鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

##小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元三主備人##

課題8、太陽(yáng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容本課內(nèi)容分為三部分：1、交流你知道的有關(guān)太陽(yáng)的信息。2、觀察太陽(yáng)。3、閱讀和搜集

分析關(guān)于太陽(yáng)的基本情況。

太陽(yáng)每天都從東方升起，陽(yáng)光時(shí)時(shí)照在身上，太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生而言，是十分熟悉的，學(xué)生

學(xué)情分析

頭腦中已經(jīng)具有關(guān)于太陽(yáng)的種種經(jīng)驗(yàn)，知道太陽(yáng)的許多信息。

1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著密切的聯(lián)系

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理；

3.對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；

重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的檔案

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：搜集的資料進(jìn)行整理

學(xué)習(xí)

學(xué)法：閱讀資料搜集資料

方式方法

在教室或活動(dòng)室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取先分組再集中的方式進(jìn)行教學(xué)。電焊目鏡片或墨水、

師生準(zhǔn)備臉盆，最好為每4人小組至少準(zhǔn)備一套這樣的材料。教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體

資料或圖片資料等。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息。

1.引入。

“同學(xué)們，清晨窗外鳥(niǎo)兒的第一聲歌唱和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬(wàn)物幾乎

對(duì)從夢(mèng)中醒來(lái)，大自然生機(jī)勃勃的一天又開(kāi)始了！是什么在精心呵護(hù)這世間萬(wàn)物？是什么這

個(gè)藍(lán)色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬(wàn)物之靈一一太陽(yáng)！現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞你

所知道的太陽(yáng)的信息以故事的形式和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！”

2.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的

信息交流內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)

行班級(jí)內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽(tīng)故事的同學(xué)對(duì)聽(tīng)到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼?tīng)了關(guān)于太陽(yáng)的

故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)

二、觀察太陽(yáng)。

1.談話(huà)：“俗話(huà)說(shuō)‘百聞不如一見(jiàn)‘，讓我們到戶(hù)外使用簡(jiǎn)單的器材對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行一次實(shí)

地觀察吧！”

2.簡(jiǎn)要介紹觀察太陽(yáng)器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀察太陽(yáng)表面，用

臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽(yáng)影像），并提出戶(hù)外觀察在組織紀(jì)律方面的要

求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)安全觀察太陽(yáng)，保護(hù)眼睛的基本要求一一不用肉眼直接觀察太陽(yáng)。

3.組織同學(xué)在戶(hù)外分小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽(yáng)外形特征和表面黑子的大

小情況（在太陽(yáng)表面活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可以辨認(rèn)出較大的黑子）。

4.組織進(jìn)行完太陽(yáng)觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀察活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄工作,

吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫(xiě)在教材第30頁(yè)上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、閱讀太陽(yáng)資料，整理太陽(yáng)基本情況檔案。

1.指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁(yè)上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)

現(xiàn)的有關(guān)太陽(yáng)的

2.組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后掌握的信息，教師以板書(shū)的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)板書(shū)中的簡(jiǎn)要記錄進(jìn)行歸類(lèi)整理，如太陽(yáng)的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫(xiě)教材第31頁(yè)的“太陽(yáng)基本情況檔案”。

二、繼續(xù)收集整理太陽(yáng)的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

1.提出制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：'’制作這樣的小報(bào)，可以選擇

怎樣的專(zhuān)題？”

2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論：“圍繞自己選定的專(zhuān)題，我們應(yīng)該收集或選擇哪

些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要

注意什么？”

4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見(jiàn)或建議，以完善小報(bào)的制

作前的設(shè)計(jì)工作。

5.組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

6.根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)第8課內(nèi)容

8、太陽(yáng)

觀察太陽(yáng)（注意：不要直接用肉眼觀察太陽(yáng)）

器材方法看到的現(xiàn)象

電焊護(hù)目鏡在一盆清水中滴上墨太陽(yáng)像一個(gè)紅紅的火

汁，使其均勻散開(kāi)，觀球，有黑色的斑點(diǎn)

察墨汁水中的太陽(yáng)

