數(shù)學教學工作總結(jié)報告（5篇）

Word文檔數(shù)學教學工作總結(jié)報告（5篇）數(shù)學教學總結(jié)篇一

一、問題的提出:

小組合作學習的基本規(guī)則

在學習《用發(fā)展的觀點看問題》一課前，我要求學生搜集并整理有關(guān)中日關(guān)系的材料，以備課上交流展示。在教學過程中我出示了以下表格:

讓學生思考、討論并展示小組討論的結(jié)果。

在學生討論的同時，我到各個小組巡視并參與其中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了不少問題:有的同學悶頭看課本根本不參與討論；有的則滔滔不絕，可話題早就離題十萬八千里；有的小組討論異常熱烈:組員搶著發(fā)表自己的見解，一個還沒有說完，另一個卻又岔開了話題，其他的組員則竊竊私語。更有甚者把討論當做座談娛樂--聊起了天。課堂無組織無秩序一片混亂，展示時小組內(nèi)也沒有形成統(tǒng)一的意見。最終，合作學習事倍功半，課堂討論效果為零。針對“無效討論”的問題，我認真做了教學反思。

二、原因分析:

由于事先沒有作出要求，學生對討論的程序、規(guī)則不甚了解，學生思想上也比較放松，因此，課堂討論處于自發(fā)的無序狀態(tài)。要想小組合作學習取得實效，必須制定合理的小組合作學習規(guī)則。

三、解決問題的措施:

課下召開小組長會議，找出本節(jié)課小組討論過程中出現(xiàn)的問題，然后針對這些問題并結(jié)合同學們的提議制定了如下規(guī)則:

（一)思:對于老師提出的問題，首先要獨立思考形成自己的觀點。(二）聽:專心聽取其他同學的發(fā)言，邊聽邊想。不要隨便打斷別人發(fā)言，有不同意見，等同學表述完后再提出。若是同學回答有誤，不要嘲笑，學會尊重他人。

（三)說:發(fā)言要圍繞中心問題，言簡意賅，有條理。別人對你的發(fā)言有疑問時，要針對問題耐心解釋，擺事實講道理，以理服人。當遇到有多位同學與你一起搶答時，要學會謙讓，給別人一次展示的機會。（四）評:先肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面，然后或更正或補充。評價他人時，態(tài)度要誠懇，不嘲笑、諷刺他人。(五）幫:要主動幫助組內(nèi)學習有困難的同學，不得取笑他們、傷害他們的自尊心。

（六)管:小組長負責維持小組紀律，根據(jù)組員的學習實際，分配學習任務(wù)。課堂討論時小組長要對本組同學做好協(xié)調(diào)，讓合作學習井然有序地進行，并對本組同學的意見作出總結(jié)，與其他組進行交流，及時展示學習成果。組員要服從組長的管理。(七）該規(guī)則由同學們共同制定，應(yīng)嚴格遵守。

四、取得的成效:

合作學習規(guī)則制定出來后，同學們都表示能自覺遵守。經(jīng)過師生的共同努力課堂討論明顯的有序多了，學生合作能力增強，能夠順利

完成學習任務(wù)。合作學習的效果大大提高。

五、操作中應(yīng)注意的問題:

（一)合作學習的內(nèi)容。教師自己應(yīng)該思考什么樣的內(nèi)容適合合作學習？如果通過合作學習，更能加深學生對問題的把握，就適宜采用合作學習的方式予以解決。合作學習的內(nèi)容要有一定的思維含量，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。并且設(shè)置的問題要層層推進，逐步引導(dǎo)。(二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學生進行小組合作學習的同時，教師不要把自己看成是“局外人”置身事外，而是應(yīng)該適時地進行指導(dǎo)。當然，教師的角色應(yīng)該發(fā)生改變，起著“巡視員”、“指導(dǎo)員”、“協(xié)調(diào)員”的作用。“巡視員”意味著到各小組走動并仔細觀察，“指導(dǎo)員”意味著學生有困難或疑問時給予幫助與建議，“協(xié)調(diào)員”則意味著對突發(fā)事件適當?shù)慕槿牒透深A(yù)。

（三)小組長的管理能力也很關(guān)鍵。小組長要明確自己的責任，對于合作學習的規(guī)則要熟記于心并能靈活運用。組織合作交流時，要先進行有序的安排，可以先給組員排上序號，按序號依次發(fā)言。(四）建立合理的評價激勵機制。對學生的評價采用小組評價和個人評價相結(jié)合的方法。一般情況下，一個月評比一次?？梢栽u出“發(fā)言勇士”、“課堂明星”、“優(yōu)秀組長”、“優(yōu)秀組員”等，以調(diào)動同學們學習的積極性、主動性。小組評價分為兩類:一類是學習優(yōu)勝小組，另一類是紀律優(yōu)勝小組，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力和集體榮譽感。班級將對獲得榮譽稱號的學生獎勵喜報或獎品。久而久之，學生在榮譽感的驅(qū)使下，會慢慢的活躍起來，良好的習慣

