七年級語文上冊 19 大鬧天宮教學(xué)實錄 長春版

七年級語文上冊19大鬧天宮教學(xué)實錄長春版主備人備課成員教材分析七年級語文上冊19大鬧天宮教學(xué)實錄長春版，本章節(jié)以古典名著《西游記》中孫悟空大鬧天宮的故事為背景，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解古典名著的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣。通過分析孫悟空的性格特點，讓學(xué)生感受其機智、勇敢、叛逆的形象，同時引導(dǎo)學(xué)生思考人性和道德的辯證關(guān)系。課程內(nèi)容與課本緊密相連，符合七年級學(xué)生的認知水平和閱讀需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用，通過閱讀《大鬧天宮》文本，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析孫悟空的形象，培養(yǎng)批判性思維和辯證思維能力；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生了解古典名著中的文化內(nèi)涵，增強文化自信；4.藝術(shù)鑒賞與審美，通過欣賞孫悟空的形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的審美能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進行簡單的閱讀和寫作。他們對《西游記》這一古典名著可能有一定的了解，但對其中孫悟空大鬧天宮的具體情節(jié)和人物性格的理解可能較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對神話傳說和古典名著普遍具有濃厚興趣，愿意參與討論和角色扮演等活動。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過合作學(xué)習(xí)提高對復(fù)雜故事的解讀能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一些學(xué)生則偏好小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《大鬧天宮》時，可能對文言文中的古漢語詞匯感到困惑，難以理解其含義。此外，對孫悟空這一復(fù)雜角色的性格分析可能超出他們的認知范圍，難以把握其性格的立體性和多面性。在討論和表達時，部分學(xué)生可能因缺乏自信而難以充分表達自己的觀點。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和進行在線討論。

3.信息化資源：孫悟空大鬧天宮的動畫片段、相關(guān)圖片、背景音樂、課文原文電子版。

4.教學(xué)手段：課本、教學(xué)PPT、角色扮演道具、討論卡片。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《大鬧天宮》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《西游記》嗎？其中有哪些著名的故事？”

展示一些關(guān)于《西游記》的圖片或視頻片段，如孫悟空的標志性形象，讓學(xué)生初步感受古典名著的魅力或特點。

簡短介紹《大鬧天宮》的基本情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《大鬧天宮》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《大鬧天宮》的基本概念、組成部分和故事背景。

過程：

講解《大鬧天宮》是《西游記》中的一個重要章節(jié)，描述了孫悟空挑戰(zhàn)天庭的故事。

詳細介紹孫悟空的形象特征和性格特點，如機智、勇敢、叛逆等。

3.《大鬧天宮》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《大鬧天宮》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《大鬧天宮》片段進行分析，如孫悟空與天兵天將的戰(zhàn)斗、與玉皇大帝的對抗等。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解故事情節(jié)的復(fù)雜性和人物性格的豐富性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從孫悟空的形象中汲取正能量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《大鬧天宮》相關(guān)的主題進行深入討論，如孫悟空的性格分析、故事的教育意義等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《大鬧天宮》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《大鬧天宮》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《大鬧天宮》的基本情節(jié)、孫悟空的形象特征、故事的教育意義等。

強調(diào)《大鬧天宮》在古典名著中的地位和價值，鼓勵學(xué)生進一步閱讀《西游記》和相關(guān)資料。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大鬧天宮》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在生活中運用故事中的智慧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《西游記》作為中國古典四大名著之一，其文化內(nèi)涵豐富，人物形象鮮明，故事情節(jié)引人入勝。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《西游記》原著文本：鼓勵學(xué)生閱讀原著，深入理解故事背景、人物性格和思想內(nèi)涵。

-孫悟空的相關(guān)文學(xué)作品：如《西游記》中的其他章節(jié)，以及后來的衍生作品，如小說、戲劇、電影等。

-中國古代神話傳說：了解孫悟空形象的形成和發(fā)展，以及中國古代神話傳說的特點。

2.拓展建議：

-閱讀原著：建議學(xué)生選擇《西游記》原著進行閱讀，特別是與孫悟空大鬧天宮相關(guān)的章節(jié)，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等。