2

##小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元三主備人##

課題9.太陽(yáng)與動(dòng)植物

學(xué)習(xí)內(nèi)容本課內(nèi)容分為三部分：1、太陽(yáng)對(duì)植物生命活動(dòng)的影響。2、太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)的影響。

分析3,生物多樣性與太陽(yáng)的關(guān)系。

太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系非常密切，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)他們的關(guān)系有了一個(gè)朦朧的

學(xué)情分析

意識(shí)，只是無(wú)法上升到科學(xué)的角度，因此，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣較濃厚。

1.會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的知識(shí)；

2.能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行分析與合理的整理，與同學(xué)分享；

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的資料?，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文；

4.能與同學(xué)愉快合作開(kāi)展“太陽(yáng)與動(dòng)植物”的主題活動(dòng)，意識(shí)到太陽(yáng)與動(dòng)植物的生命活動(dòng)

有著密切的聯(lián)系；

重點(diǎn)：了解關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：對(duì)搜集的材料進(jìn)行分析與合理的整理

學(xué)習(xí)教法：引導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)搜集資料

方式方法學(xué)法：閱讀資料搜集資料

1.教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)影響動(dòng)植物生命活動(dòng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。

師生準(zhǔn)備

2.學(xué)生課前收集關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的資料。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

一、引入

1.講述：太陽(yáng)離我們雖然十分遙遠(yuǎn)，但它與地球上動(dòng)植物的生命活動(dòng)卻有十分密切的

關(guān)系。

2.提問(wèn)：你們知道太陽(yáng)與動(dòng)植物生命活動(dòng)有怎樣的關(guān)系嗎？

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)植物生命活動(dòng)的影響

1.出示植物一生的圖片資料。

2.提問(wèn)：在植物一生的生命活動(dòng)中，太陽(yáng)起到了哪些作用？在這幅圖中作簡(jiǎn)要說(shuō)明吧。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生從光照與溫度兩個(gè)方面對(duì)植物一生生命活動(dòng)有哪些影響進(jìn)行交流。

4.討論：如果沒(méi)有太陽(yáng)，植物能完成這些生命活動(dòng)嗎？為什么？

5.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的

信息交流內(nèi)容。

6.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同

學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

7.教師進(jìn)行小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)的影響

1.出示動(dòng)物生命活動(dòng)的音像資料。

2.分析音像資料中動(dòng)物的生命活動(dòng)。

3.討論：太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物的生命活動(dòng)有哪些影響呢？

3

4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的

信息交流內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同

學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

6.組織學(xué)生把討論的結(jié)果簡(jiǎn)要的記錄在教材第33頁(yè)的表格中。

7.教師進(jìn)行小結(jié).

四、提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開(kāi)展活

動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性與太陽(yáng)的關(guān)系

1.提問(wèn)：失去了太陽(yáng)的光和熱，地球上還會(huì)不會(huì)有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界呢？

為什么？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽(yáng)對(duì)生物多樣性的重要

影響。

3.討論：以草原群落為例，分析太陽(yáng)與生物之間的影響關(guān)系。

4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的

信息交流內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同

學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。

二、收集整理太陽(yáng)與生物關(guān)系的資料，寫(xiě)一篇關(guān)于《太陽(yáng)與多彩的生命世界》的科學(xué)小

論文

1.提問(wèn)：關(guān)于太陽(yáng)與生物之間的關(guān)系，你們還知道些什么嗎？

2.學(xué)生整理分析資料，并進(jìn)行匯報(bào)。

3.提出科學(xué)小論文的寫(xiě)作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“關(guān)于《太陽(yáng)與多彩的生命世界》，你

打算從哪些方面進(jìn)行論述？”

4.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論。

5.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見(jiàn)或建議，以完善科學(xué)小論

文的資料收集工作。

6.指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)小論文。

7.根據(jù)學(xué)生的完成情況，在課內(nèi)或課外進(jìn)行交流和評(píng)比。

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江第9課的內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

9、太陽(yáng)與動(dòng)植物

1、在植物一生的生命活動(dòng)中，太陽(yáng)起到了哪些作用？

2、太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物的生命活動(dòng)有哪些影響？

3、有人說(shuō)，因?yàn)橛刑?yáng)，地球上才有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界，為什么？