就會逐步培養(yǎng)起來。

數(shù)學教學心得篇二

我在教學中設(shè)計了豐富的信息處理活動，拓寬學習天地，讓學生感受信息社會、信息科學和信息技術(shù)的發(fā)展，強化學生對信息活動多樣性和信息處理創(chuàng)造性的認識。在每一課中，緊緊圍繞信息活動，創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)，提出設(shè)計思路和提供完成任務(wù)所需的信息資源，在完成作品的過程中提供了必要技術(shù)支持和幫助，完成作品后，設(shè)計交流活動。在每一個信息活動中都包含了信息搜集、獲取、加工、表達和交流的環(huán)節(jié)。這樣的安排有利于生動活潑的、主動的和富有個性的信息技術(shù)學習活動的實現(xiàn)。我對本學期教學總結(jié)如下：

一、在對信息技術(shù)的理解上，把握了信息技術(shù)的工具性本質(zhì)

信息技術(shù)是學生認知和信息處理的工具，它必須與其他學科學習、生活實際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價值的成果。從第一課開始就讓學生明確認識計算機是我的新工具，后面的內(nèi)容無不體現(xiàn)這一理解，讓學生知道，計算機是完成任務(wù)和解決問題的工具和手段。信息技術(shù)的學習也是融合在整合性的活動中，涉及到許多學科的知識，并設(shè)置了豐富多樣的主題，使學生在整合的活動中學習、應(yīng)用信息技術(shù)，形成運用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力。

二、在學習活動的選擇上，貼近學生的學習與生活實際，反映人類文明的成果。

在教材中以人文、自然為重點，選擇適合中小學生成長需要的，體現(xiàn)時代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會探究、科學探究、人與自然和認識自我等方面。它們都是我們身邊發(fā)生或正在發(fā)生的事情或要解決的問題，從而增加了教材的親和力，能夠激發(fā)學生的興趣，有利于學生順利進入課程的學習。

三、在學習方式和教學方式上，提倡自主學習、自主創(chuàng)作，引導(dǎo)，鼓勵學生親身經(jīng)歷和體驗信息技術(shù)知識的發(fā)生和發(fā)展過程。

提倡實行多元開放評價，摒棄傳統(tǒng)固定、統(tǒng)一的評判標準，拒絕教師單一的評價，指導(dǎo)學生開展自評和互評。目的是鼓勵學生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，保護學生學習的積極性，引發(fā)求知欲，使學生獲得成功感，樹立自信心，力求使每個學生都能在活動中獲得成功體驗和不同的發(fā)展。

數(shù)學教學總結(jié)篇三

7個年頭了，我作為一名一線的高中數(shù)學教師在這次新課改的洗禮中成長，同時也對新課改產(chǎn)生了一些自己的想法。今天我和同行們聊一聊新課程理念下的高一數(shù)學教學這一話題，僅供參考。

一、教學情境設(shè)計要有效

德國一位學者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽；但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；數(shù)學知識需要融入情境之中，才能被學生理解和掌握。

創(chuàng)設(shè)有效的教學情境能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生主動構(gòu)建知識，數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到“入口淺、寓意深”，使學生能在豐富的、與他們的經(jīng)驗緊密聯(lián)系的情境中感悟數(shù)學問題的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程及最終目的。為學生提供探索的平臺，引起學生思維的碰撞，才能突破對原有認知結(jié)構(gòu)的整合，達到對數(shù)學知識的感悟、理解與生成。例如“集合”可創(chuàng)設(shè)“軍訓”情境，函數(shù)單調(diào)性可創(chuàng)設(shè)“初中一次函數(shù)、二次函數(shù)中隨著的增大而增大（或減小）”情境等。函數(shù)概念引入教材創(chuàng)設(shè)的三個問題情境很有效，而指數(shù)函數(shù)的引入教材創(chuàng)設(shè)的“碳14”情境，學生很難理解，我認為沒有效，可改為“折紙”等情境。

二、用好兩書，弱化資料

我在教學時，非常重視用好“教師用書”與“教材”，通過學習“教師用書”我們能清楚編者的構(gòu)思與意圖，做到與編者對話，與編者的思維同步。教師用書上的教學設(shè)計案例也為我們提供了很好的素材和典范，對我們在新課程之下的課堂教學起到了很好的參考價值（包含每一節(jié)課時的劃分等）。當我們深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖后，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W材，使教師教有新意，學生學有創(chuàng)意。舉例等差數(shù)列通項公式的推導(dǎo)中的累加法。

