八年級語文上冊 第一單元 新聞聚焦 1 消息二則高效教學實錄 新人教版

八年級語文上冊第一單元新聞聚焦1消息二則高效教學實錄新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是八年級語文上冊第一單元“新聞聚焦”中的“消息二則”，包括兩篇新聞的閱讀理解、分析討論以及寫作技巧的運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的“消息二則”與學生已學的新聞閱讀、信息提取、寫作技巧等知識緊密相連。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠進一步鞏固和提升對新聞信息的閱讀理解能力，提高信息提取和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。學生將通過閱讀新聞，提升對信息的快速捕捉和解讀能力，鍛煉邏輯思維和批判性思維；通過分析新聞結構，提高審美鑒賞能力；同時，通過模仿新聞寫作，增強文化傳承意識，培養(yǎng)正確的價值觀和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容是新聞的閱讀理解與分析。重點在于引導學生掌握新聞的基本結構，包括標題、導語、正文和結語，以及如何從中提取關鍵信息。

-例如，通過分析《XX地震救援現(xiàn)場》這篇新聞，重點講解如何識別新聞的導語，提取新聞事件的時間、地點、人物、事件和結果等要素。

2.教學難點：

-教學難點在于幫助學生理解新聞的寫作技巧，特別是如何通過新聞語言和表達方式來傳遞信息。

-例如，在分析《我國科技創(chuàng)新取得新突破》的新聞時，難點在于理解新聞中如何運用具體事例和數(shù)據(jù)來增強說服力，以及如何通過對比手法突出新聞的重要性。

-另一個難點是引導學生分析新聞的客觀性和主觀性，以及如何識別新聞報道中的潛在偏見。

-在寫作技巧方面，難點在于如何指導學生模仿新聞寫作，包括如何組織材料、使用恰當?shù)男侣務Z言和構建清晰的邏輯結構。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有八年級語文上冊第一單元“新聞聚焦”相關的教材，包含《消息二則》的相關文本。

2.輔助材料：準備與新聞內容相關的圖片，如新聞事件的照片，以及新聞播報的視頻片段，以增強學生的直觀感受。

3.教學軟件：利用多媒體設備展示新聞圖表和數(shù)據(jù)，幫助學生理解新聞背后的數(shù)據(jù)和信息。

4.教室布置：設置討論區(qū)，為學生分組討論提供便利，確保教室環(huán)境安靜適宜，便于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《消息二則》的文本和背景資料，要求學生提前閱讀并總結新聞的特點。

設計預習問題：例如，提出“新聞如何客觀報道事實？”等問題，引導學生思考新聞的真實性和公正性。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀新聞文本，了解新聞的基本結構和寫作特點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，提出自己的見解。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以近期發(fā)生的重大新聞事件為例，引出新聞的價值和作用。

講解知識點：詳細講解新聞的結構和寫作技巧，如如何撰寫導語、如何使用新聞語言等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析新聞案例，討論新聞的真實性和客觀性。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考新聞寫作的技巧。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生就新聞寫作的難點提出問題，與其他同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解新聞寫作的基本原則，幫助學生理解核心知識。

實踐活動法：通過小組討論和案例分析，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇簡短的新聞稿，應用所學知識。

提供拓展資源：推薦相關的新聞網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，提供反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成新聞稿的寫作。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行新聞寫作的深入學習。

反思總結：學生反思自己的新聞寫作過程，總結經(jīng)驗教訓。教學資源拓展1.拓展資源：

-新聞寫作的歷史與發(fā)展：介紹新聞寫作的歷史背景、發(fā)展過程以及不同時期新聞寫作的特點，如古代新聞、近代新聞、現(xiàn)代新聞等。

-新聞采訪技巧：探討新聞采訪的基本原則、方法和技巧，包括如何進行有效提問、如何獲取真實信息、如何處理突發(fā)情況等。

-新聞編輯與排版：介紹新聞編輯的基本流程、排版原則以及如何提高新聞的可讀性和吸引力。

-新聞攝影與視頻制作：探討新聞攝影和視頻制作的基本技巧，包括如何捕捉新聞現(xiàn)場、如何剪輯視頻、如何制作新聞圖表等。

-新聞倫理與法規(guī)：介紹新聞從業(yè)者在報道新聞時應當遵循的倫理規(guī)范和法律法規(guī)，如保密原則、真實原則、公正原則等。

-新聞評論與批評：探討新聞評論的基本方法、技巧以及如何進行有效的新聞批評。

-新聞傳播與影響力：分析新聞傳播的途徑、方式和影響力，以及如何提高新聞傳播效果。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《新聞學概論》、《新聞采訪與寫作》、《新聞編輯學》等，深入了解新聞寫作的理論和實踐。