4

##小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元三主備人##

課題10太陽(yáng)與地球物質(zhì)變〃1

學(xué)習(xí)內(nèi)容本課內(nèi)容分為三部分：1、列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象。2、認(rèn)識(shí)地球物質(zhì)變化與太陽(yáng)的

分析關(guān)系。3、認(rèn)識(shí)由太陽(yáng)熱能引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性。

學(xué)生己經(jīng)了解了地球上的生命與太陽(yáng)有著密切的聯(lián)系，已經(jīng)在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)物質(zhì)變

學(xué)情分析

化現(xiàn)象，因此對(duì)于這些物質(zhì)變化的現(xiàn)象與太陽(yáng)的關(guān)系，學(xué)生能夠輕松的理解。

1.理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命；

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.運(yùn)用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象；

3.在查閱、搜集、考察等活動(dòng)中，意識(shí)到太陽(yáng)與地球變化有著密切的聯(lián)系；

重點(diǎn)：了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系

學(xué)習(xí)教法：引導(dǎo)分析物質(zhì)變化，引導(dǎo)搜集資料

方式方法學(xué)法：搜集資料，歸納整理物質(zhì)變化

師生準(zhǔn)備1.水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。2.巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)器材。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象

1.談話(huà)：

同學(xué)們，我們?cè)谇懊婕航?jīng)了解了地球上的生命與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。地球上其他物質(zhì)

的變化與太陽(yáng)有沒(méi)有關(guān)系呢？今天我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

2.提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個(gè)現(xiàn)象有什么根據(jù)說(shuō)它是物質(zhì)

變化現(xiàn)象？

3.學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給這些現(xiàn)象制定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

的要。

5.學(xué)生分組討論分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)后匯報(bào)。

6.教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，并闡述分類(lèi)結(jié)果。

7.提問(wèn)：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類(lèi)，那些沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣

的共同特點(diǎn)？

8.學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。

二、認(rèn)識(shí)地球物質(zhì)變化與太陽(yáng)的關(guān)系

1.提問(wèn)：這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)交流活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的

闡述解釋?zhuān)尨蠹叶济靼走@些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3.談話(huà)：我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪些現(xiàn)象與太陽(yáng)有關(guān)系呢？

如果這個(gè)現(xiàn)象與太陽(yáng)有關(guān)系，是什么關(guān)系呢？

4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終將這些觀點(diǎn)落腳

到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。

5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽(yáng)與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，把這種聯(lián)系填寫(xiě)在教材第35頁(yè)的方框里。

6.教師簡(jiǎn)要講述水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成，小結(jié)地球物質(zhì)變化與太陽(yáng)的關(guān)系。

第二課時(shí)

5

一、認(rèn)識(shí)由太陽(yáng)熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性

1.提問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會(huì)有怎樣的變化？

2.學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類(lèi)自然現(xiàn)象在失去了太陽(yáng)熱量之后的淺

層次變化進(jìn)行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進(jìn)行更為深層次的推測(cè)，即進(jìn)行

三層或三層以上關(guān)系的推測(cè)，推測(cè)這些現(xiàn)象沒(méi)有太陽(yáng)最終的變化是怎樣的。

4.學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第35頁(yè)下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

6.教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽(yáng)熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)生

存的重要性。

二、進(jìn)行太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實(shí)證研究

1.聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考

①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫?zé)^(guò)，一塊沒(méi)燒過(guò)。推薦一位班級(jí)中力氣

最大的學(xué)生上講臺(tái)，把沒(méi)燒過(guò)的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后，沒(méi)任何反應(yīng)，教師捏自己手中的

大理石，很輕松的把大理石捏碎。

②提問(wèn)：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象相反。

④談話(huà)：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實(shí)的情況不一樣。是什么原因使堅(jiān)硬的大理石變

得如此松軟了呢？

2.探究奧秘，尋求證據(jù)

①聯(lián)系你們學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？

②學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

③提問(wèn)：要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學(xué)們想怎樣研究？

④學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

⑤視學(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照點(diǎn)燃酒精噴燈一一用煙鉗夾住

大理石在酒精噴燈上加熱1分鐘一一放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。

⑥學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

3.反思結(jié)果，理清認(rèn)識(shí)