高一時間緊、任務(wù)重，資料要少而精，現(xiàn)在市面上買的沒有一本適合的，要發(fā)揮備課組的作用，對一本資料進行集體備課。學校這方面弱，單打獨斗的多。

三、在知識的螺旋上升中把握本質(zhì)

新課程特別關(guān)注知識的螺旋上升，讓學生多次接觸，不斷加深認識和理解，不搞一步到位，應(yīng)做三年規(guī)劃。如“函數(shù)”這個高中數(shù)學大戶，教材安排：初中函數(shù)的定義、分類、特殊函數(shù)的圖像及性質(zhì)→集合、對應(yīng)刻畫的函數(shù)概念、分類及性質(zhì)（特殊到一般）→特殊函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）（一般到特殊）→函數(shù)的應(yīng)用（把握本質(zhì)：函數(shù)教學的本質(zhì)是形成用函數(shù)處理問題的意識（如大部分學生遇到此類題：已知，求的取值范圍。沒有函數(shù)意識）→三角函數(shù)（豐富函數(shù)的內(nèi)涵：周期性、對稱性、圖像變換與解析式變化的對應(yīng)）→數(shù)列（離散函數(shù)的代表）→導(dǎo)數(shù)（函數(shù)如微的研究）。在高一不要深講“抽象函數(shù)”，只要講清楚函數(shù)的自變量代換就可以了。數(shù)形結(jié)合思想伴隨知識的螺旋上升而上升。特別提醒考試說明的每一個知識都有講到（如xxxx年安徽理科的立體幾何重點考查公理的記憶與應(yīng)用找截面；江西理科考查了隨機數(shù)表的選號等），若遺忘將是罪人，死都交代不掉。

四、數(shù)學課堂教學的放與收

新課程教學倡導(dǎo)學生自主探究，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學生的主體性相結(jié)合，力求師生雙邊思維共鳴。因此，對問題的探索理應(yīng)圍繞教學目標，設(shè)置好探索的角度和方向，最后經(jīng)過學生的探索與教師的引導(dǎo)再回到教學目標上來，即有放有收才能駕馭學生的思維動向。當前課堂教學存在兩方面的問題：一是“放”不到位；二是“收”不回來。課堂教學提倡學生積極探索，并不是完全否定接受性學習方式，接受性學習方式仍是課堂教學中最重要的學習方式。課堂教學中哪些地方以講為主，哪些地方以引導(dǎo)學生探索為主，取決于教材內(nèi)容及學生實際情況。舉例函數(shù)奇偶性教學。

1、教學目標

學生經(jīng)歷畫圖探究，歸納，交流的過程，初步理解奇函數(shù)，偶函數(shù)的意義，會對一些具體函數(shù)的奇偶性做出判斷，進一步領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學美，激發(fā)探究數(shù)學的激情，提升數(shù)學素養(yǎng)。

2、教學重、難點

重點：奇函數(shù)，偶函數(shù)的意義及具體函數(shù)的奇偶性判斷

難點：偶函數(shù)的導(dǎo)入及奇、偶函數(shù)對定義域的要求

3、教學過程

導(dǎo)入新課

前面我們通過研究一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖像規(guī)律特征引入并研究了函數(shù)的一個基本性質(zhì)—單調(diào)性，并研究了它的一個應(yīng)用—求最值，那么以上兩個函數(shù)的圖像有無別的規(guī)律特征呢？同學們愿意與我一起探討嗎？請進入本節(jié)課的學習。

學生探出“一次函數(shù)的圖像關(guān)于原點對稱，二次函數(shù)的圖像關(guān)于軸對稱”后。板書課題。

推動新課

師生共畫函數(shù)的圖像，并從數(shù)的特征描述函數(shù)的圖像關(guān)于軸對稱。并推廣到一般得出偶函數(shù)的概念：（學生領(lǐng)讀）

一般地，如果對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個，都有，那么函數(shù)就叫做偶函數(shù)。

學生做出函數(shù)的圖像并用類比的方法得到奇函數(shù)的概念：（學生領(lǐng)讀）

一般地，如果對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個，都有，那么函數(shù)就叫做奇函數(shù)。

再讓學生交流奇、偶函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

學生處理教材的思考并交流，共識如下：

圖像特征：偶函數(shù)的圖像關(guān)于軸對稱；奇函數(shù)的圖像關(guān)于原點對稱。

應(yīng)用舉例

例1:判斷下列函數(shù)的奇偶性:1.；2.；3.