-角色扮演：組織學(xué)生進行孫悟空等角色的扮演活動，通過角色體驗來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-研究報告：引導(dǎo)學(xué)生選擇《西游記》中的一個人物或故事，進行深入研究，撰寫研究報告，分享研究成果。

-主題討論：圍繞《大鬧天宮》的主題，如正義與邪惡、自由與束縛等，組織學(xué)生進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-藝術(shù)欣賞：觀看與《西游記》相關(guān)的電影、電視劇或動畫，欣賞其中的藝術(shù)表現(xiàn)，如服裝、道具、特效等。

-文化比較：比較《西游記》中的故事與其他國家的神話傳說，探討不同文化背景下對相同主題的不同詮釋。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以《大鬧天宮》為背景的短篇故事或劇本，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

-社會實踐：結(jié)合《大鬧天宮》中的故事，組織學(xué)生參觀歷史遺跡或博物館，了解中國古代文化和社會生活。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問：通過課堂提問，教師可以檢驗學(xué)生對《大鬧天宮》故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握程度。提問方式包括開放式問題和封閉式問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

（2）觀察：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與度、合作情況和表達方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和問題。

（3）小組討論：通過小組討論，教師可以觀察學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，如傾聽、表達、協(xié)調(diào)和解決問題等能力。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動性。

（4）角色扮演：在角色扮演環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如對角色的理解、情感的投入和表達等。這有助于檢驗學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格的掌握程度。

（5）課堂測試：在課程結(jié)束后，教師可以通過小測驗或問答形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估。測試內(nèi)容應(yīng)包括對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補充，對學(xué)生的鞏固和應(yīng)用知識具有重要意義。以下是對作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）認真批改：教師應(yīng)認真批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的答案進行詳細分析和評價，指出優(yōu)點和不足。

（2）及時反饋：對學(xué)生的作業(yè)進行及時反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進的地方。

（3）鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對取得進步的學(xué)生給予表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的不同特點，教師應(yīng)提供個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

（5）作業(yè)展示：定期組織學(xué)生展示自己的作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒，提高整體學(xué)習(xí)水平。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我采用了圖片和視頻的方式，這樣的做法確實能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對《大鬧天宮》這個話題產(chǎn)生興趣。不過，我也意識到，如果時間允許，我還可以加入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享他們自己對《西游記》的了解，這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能讓我更好地了解他們的知識基礎(chǔ)。

在講解基礎(chǔ)知識時，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合圖表和實例，幫助學(xué)生理解孫悟空的形象和故事情節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于孫悟空這個角色非常感興趣，他們能夠積極參與討論，提出很多有創(chuàng)意的問題。這讓我很高興，因為這說明我的教學(xué)方法是有效的。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個關(guān)鍵片段，讓學(xué)生們分組討論。這個環(huán)節(jié)我覺得做得不錯，學(xué)生們在討論中不僅加深了對故事的理解，還學(xué)會了如何合作和表達自己的觀點。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，在討論中不太敢發(fā)言。這可能需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極的一面，他們能夠認真思考，提出自己的見解。但是，也有一些學(xué)生在展示時顯得比較緊張，這可能是因為他們?nèi)狈_表達的訓(xùn)練。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些公開演講的練習(xí)，幫助學(xué)生提高這方面的能力。

課堂小結(jié)時，我對本節(jié)課的內(nèi)容進行了回顧，并強調(diào)了《大鬧天宮》在《西游記》中的重要性和孫悟空這一形象的教育意義。我覺得這個環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生的知識很有幫助，但也許可以更加生動一些，比如通過一個小故事或者一個小游戲來加深學(xué)生的印象。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在課堂上可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們從故事中感受到更多的情感共鳴。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-孫悟空的形象特點：機智、勇敢、叛逆