①提問(wèn)：這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題？

②學(xué)生匯報(bào)各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，酒精燈的熱量相當(dāng)于太陽(yáng)的熱量，加熱的巖石

相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒(méi)有加熱的巖石相當(dāng)于自然界失去太陽(yáng)熱量影響的巖石。

③教師總結(jié)：自然界的巖石也會(huì)在太陽(yáng)熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時(shí)間是比較慢

的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石

的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅(jiān)硬的巖石最終形成生長(zhǎng)植物的土

壤提供了重要保證。當(dāng)然，如果失去了太陽(yáng)，也就沒(méi)有這樣的變化，地球也將保持巖石地表

的風(fēng)貌。

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江第十課的內(nèi)容

6

##小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元三主備人##

課題11、太陽(yáng)與人類(lèi)

學(xué)習(xí)內(nèi)容本課內(nèi)容分為三部分：1、搜集并整理有關(guān)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)影響的事實(shí)。2、太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)

分析的聯(lián)系。3、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的重要性。

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)是如何作用與地球上生命活動(dòng)、如何影響地球上的物

學(xué)情分析質(zhì)變化有所了解。間接認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的關(guān)系，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已

經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

1.了解太陽(yáng)能與人類(lèi)活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。

2.知道太陽(yáng)能對(duì)人類(lèi)的作用，并體會(huì)到人類(lèi)開(kāi)發(fā)新能源的重要。

3.通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

4.通過(guò)課前對(duì)相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。

5.認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

6.了解人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)能的利用。

重點(diǎn)：了解太陽(yáng)能與人類(lèi)活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)教法：引導(dǎo)分析物質(zhì)變化，引導(dǎo)搜集資料

方式方法學(xué)法：搜集資料，認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化

1.投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的資料。

師生準(zhǔn)備

2.燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實(shí)驗(yàn)的器材。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)影響的事實(shí)。

1.談話(huà)：同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變化與太陽(yáng)有

著密切的關(guān)系。地球上的人類(lèi)與太陽(yáng)有什么關(guān)系呢？今天我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

2.提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)、生存和發(fā)展有哪些影響？

3.學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。

4.指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報(bào)的成果記錄在教材第36頁(yè)下面的空白處。

5.提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的影響是以什么形式出現(xiàn)的？

6.學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從光和熱這兩種形式反映太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的影響進(jìn)行總結(jié)。

二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)的聯(lián)系

1.提問(wèn)：太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)的聯(lián)系是怎樣的？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)交流活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的

闡述解釋?zhuān)尨蠹叶济靼啄芰哭D(zhuǎn)換是太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)聯(lián)系的重要方面。

3.談話(huà)：我們已經(jīng)弄清了太陽(yáng)與動(dòng)植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)系，那么這些事物或現(xiàn)

象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類(lèi)又是怎樣的關(guān)系呢？

4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)。

5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫(xiě)在教材第37

頁(yè)的方框里。

6.教師簡(jiǎn)要講述人類(lèi)生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽(yáng)能。

第二課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的重要性。

7

1.提問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上的人類(lèi)會(huì)怎樣？

2.學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進(jìn)行太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系

的推測(cè)，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測(cè)，推測(cè)沒(méi)有太陽(yáng)人類(lèi)最終的結(jié)果是怎樣的。

4.學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第37頁(yè)下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

6.教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的各種能量對(duì)人類(lèi)生存

的重要性。

二、進(jìn)行太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的實(shí)證研究1.談話(huà)：你能通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明太

陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的過(guò)程嗎？

2.學(xué)生思考并提出各自開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的想法。教師就

學(xué)生的發(fā)言在思考方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面給予積極肯定。

3.提問(wèn)：如果這節(jié)課以水為例來(lái)做相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)的

模擬現(xiàn)象應(yīng)能說(shuō)明什么問(wèn)題？這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題？

4.學(xué)生匯報(bào)各自想法后，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法：

(1)在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。

鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈；

(2)在另一個(gè)方座支架上安裝一個(gè)玻璃杯，杯口朝下，正對(duì)玻璃彎管出口；

(3)點(diǎn)燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時(shí)，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