學生先做并交流，教師評價。

學生很快就得出答案：1.奇函數(shù)；2.偶函數(shù)；3.既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。

一位女生說:此題雖簡單，但有發(fā)展性。同學觀察3個結(jié)果完美嗎？若不完美差什么結(jié)果，能把差的這個結(jié)果的函數(shù)找出來嗎？

一位男生說：既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。利用且得到，即關(guān)于原點對稱

例2若函數(shù)在上是奇函數(shù)，求的值。

學生做，師評析：所以

練習

教材練習（學生演板）

小結(jié)

本節(jié)課主要學習了奇、偶函數(shù)的意義及具體函數(shù)的奇偶性判斷，特別注意它的定義域要關(guān)于原點對稱，進一步體會數(shù)形結(jié)合思想。體驗研究函數(shù)性質(zhì)的樂趣。

作業(yè)

教材組6，B組3

教學反思

部分學生忽視奇、偶函數(shù)的定義域的對稱性。

五、注重學法指導(dǎo)

高中數(shù)學具有高度抽象性的特點，造成了數(shù)學難學。若沒有好的學習方法，將是雪上加霜，教師應(yīng)多給予學生更多的學法指導(dǎo)。

1、記筆記

教會學生記好筆記:把一堂課中重要的東西記下了。

2、聽課

通過預(yù)習帶著問題聽課，多思考，感發(fā)言。

3、課后反思

每天對所學的內(nèi)容進行反思后，消化掌握。

4、作業(yè)

獨立完成，解題規(guī)范，有錯題本。

數(shù)學教學工作總結(jié)篇四

時光如流水一般，轉(zhuǎn)眼又要過新年了。在本期中主要是讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，領(lǐng)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享、探索的過程和方法。

在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒探究和感知長方形、正方形、半圓形，體會這些幾何圖形之間簡單的轉(zhuǎn)化關(guān)系。引導(dǎo)幼兒學會手口一致地點數(shù)20以內(nèi)物體，說出總數(shù)，認讀20以內(nèi)數(shù)字，初步理解20以內(nèi)數(shù)的意義。引導(dǎo)幼兒對生活中常見的物體大膽分類，并能知道每類物體的數(shù)量是多少，分了幾類。引導(dǎo)幼兒嘗試對10至20個物體的排序活動，理解序數(shù)的含義。大膽嘗試換規(guī)律排序，初步理解事物的規(guī)律性。培養(yǎng)幼兒的推理能力。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒體驗和理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認前后方位。

全期上課21周，按照教學大綱的要求，每周上一節(jié)數(shù)學課，第21周進行全面復(fù)習。在數(shù)學老師耐心地引導(dǎo)下，幼兒逐漸喜歡上了數(shù)學這門學科。上課前，老師總是把書上的彩圖放大畫在小黑板上，讓幼兒看得更加清楚。用講故事的形式引入正題，使幼兒更容易接受。根據(jù)本班幼兒的實際

情況制定數(shù)學教學計劃，靈活的實施教育，成為幼兒學習活動的支持者、合、引導(dǎo)者，使每個幼兒都能獲得不同的發(fā)展。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵幼兒大膽探索與表達。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，隨時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互助。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

數(shù)學教學總結(jié)篇五

時間過得總是那么匆匆，當你回過神來，發(fā)現(xiàn)一年就這么過去了，尤其是今年顯得更是匆匆，突如其來的疫情，打亂了我們所有人的生活節(jié)奏，我們的學生本期數(shù)學知識基本都是通過網(wǎng)絡(luò)獲得，時間長達三個月，復(fù)學后，考慮到時間的關(guān)系，對知識也沒有進行再次的系統(tǒng)學習，所以學生出現(xiàn)的很多問題沒有及時有效的得到解決，成為了遺憾，下面，我就針對本期我的數(shù)學教學工作進行如下總結(jié)：

一、線上教學精心備課，適應(yīng)線上教育方式

積極參與區(qū)組織的釘釘軟件使用培訓，并于班級老師提前自建群聊，在其中進行直播試播、公告發(fā)布、作業(yè)發(fā)布、作業(yè)批改、資料分享等活動，爭取在課堂開始后能更好得運用各種功能。網(wǎng)上授課后，我精心備課，耐心地給學生講授新知，因為線上教學時我們老師面對的不只是一個個學生，還有一個個學生背后的家長，他們也在關(guān)注自己的孩子和老師的課堂表現(xiàn)及教師個人素質(zhì)，所以，這更考驗了教師的教育教學能力，也會時時刻刻提醒我們每一位教師要精心備好每一節(jié)課。

二、復(fù)學后，制定復(fù)習串講計劃

（一）精準分析學情

復(fù)課后第一時間對學生線上學習情況逐一摸底診斷，對教學效果進行綜合測評，全面準確了解學生知識學習和能力訓練的盲點、弱點。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學組織方式，線上線下有效銜接。

（二）積極查缺補漏

對已經(jīng)學過的內(nèi)容，利用足夠的時間