-觀看新聞節(jié)目：定期觀看國內外知名新聞節(jié)目，如CNN、BBC、新華社等，學習專業(yè)新聞人的報道風格和技巧。

-參加新聞實踐活動：參加校園新聞社、社區(qū)新聞采訪等活動，將所學知識應用于實際操作中。

-參考優(yōu)秀新聞作品：分析優(yōu)秀新聞作品的寫作手法、結構安排和語言表達，學習借鑒優(yōu)秀新聞人的寫作經(jīng)驗。

-學習新聞攝影和視頻制作：掌握新聞攝影和視頻制作的基本技巧，提高新聞報道的視覺效果。

-關注新聞倫理和法規(guī)：了解新聞從業(yè)者在報道新聞時應當遵循的倫理規(guī)范和法律法規(guī)，樹立正確的新聞價值觀。

-撰寫新聞評論：嘗試撰寫新聞評論，提高自己的分析能力和表達能力。

-組織新聞沙龍：定期組織新聞沙龍，邀請專業(yè)人士分享新聞寫作經(jīng)驗和技巧，促進交流與學習。內容邏輯關系①新聞的結構與要素：

-標題：簡潔明了，概括新聞核心內容。

-導語：簡短精煉，點明新聞事件的時間、地點、人物、事件和結果。

-正文：詳細描述新聞事件，包括事件的經(jīng)過、影響和背景。

-結語：對新聞事件進行總結或評論。

②新聞寫作技巧：

-客觀性：遵循事實，避免主觀臆斷。

-真實性：準確無誤地報道新聞事實。

-簡潔性：用簡潔明了的語言表達新聞內容。

-可讀性：運用恰當?shù)男揶o手法，提高新聞的吸引力。

③新聞語言的運用：

-時態(tài)：使用一般現(xiàn)在時或一般過去時，避免使用將來時。

-語態(tài)：以主動語態(tài)為主，避免使用被動語態(tài)。

-連詞：合理運用連詞，使文章結構清晰，邏輯嚴密。

-詞匯：選用準確、生動的詞匯，增強新聞的表達力。教學反思教學反思是一種自我審視的過程，它幫助我不斷改進教學方法，提高教學效果。在剛剛結束的“消息二則”教學過程中，我有一些體會和反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營造至關重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試用近期發(fā)生的重大新聞事件來吸引學生的注意力，讓他們對新聞產(chǎn)生興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種貼近實際生活的方式確實能夠激發(fā)學生的好奇心，讓他們更加投入課堂學習。但我也意識到，有時候新聞事件的復雜性可能會超出學生的理解范圍，因此在講解時需要適度調整，確保學生能夠跟上教學節(jié)奏。

其次，對于新聞的結構和要素，我在講解時注重讓學生通過實例來理解。例如，在分析《XX地震救援現(xiàn)場》的新聞時，我引導學生找出導語、正文和結語，并解釋它們在新聞中的作用。這種通過實例講解的方法效果不錯，學生能夠更直觀地理解新聞的基本結構。但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于新聞要素的理解還不夠深入，需要在今后的教學中加強這一方面的訓練。

再來說說新聞寫作技巧。在講解新聞寫作技巧時，我強調了客觀性、真實性和簡潔性這三個方面。我通過比較不同新聞的寫作風格，讓學生體會到這些技巧在實際應用中的重要性。然而，我也注意到，有些學生在寫作時還是容易陷入主觀臆斷的誤區(qū)，這說明我在講解新聞寫作技巧時需要更加細致，不僅要讓學生知道什么是正確的，還要讓他們明白為什么是正確的。

在新聞語言的運用上，我注重培養(yǎng)學生的語言感知能力。我挑選了一些具有代表性的新聞句子，讓學生分析其中的時態(tài)、語態(tài)和連詞運用。這種方法能夠幫助學生更好地理解新聞語言的規(guī)范和特點。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作時對于時態(tài)和語態(tài)的運用還是存在一些問題，這說明我在今后的教學中需要加強對學生寫作技巧的培養(yǎng)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，學生的參與度并不均勻。有些學生積極參與討論，而有些學生則顯得比較被動。這可能是由于學生的性格差異