(4)玻璃杯內(nèi)壁上逐漸積滿(mǎn)小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴

下來(lái)。從而說(shuō)明水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小水滴，當(dāng)小水滴積聚成大水滴時(shí)就下落，形成“雨”。

5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體會(huì)太陽(yáng)熱量對(duì)水循環(huán)的重要作用。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，匯報(bào)其在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)及思考。

7.教師總結(jié)水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類(lèi)帶來(lái)電能，而且給我們帶

來(lái)了能食用的淡水和生產(chǎn)用水；陸地上有了水，植物生長(zhǎng)、動(dòng)物繁殖，給了我們吃的、用的:

水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運(yùn)之便，水循環(huán)能改善氣候……當(dāng)然，如果這

一切缺少了太陽(yáng)，其后果將是難以想象的糟糕。

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)第11課內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

11、太陽(yáng)與人類(lèi)

8

##小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元三主備人##

課題12設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

學(xué)習(xí)內(nèi)容本課內(nèi)容分為三部分：1、了解太陽(yáng)能在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。2、了解太陽(yáng)能熱

分析水器利用太陽(yáng)能的基本原理。3、制作太陽(yáng)能熱水器。

通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切聯(lián)系已有了很深刻的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是對(duì)前

學(xué)情分析面幾課積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)應(yīng)用與升華，而且太陽(yáng)能熱水器在生活中使用的很廣泛，學(xué)生見(jiàn)得較

多，所以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生抱有很大的興趣。

1.了解太陽(yáng)能熱水器的工作簡(jiǎn)單原理。設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器并能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作太陽(yáng)能熱

學(xué)習(xí)目標(biāo)水器。

2.能對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)；愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案制作太陽(yáng)能熱水器。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案制作太陽(yáng)能熱水器。

學(xué)習(xí)教法：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

方式方法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究

1.分組材料：學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，手表。

師生準(zhǔn)備2.教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)能的相關(guān)資料或科普讀物。太陽(yáng)能熱水器的簡(jiǎn)單工作原理圖。教師自制

的太陽(yáng)能熱水器模型。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

一、了解太陽(yáng)能在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。

1.談話(huà)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，太陽(yáng)能在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，請(qǐng)

大家說(shuō)一說(shuō)，你所了解到的人類(lèi)在生產(chǎn)生活中直接利用太陽(yáng)能的例子。

2.學(xué)生交流匯報(bào)，凡是合適的例子教師都要從知識(shí)了解的途徑或知識(shí)了解的廣度來(lái)給

予肯定。如果學(xué)生所舉例子不是直接利用太陽(yáng)能，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化“直接利用”的標(biāo)尺，

引發(fā)學(xué)生再次思考。

3.組織學(xué)生小組討論：太陽(yáng)能與其他能源相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？

4.學(xué)生匯報(bào)后教師給予總結(jié)梳理，落腳到太陽(yáng)能是一種取之不盡、用之不竭，沒(méi)有污

染的能源。

二、了解太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造和基本原理。

1.談話(huà)：太陽(yáng)能熱水器是生活中常見(jiàn)的一種利用太陽(yáng)能的設(shè)備，觀察太陽(yáng)能熱水器，

說(shuō)一說(shuō)它是怎樣利用太陽(yáng)能的。

2.邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表達(dá)交流自己的觀點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言至少要在積極思考勇于表達(dá)方

面給予肯定。

3.出示太陽(yáng)能熱水器示意圖進(jìn)行講解，指導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到，太陽(yáng)能熱水器將吸收的太陽(yáng)

光線(xiàn)轉(zhuǎn)換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點(diǎn)，在熱水器內(nèi)形成冷水自上而下，熱

水自下而上的自然循環(huán)，使整個(gè)水的溫度逐步升高，達(dá)到一定溫度。同時(shí)簡(jiǎn)要介紹熱水器的

構(gòu)造。

三、依據(jù)對(duì)太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造和基本原理的了解，自行設(shè)計(jì)一個(gè)“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器”。

9

1.指導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)要求。

(1)能夠裝200毫升水；

(2)要利用容易得到的材料；

(3)能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來(lái)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。

