，像是雨后的陽(yáng)光，照亮我的心。許多衣服又在風(fēng)中飄動(dòng)，一條小巷，有了她為別人著想的善意，變得充滿了詩(shī)意。從此，盼著她的花頭巾，盼著她的三輪車，盼著她清亮的吆喝，更盼著她的花。在考生眼里，三輪車賣花女“像是一幅水墨畫，在水汽中氤氳開去?；ㄏ闼骑L(fēng)，儀紗，似月光，似她善意的提醒，若隱若現(xiàn)，絲絲浮動(dòng)”，豐富的想象與聯(lián)想，充實(shí)畫面內(nèi)容，豐滿了三輪女的形象，激起讀者的無(wú)限想象。換種心情看三輪車女吆喝，或許會(huì)有不同的感受。2．定格瞬間，讓細(xì)節(jié)細(xì)膩對(duì)震撼人心的事件，動(dòng)人心魄的場(chǎng)景，可將這一場(chǎng)景定格，像電影的慢鏡頭一樣，將人物某一瞬間的動(dòng)作、表情分解、定格，然后從不同角度一一細(xì)膩描寫，從而給讀者以強(qiáng)烈的情感震撼力。煮粥本是一件尋常事，但奶奶可不這樣看，看看奶奶的“煮粥經(jīng)”是不是與眾不同，在考生筆下再尋常不過(guò)的小事，奶奶卻是如此精細(xì)：奶奶埋著頭，花白的頭發(fā)在風(fēng)中顫抖。她粗大的手指挑出一顆顆晶瑩剔透、飽滿圓潤(rùn)的米，放入潔白的碗中，如珠璣滾盤，落地有聲。看她優(yōu)哉游哉、不緊不幔地挑米，我有此急了?！澳棠蹋敲拙托?，千嘛這么費(fèi)勁？”奶奶緩緩抬起了頭，深邃的瞳眸閃過(guò)一絲睿智：“米是粥的底料，底料不優(yōu)質(zhì)，哪怕經(jīng)過(guò)再繁雜的工藝，也掩蓋不了其劣質(zhì)的根本。”語(yǔ)氣淡淡的，似說(shuō)粥又非說(shuō)粥，滑過(guò)心間，留下厚重的香。清水滑洗過(guò)米粒，使其更加通透明亮。奶奶淘洗著米，清水時(shí)不時(shí)濺起，如珠屑，如碎玉，濕了奶奶的衣襟，她卻一臉享受。用手背抹去額頂?shù)乃?，眼睛笑得瞇起來(lái)，眼角皺紋如兩朵綻開的花，燦爛耀眼。最欣賞的還是細(xì)膩描寫：無(wú)論是對(duì)奶奶動(dòng)作、神態(tài)還是語(yǔ)言描寫，無(wú)不抓住人物精神，細(xì)細(xì)勾勒，用心描寫，奶奶與眾不同的煮粥高論，就躍然紙上。原來(lái)，如此簡(jiǎn)單的煮粥過(guò)程居然有如此高論。奶奶的“煮粥高論”，也一定開闊了讀者的視野，豐富了我們的認(rèn)知。【多彩思路】1．得道多助，失道寡助第二次世界大戰(zhàn)給人類造成了極大的災(zāi)難，戰(zhàn)后德國(guó)和日本在對(duì)待侵略這一歷史問(wèn)題上采取截然不同的態(tài)度：德國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)徹底反省，贏得歐洲國(guó)家的諒解和寬恕，多國(guó)和德友好建交：日本卻極力粉飾美化其罪惡侵略歷史，祭奠甲級(jí)戰(zhàn)犯，受到亞洲國(guó)家一致譴責(zé)。海涅說(shuō)：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！钡诙问澜绱髴?zhàn)給人類帶來(lái)極大的災(zāi)難，戰(zhàn)后德國(guó)和日本在對(duì)待侵略這一歷史問(wèn)題上采取截然不同的態(tài)度：德國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行徹底反省，贏得歐洲國(guó)家的諒解和寬恕，多國(guó)和德友好建交，而日本極力粉飾、美化其罪惡的侵略歷史，祭奠甲級(jí)戰(zhàn)犯，一直受到亞洲國(guó)家的譴責(zé)。2．心存善意，必有同伴比爾·蓋茨是廣受尊重的商業(yè)偶像，他組織成立比爾及梅琳達(dá)·蓋茨基金會(huì)，用于改善極端貧困人ロ的健康狀況，讓世界各地的貧困孩子能獲得足夠營(yíng)養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)生理和智力上的發(fā)育。這種跨越膚色、宗教及地理差異的善舉，廣受贊譽(yù)。此后，巴菲特給該基金會(huì)捐款，這讓基金會(huì)能夠全身心地去幫助更多的人。3．有德之人落難眾人助蘇軾一生光明磊落，為人正直。變法派欲置其于死地，其門人子弟對(duì)他不離不棄。不但與蘇軾政見相同的元老上書救援，就連變法派有識(shí)之士也上書勸諫神宗，“烏臺(tái)詩(shī)案”因王安石“一言而決”，蘇軾得以從輕發(fā)落。4.德高之人傳千古文天祥成武不能屈，感召獄卒，方有《正氣歌》流傳于世：王陽(yáng)明貧賤不能移，感召弟子，使“此心光明”得以傳承。5．有德之人，滿門俊秀梁?jiǎn)⒊易濉暗隆钡暮诵木褪蔷覑?ài)國(guó)。梁?jiǎn)⒊贻p時(shí)就發(fā)出“少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的慷慨之詞，整個(gè)家族秉承這一信條，以此作為讀書求學(xué)的目標(biāo)，梁先生九個(gè)子女，人人成才，各有所長(zhǎng)，滿門俊秀。梁氏家族吸引了一批像林長(zhǎng)民一樣的愛(ài)國(guó)學(xué)者與其長(zhǎng)期交往，并結(jié)為秦晉之好?！緲?gòu)思角度提示】:1.寫記敘文。選取自己日常生活中的一件小事，羊?qū)懫浣?jīng)過(guò)，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法寫活事情中的人物，表達(dá)“每一個(gè)有德之人都不會(huì)孤單，一定有親近的朋友”的主題。2.寫議論文。①?gòu)膫€(gè)人的角度立論，論述一個(gè)有德的人，在人生的路途上走的彎路會(huì)少一些，自我成長(zhǎng)的空間會(huì)大一些，對(duì)社會(huì)或國(guó)家的貢獻(xiàn)也會(huì)多些，而一個(gè)道德缺失的人，既不利于自身發(fā)展，也會(huì)對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家造成損害;②從剖析道德的內(nèi)涵入手，采用層層遞進(jìn)的寫法，闡述有德對(duì)于個(gè)人、家庭、國(guó)家的意義，從而表明自已的原則立場(chǎng)。2017年湖北武漢中考作文題【作文原題】閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）有一條魚，一直很想了解陸地上的事情，卻因?yàn)橹荒茉谒猩疃鵁o(wú)法實(shí)現(xiàn)。他與小蝌蚪交上了朋友，小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙后，便跳上了陸地。幾周后，青蛙回到池