內(nèi)蒙古巴彥淖爾市九年級歷史下冊 第9課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展教學實錄 新人教版

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市九年級歷史下冊第9課西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展教學實錄新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市九年級歷史下冊第9課西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展

2.教學年級和班級：九年級全體學生

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，提高對全球化背景下經(jīng)濟發(fā)展差異的認識。通過學習西歐和日本的經(jīng)濟振興歷程，增強學生對國家發(fā)展戰(zhàn)略的理解，培養(yǎng)國際視野和跨文化交流的意識。同時，引導學生思考經(jīng)濟發(fā)展與社會進步之間的關系，提升歷史責任感和社會參與能力。重點難點及解決辦法重點：

1.西歐經(jīng)濟一體化的發(fā)展歷程及其影響。

解決辦法：通過歷史案例分析，引導學生逐步梳理歐洲一體化的過程，結合地圖和圖表輔助理解。

2.日本戰(zhàn)后經(jīng)濟振興的主要原因及特點。

解決辦法：通過對比戰(zhàn)后日本與戰(zhàn)前日本的經(jīng)濟狀況，分析戰(zhàn)后經(jīng)濟政策的變化，讓學生深入理解政策調(diào)整對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

難點：

1.對歐洲一體化復雜性的理解。

解決辦法：通過小組討論，讓學生從不同角度分析歐洲一體化的進程，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

2.戰(zhàn)后日本經(jīng)濟振興的內(nèi)外部因素分析。

解決辦法：通過角色扮演和情景模擬，讓學生親身體驗決策過程，增強對復雜因素分析的能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的歷史背景和關鍵事件，確保學生掌握基本知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞特定問題進行討論，如“歐洲一體化對歐洲國家的影響”，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.案例分析法：通過分析具體歷史案例，如“戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟奇跡”，讓學生學會從歷史角度分析問題。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關歷史圖片、數(shù)據(jù)圖表，增強視覺沖擊力，提高學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡歷史資料，如紀錄片片段，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野。

3.地圖教學：使用地圖展示地理分布，幫助學生理解區(qū)域經(jīng)濟一體化對地理位置的依賴性。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道什么是經(jīng)濟發(fā)展嗎？它對我們國家有什么重要意義？”

展示一些關于西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的圖片或視頻片段，如經(jīng)濟增長的圖表、現(xiàn)代化的城市景觀等，讓學生初步感受經(jīng)濟發(fā)展的魅力和變化。

簡短介紹西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的定義，包括其主要推動因素和歷史背景。

詳細介紹西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的組成部分，如產(chǎn)業(yè)結構、政策環(huán)境、市場機制等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展案例進行分析，如歐洲一體化進程中的關鍵事件、日本戰(zhàn)后經(jīng)濟恢復的關鍵措施等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用經(jīng)濟發(fā)展理論解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的未來趨勢或挑戰(zhàn)，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展相關的主題進行深入討論，如“全球化對西歐和日本經(jīng)濟的影響”或“可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展策略”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用經(jīng)濟發(fā)展理論。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中關注經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《歐洲一體化史話》：這本書詳細講述了歐洲一體化的歷史進程，包括重要會議、條約的簽訂以及一體化對歐洲各國的影響。

-《日本經(jīng)濟奇跡之謎》：探討日本戰(zhàn)后經(jīng)濟高速發(fā)展的原因，分析其經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整以及國際化戰(zhàn)略。

-《全球化背景下的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》：這本書從全球化的角度出發(fā)，分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，探討國際合作與競爭對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱資料，了解西歐和日本在20世紀中葉以來經(jīng)濟崛起的具體原因，如政策環(huán)境、技術革新、市場開放等。

-通過閱讀相關案例，分析西歐和日本在經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)和機遇，以及如何應對這些挑戰(zhàn)。

-學生可以嘗試設計一個模擬實驗，探討不同政策對經(jīng)濟發(fā)展的影響，如稅收政策、貿(mào)易政策等。

-鼓勵學生關注當前西歐和日本的經(jīng)濟發(fā)展狀況，對比分析其與我國的經(jīng)濟發(fā)展異同，思考如何借鑒其成功經(jīng)驗。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于“全球化背景下區(qū)域經(jīng)濟合作與競爭”的論文，提出自己的觀點和建議。

-組織學生進行辯論賽，圍繞“西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展對我國的啟示”這一主題進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。課堂1.課堂評價：

-提問與反饋：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展知識的掌握程度。對于學生的回答，給予及時的反饋和評價，鼓勵正確答案，指出錯誤的地方，并提供正確的解釋。

-觀察與記錄：觀察學生在課堂上的參與度、討論的積極性以及解決問題的能力。記錄學生的課堂表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與討論、是否能夠正確運用所學知識分析問題等。

-小組合作評價：對于小組討論環(huán)節(jié)，評價學生的合作精神、分工合作情況以及最終的成果展示。通過小組評價，促進學生之間的互動和共同進步。

-課堂測試：在課程結束后，進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對知識的記憶和理解程度。測試題應包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面考察學生的知識應用能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括短文、報告或分析報告等。在批改過程中，注意作業(yè)的完整性、邏輯性和準確性。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，及時將評價結果反饋給學生，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對于需要提高的學生提供具體的改進建議。

-個性化指導：針對學生在作業(yè)中反映出的不同問題，提供個性化的指導。對于基礎知識掌握不牢固的學生，提供額外的輔導和練習；對于能夠獨立思考的學生，鼓勵他們提出更深入的問題和見解。

-定期總結：定期對學生的作業(yè)進行總結，分析學生的學習趨勢和問題所在，調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