(1)組織大家思考：設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器需要考慮哪些問(wèn)題？

(2)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器可以采用哪些有效的措施？

(3)按要求的格式撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。

3.組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)、學(xué)習(xí)小組之間開(kāi)展交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的活動(dòng)。

4.課后準(zhǔn)備制作太陽(yáng)能熱水器的工具和材料。

第二課時(shí)

一、制作太陽(yáng)能熱水器。

1.談話(huà)：“有了太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)方案，想必大家己經(jīng)迫不及待要將它制作出來(lái)。并

想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作計(jì)劃，開(kāi)始制作一個(gè)簡(jiǎn)易

的太陽(yáng)能熱水器?！?/p>

2.學(xué)生分小組制作太陽(yáng)能熱水器。

(1)選擇合適的工具和制作材料。

(2)按設(shè)計(jì)要求制作太陽(yáng)能熱水器。

(3)交流制作過(guò)程中的體會(huì)。

3.檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器。

(1)討論：用什么方法來(lái)檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器性能的優(yōu)劣？需要測(cè)定哪些指標(biāo)或參數(shù)？

(2)檢測(cè)。

開(kāi)展嚴(yán)格控制條件下的檢測(cè)活動(dòng)。

科學(xué)地記錄。

每隔5分鐘測(cè)一次水溫，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。。

二、評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器。

(1)整理檢測(cè)參數(shù)。匯總所有的科學(xué)數(shù)據(jù)。分析、整理這些檢測(cè)參數(shù)。匯報(bào)分析結(jié)果。

(2)研究影響的因素。材料性質(zhì)的因素；太陽(yáng)能熱水器的擺放的方式；太陽(yáng)能熱水器顏

色的因素。

交流：我們認(rèn)為影響太陽(yáng)能熱水器的因素有哪些？

(3)再次設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器.

性能更良好的太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該是什么樣的？設(shè)計(jì)性能更良好的太陽(yáng)能熱水器。

作業(yè)設(shè)計(jì)

制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器并試用

板書(shū)設(shè)計(jì)

12、太陽(yáng)能熱水器

太陽(yáng)能熱水器的工作原理：太陽(yáng)能熱水器將吸收的太陽(yáng)能光線(xiàn)轉(zhuǎn)換成熱能，

利用冷水比重大，熱水比重小的特點(diǎn)，在熱水器內(nèi)形成冷水自上而下，熱水

自下而上的自然循環(huán)，使整個(gè)誰(shuí)的溫度逐步升高，達(dá)到一定的溫度。

1()

##小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元三主備人##

課題13太陽(yáng)系

學(xué)習(xí)內(nèi)容本課內(nèi)容分為三部分：1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的行星情況。2、整理太陽(yáng)系行星

分析數(shù)據(jù)資料。3、了解太陽(yáng)系小天體和矮行星的相關(guān)信息。

太陽(yáng)系中的其他天體是學(xué)生平時(shí)難以直接觀察到的，所以學(xué)生無(wú)法直接了解太陽(yáng)系的有

學(xué)情分析

關(guān)知識(shí)，因此需要讓學(xué)生參與收集資料?，并交流對(duì)太陽(yáng)系的看法和認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

1.知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.會(huì)收集資料，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識(shí)了解太陽(yáng)系。

3.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)了解太陽(yáng)系

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用

學(xué)習(xí)教法：引導(dǎo)閱讀

方式方法學(xué)法：閱讀獲取知識(shí)

師生準(zhǔn)備太陽(yáng)系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的行星情況。

1.提問(wèn)：哪位同學(xué)知道，太陽(yáng)周?chē)说厍蚝驮虑蛑猓€有什么天體？

2.學(xué)生討論并自由回答。

3.看來(lái)同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解，太陽(yáng)周?chē)说厍蛞酝猓€有許許多多大

大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽(yáng)光我們才能看

到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽(yáng)系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系

行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽(yáng)系八行星的數(shù)據(jù)資料。

4.學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。

二、整理太陽(yáng)系行星數(shù)據(jù)資料。

1.談話(huà)：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)

近順序是怎樣的？計(jì)算其他行星與太陽(yáng)的距離大約是水星與太陽(yáng)距離的多少倍，把你們思

考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁(yè)的表格中。

2.學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料?，填寫(xiě)相應(yīng)表格內(nèi)容。

3.匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問(wèn)：

(1)你能按距離太陽(yáng)的近遠(yuǎn)順序說(shuō)一說(shuō)圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱(chēng)嗎？

(2)你有什么好辦法將它們記??？(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))用你喜歡的方法記一記，然后我

們來(lái)比一比誰(shuí)的記憶力最棒。

(3)填寫(xiě)教材第40頁(yè)上太陽(yáng)系八大行星的名稱(chēng)。

(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí)，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？

4.提問(wèn)：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

5.學(xué)生匯報(bào)，教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。

6.按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。

7.學(xué)生填寫(xiě)八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào)，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一

大家認(rèn)識(shí)。

8.提問(wèn)：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識(shí)，你還有哪些

問(wèn)題？還想知道些什么？

II

9.學(xué)生自由提問(wèn)。

10.談話(huà)：同學(xué)們的問(wèn)題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問(wèn)題歸歸類(lèi)，看看有哪些是同一類(lèi)

型的問(wèn)題。

11.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題從

“矮行星知識(shí)”、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類(lèi)，并

積極肯定學(xué)生科學(xué)的問(wèn)題分類(lèi)方法。

12.談話(huà)：希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間

的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽(yáng)系小報(bào)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、了解太陽(yáng)系小天體和矮行星的相關(guān)信息。

1.談話(huà)：經(jīng)過(guò)上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你所知道的除了行星以外的

有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的信息嗎？

2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡(jiǎn)要板書(shū)進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果

學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽(yáng)系小天體”一一彗星的介紹，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有

類(lèi)似的講述；如果學(xué)生沒(méi)有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內(nèi)容。

3.提問(wèn)：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)系是由哪些天體組成的嗎？

4.學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述太陽(yáng)系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議，以完善并

鞏固同學(xué)對(duì)太陽(yáng)系組成的認(rèn)識(shí)。

5.組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料。

6.談話(huà)：通過(guò)冥王星由大行星到排除行星行列之外過(guò)程的了解，你如何看待科學(xué)認(rèn)識(shí)的

發(fā)展和人們對(duì)于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)改正的態(tài)度？

7.學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)匯報(bào)交流，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開(kāi)討論。

如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無(wú)論是學(xué)生自行探

討還是教師引導(dǎo)，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是

的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。

二、整理太陽(yáng)系的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽(yáng)系為主題的小報(bào)。

I.提出制作以太陽(yáng)系為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：”制作這樣的小報(bào)，可以選

擇怎樣的專(zhuān)題？”

2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以

以“太陽(yáng)系天體新信息”為專(zhuān)題，也可以以“人們探索太陽(yáng)系天體歷程”為專(zhuān)題，還可以以

“人類(lèi)探索太陽(yáng)系求真求是的精神”為專(zhuān)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論：“圍繞自己選定的專(zhuān)題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些

資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注

意什么？”

4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見(jiàn)或建議，以完善小報(bào)的制作

前的設(shè)計(jì)工作。

5.組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

6.根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)第13課

板書(shū)設(shè)計(jì)

13.太陽(yáng)系

太陽(yáng)系：人們把以太陽(yáng)為中心，包括環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八顆行星、衛(wèi)星、

矮行星以及太陽(yáng)系小天體組成的天體系統(tǒng)稱(chēng)為太陽(yáng)系。

太陽(yáng)系八大行星：距太陽(yáng)距離由近到遠(yuǎn)

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

12

##小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元三主備人##

課題14做太陽(yáng)系模型

學(xué)習(xí)內(nèi)容

本課內(nèi)容分為兩部分：1、進(jìn)行太陽(yáng)系模型的設(shè)計(jì)。2,進(jìn)行太陽(yáng)系模型的制作。

分析

通過(guò)太陽(yáng)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)太陽(yáng)系的八大行星的分

學(xué)情分析布特點(diǎn)，各行星的大小都有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)于本節(jié)課制作太陽(yáng)系模型，學(xué)生的