3.評價工具與方法：

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，通過相互評價，提高學生的批判性思維和溝通能力。

-多元評價：采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、實踐評價等，全面評估學生的學習效果。

4.評價結果的應用：

-教學調(diào)整：根據(jù)評價結果，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保教學活動與學生的學習需求相匹配。

-學生指導：根據(jù)評價結果，為學生提供個性化的學習指導和幫助，促進學生全面發(fā)展。

-成績記錄：將評價結果記錄在學生的成績冊中，作為學生學習進步的記錄和參考。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《歐洲一體化的發(fā)展歷程》一書，可以深入了解歐洲一體化的歷史背景、重要事件和影響。

-視頻資源：《日本戰(zhàn)后經(jīng)濟奇跡》紀錄片，通過真實的歷史畫面和專家訪談，展現(xiàn)日本經(jīng)濟振興的全過程。

-在線資源：《世界銀行》和《國際貨幣基金組織》的官方網(wǎng)站，提供全球經(jīng)濟發(fā)展的最新數(shù)據(jù)和報告，幫助學生了解國際經(jīng)濟形勢。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間，自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，深入理解西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的背景和過程。

-學生可以記錄下閱讀或觀看過程中的關鍵信息，如重要經(jīng)濟政策、關鍵人物、經(jīng)濟數(shù)據(jù)等。

-鼓勵學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，思考經(jīng)濟發(fā)展對個人、社會和國家的影響。

-教師可以推薦一些相關的在線討論平臺或論壇，讓學生參與討論，分享自己的觀點和見解。

-學生可以選擇一個與西歐或日本經(jīng)濟發(fā)展相關的話題，進行深入研究，如“歐洲一體化對中小企業(yè)的影響”或“日本的經(jīng)濟模式對發(fā)展中國家的啟示”。

-學生可以撰寫一篇小論文，總結自己的學習心得，分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的成功因素，并提出對其他國家的借鑒意義。

-組織學生進行小組項目，模擬國際經(jīng)濟合作，探討如何在全球化背景下促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

-鼓勵學生參與學校的模擬聯(lián)合國活動，扮演不同國家的角色，討論國際經(jīng)濟合作與競爭的問題。

教師指導與幫助：

-教師可以提供閱讀材料或視頻資源的推薦列表，幫助學生選擇合適的拓展內(nèi)容。

-教師可以定期組織討論會，讓學生分享自己的拓展學習成果，并解答學生在學習過程中遇到的疑問。

-教師可以鼓勵學生參加學校或社區(qū)的經(jīng)濟論壇，與專業(yè)人士交流，拓寬視野。

-教師可以為學生提供一些研究方法上的指導，如如何查找資料、如何進行文獻綜述等。板書設計①重點知識點：

-西歐經(jīng)濟一體化：歐洲共同體（EC）、歐洲聯(lián)盟（EU）、馬斯特里赫特條約、單一市場、歐元等。

-日本戰(zhàn)后經(jīng)濟振興：經(jīng)濟奇跡、經(jīng)濟政策調(diào)整、出口導向型經(jīng)濟、豐田生產(chǎn)方式等。

②重點詞句：

-“歐洲一體化”是西歐國家為促進經(jīng)濟發(fā)展和加強政治合作而逐步形成的經(jīng)濟和政治聯(lián)盟。

-“戰(zhàn)后經(jīng)濟奇跡”是指日本在戰(zhàn)后短短幾十年內(nèi)實現(xiàn)的經(jīng)濟高速增長。

③知識點詳述：

①西歐經(jīng)濟一體化：

-1951年：歐洲煤鋼共同體成立。

-1957年：羅馬條約簽訂，歐洲經(jīng)濟共同體（EEC）成立。

-1993年：馬斯特里赫特條約簽訂，歐洲聯(lián)盟（EU）成立。

-1999年：歐元正式啟用。

②日本戰(zhàn)后經(jīng)濟振興：

-1950年代：制定經(jīng)濟自立計劃，實行出口導向型經(jīng)濟政策。

-1960年代：實施“國民收入倍增計劃”，經(jīng)濟持續(xù)高速增長。

-1970年代：進入成熟工業(yè)國行列，面臨石油危機和日元升值。

-1980年代：推動產(chǎn)業(yè)升級，向知識經(jīng)濟轉型。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展?？偟膩碚f，我覺得教學效果還是不錯的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我使用了圖片和視頻資料，這樣的方式挺吸引學生的注意力的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些圖片和視頻的反應并不熱烈，可能是因為他們對這些內(nèi)容不夠熟悉，或者是因為他們習慣了傳統(tǒng)的文字教學。所以，我應該在今后的教學中，更多地結合學生的實際生活經(jīng)驗，選擇他們感興趣的話題和素材。

在講解基礎知識的時候，我盡量用簡潔明了的語言，配合圖表和示意圖，幫助學生理解。不過，我也注意到有些學生還是覺得有點困難，這可能是因為他們對歷史的興趣不夠濃厚，或者是因為他們對經(jīng)濟概念的理解不夠深入。因此，我打算在接下來的教學中，更多地引入案例分析和小組討論，讓學生通過實際操作來加深理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學生分組討論。這個環(huán)節(jié)進行得比較順利，學生們都很積極地參與進來，提出了很多有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時也給他們提供一些表達技巧的指導。

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)很出色，他們能夠清晰地陳述自己的觀點，也能夠認真傾聽他人的意見。這讓我很欣慰，說明學生們在溝通和表達能力上有所提高。但是，我也注意到有些學生在展示時，缺乏邏輯性和條理性，這可能是因為他們在準備時不夠充分。因此，我會在課后輔導時，加強對學生展示技巧的培訓。

比如，有些學生對經(jīng)濟概念的理解還不夠深入