難度不太大。

1.知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

3.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

重點(diǎn)：意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。

學(xué)習(xí)教法：引導(dǎo)閱讀

方式方法學(xué)法：在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。

1.在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。

師生準(zhǔn)備

2.材料：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)太陽(yáng)系模型。

1.談話(huà)：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽(yáng)系家族成員的信息，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系各成員之間的分

布有什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁(yè)的空白處畫(huà)出太陽(yáng)系主要成員的位置順序關(guān)系圖。

3.提問(wèn)：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽(yáng)系資料做個(gè)太陽(yáng)系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？

4.學(xué)生分小組舉行深入討論交流。

5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大

小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考

(1)如果要對(duì)九大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何處理？(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要

按照比例來(lái)縮小。)

(2)如果要綜合利用九大行星與太陽(yáng)的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建

造模型，如何處理呢？(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例要一致。)

(3)處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？(如果兼顧

體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作，其中的原因在教材說(shuō)明部

分已經(jīng)有過(guò)描述，這里不再?gòu)?fù)述。)

(4)如果要建一個(gè)較為合理的模型，可以怎么做？(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可以分別處理兩類(lèi)數(shù)

據(jù)，做不同類(lèi)型的模型。)

7.指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米

直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別

為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8.指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽(yáng)模擬距離為

0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽(yáng)模擬距離分

別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

13

二、制作太陽(yáng)系模型。

1.講述在室內(nèi)建立太陽(yáng)系模型的步驟：

(1)參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

(2)由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以

可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行

星軌道之間的距離。

(3)參照行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。

2.學(xué)生以小組為單位分別開(kāi)始制作太陽(yáng)系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。

3.制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽(yáng)系模型，并對(duì)同學(xué)勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)

手的良好品質(zhì)給予充分肯定。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬太陽(yáng)系的游戲。

1.談話(huà)：為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)太陽(yáng)系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行一項(xiàng)做模擬太陽(yáng)

系的游戲。2.講解游戲方法：操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽(yáng)。8位同學(xué)舉著象

征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。誰(shuí)走的路線(xiàn)離“太陽(yáng)”遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)

了則出局，全部走對(duì)后開(kāi)始第二局。(教師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不要在地上畫(huà)出軌道圓圈，讓

學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道”，同時(shí)讓那些走

錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在哪里。)

3.學(xué)生游戲，并在活動(dòng)中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。

1.提問(wèn)：假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽(yáng)的距

離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？

2.學(xué)生思考匯報(bào)，教師小結(jié)，指出假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九

大行星與太陽(yáng)的距離，計(jì)算好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽(yáng)”有143米了，一般學(xué)校

的操場(chǎng)已無(wú)法完成這樣的建?；顒?dòng)，如果算上最遠(yuǎn)的“海王星”更是距離“太陽(yáng)”有451米

之遙！

3.將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽(yáng)，在草場(chǎng)上分別量出距“太陽(yáng)”0.58

米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

米、14.3米、28.80145.1米的8個(gè)點(diǎn)，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、

火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”，當(dāng)走到

某一行星前時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽(yáng)的位置關(guān)系，還可以邀請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們自己對(duì)該

行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

4.小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)？

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)第14課內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、做太陽(yáng)系模型

制作材料?：橡皮泥、泡沫板或其他平板

制作步驟：1、參照各行星的比例加工八大行星；

2、參照八顆行星分布圖，調(diào)整各行星軌道之間的距離；

3、把八顆行星固定在各自的運(yùn)行軌道上。

14

##小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元三主備人##

課題自由研究

學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容安排兩種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一類(lèi)安排通過(guò)查閱資料獲得提高的研究活動(dòng)；一

分析類(lèi)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究活的人似的探究活動(dòng)。

自由研究部分是本單元教學(xué)內(nèi)容的延伸，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)太陽(yáng)與太陽(yáng)系的知

學(xué)情分析

識(shí)有了較深的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)圍繞關(guān)于太陽(yáng)系的有趣問(wèn)題進(jìn)行研究。

1.了解有關(guān)太陽(yáng)系天體及天體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.會(huì)查閱資料，并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)會(huì)利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料

學(xué)習(xí)教法：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

方式方法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究

1、各種有關(guān)太陽(yáng)系天體介紹的書(shū)籍和多媒體資料。

師生準(zhǔn)備2、