兒童文學(xué) 課件 單元4-5：兒童故事、童話、圖畫書

兒童故事學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識兒童故事的定義與特征了解兒童故事的主要類型掌握兒童故事賞析的方法提升兒童的故事講述能力形成一定的兒童故事創(chuàng)編能力兒童故事的定義

兒童故事是指篇幅短小、內(nèi)容單純，適應(yīng)兒童的接受能力，供其聆聽和閱讀的文體。1234兒童故事的特征結(jié)構(gòu)的完整性內(nèi)容的趣味性情節(jié)的生動性語言的口語化簡單分析《煎餅帽子》這個故事的完整性

邁克爾在看著媽媽攤煎餅。他頂愛吃煎餅了。只見媽媽用面粉、雞蛋、鹽和水調(diào)成面糊糊。然后在平面的銘心鐵鍋里放些豬油，油燒熱了，就往里面均勻地倒些面糊糊。當(dāng)煎餅的一面燒得金黃時，媽媽就端起鐵鍋，手腕用力一抖，煎餅在空中翻個個兒，落下來時再用鍋接住。過一會，另一面也燒黃了，一張又香又脆的煎餅就做成了。邁克爾覺得攤煎餅又新鮮又好玩，央求媽媽讓自己試一試。媽媽提醒說：“你要小心，可不像看起來那么簡單?！?/p>

邁克爾用雙手抓住鍋把兒，也學(xué)著媽媽的樣子，用力把煎餅拋向空中。咦，怎么沒落下來？他抬頭一看，喲，貼到天花板上了。正這時，煎餅又飛下來，啪的一聲蓋在了他的頭上。“得，你有一頂煎餅帽子了?！眿寢屝χf。邁克爾不甘心，他又試了一次。這一次，拋向空中的煎餅正好落回鍋里。他做出了第一張煎餅?！澳愠晒α?！”媽媽高興地為他祝賀。兒童故事內(nèi)容的趣味性

《六個孩子七個坑》一個大熱天，七個小男孩由符蘭齊克領(lǐng)頭，來到河邊。他們在沙灘上修道、筑碉堡。玩厭了，就撲嗵撲嗵往河里一跳。

他們在河里游呀，叫呀，白花花的水沫濺成一片。符蘭齊克看了看伙伴，一個個點起數(shù)來：“一、二、三．．．．．．”

他點了幾遍，都只數(shù)出六個來。他著慌地叫開了：“喂！有誰淹進(jìn)水里了？我們來的時候有七個，可現(xiàn)在只有六個了！”

孩子們慌起來，也都點開了數(shù)兒?！傲鶄€！只有六個！”他們一個跟著一個叫起來。

他們有的用樹枝在河里撈；有的扎猛子到河里去摸，大叫大嚷，亂做一團(tuán)。

符蘭齊克在水里摸到個東西，就哇哇叫開了：“在這兒吶！我抓住他啦！”

“抓牢他，別松手！”大伙兒拼命叫著，向符蘭齊克游去。這時符蘭齊克從水里拖出一只破皮靴。

“唉，這可怎么辦呢？”孩子們急得嗚哇嗚哇哭起來。

河邊有個打魚的老伯，他看見了孩子們的慌亂，聽見了孩子們的驚叫，就對他們說：“你們快上岸來。每個人在沙灘上坐個坑，再點個數(shù)兒?！?/p>

孩子們聽了打魚老伯的話，都到沙灘上坐了個坑。符蘭齊克點了點坑：“七個！不多不少，七個?！边@時孩子們都樂了，歡喜得又蹦又跳。就這樣，六個孩子一屁股坐出了七個坑。兒童故事的定義情節(jié)的生動化

觀看視頻《沒頭腦和不高興》學(xué)生體會生動的情節(jié)兒童故事語言的口語化

《誰勇敢》棗樹上有個馬蜂窩。小松指著馬蜂窩說：“誰敢把它捅下來就算誰勇敢?！彼麊栃∮?！“你敢嗎？小勇?lián)u搖頭：“別捅，馬蜂蜇人可疼啦?！毙∷芍钢∮碌谋亲诱f。“得啦，膽小鬼，瞧我的。”小松找來一根長竹竿，使勁一摘。“啪。”馬蜂窩掉下來，馬蜂一下子炸了窩。小松丟下竹竿，捂著腦瓜就逃。大家也嚇得跑開了。鋼鋼年紀(jì)小，跑得最慢，眼看馬蜂撲過來，他“哇”地一聲嚇哭了。小勇回頭一看，急忙跑回去，把鋼鋼拉到身后，掄起手中的小褂，拼命抽馬蜂。馬蠅趕跑了。小勇讓馬蜂蜇了一下，半邊臉腫起老高，疼得他直掉眼淚。小勇哭了，可是，大家都說他勇敢。小松敢捅馬蜂窩，誰也沒說他勇敢。兒童故事的類型民間故事《聰明的阿凡提》改編故事《大人國和小人國》生活故事《三個小朋友》動物故事《為什么兔子的尾巴很短》兒童故事的鑒賞

家長或教師在給孩子講故事時，要有意識地培養(yǎng)他們欣賞故事能力，教會他們從哪些角度去賞析故事，以達(dá)到“授人以漁”的效果，為他們以后能夠自己閱讀故事打下堅實的基礎(chǔ)。案例分析

嘩啦，嘩啦，接連下了幾天大雨．今天呀，爸爸給艷艷買了一件新雨衣，透紅透紅的。艷艷太高興了，她一頭鉆進(jìn)雨衣里，朝外一看：呀！雪白的墻壁變紅了，雪白的床單變紅了；窗外嘩嘩下著的大雨，也變紅了。艷艷從雨衣里伸出頭來，沖著雨點兒大聲說：“小雨點，不怕你，我有新雨衣！”

第二天，艷艷沒等媽媽叫她，自己就一骨碌起床了。她穿好新雨衣，對著鏡子照呀，照呀：哼，我可以自個兒在大街上走了。艷艷掀開窗簾一看，呀，一道陽光射進(jìn)屋來，照得她眼睛都睜不開了。天空藍(lán)藍(lán)的。太陽通紅通紅，正從對面的屋頂上露出來．艷艷一下愣住了，嘴巴撅得老高老高。她在生雨點兒的氣，誰讓你不聲不響地溜走了？他在生太陽公公的氣，誰讓你把雨點趕跑了？艷艷氣得沖到院子里，一腳把一塊小石子踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！安灰愠鰜?！不要你出來！”她沖著太陽公公大聲說：“我就要穿新雨衣，就穿！”艷艷真的穿著新雨衣，還故意戴上雨帽，兩只手插在雨衣前邊的口袋里，她緊緊地抿著嘴巴，在太陽下面走呀，走呀，一直走到前面一個花壇旁邊。

滑稽滑稽真滑稽，大晴天兒穿雨衣?！痹录净▊冚p輕地唱?！跋∑嫦∑嬲嫦∑?，太陽下面穿雨衣?！焙▊兦那牡匦?。這些話，都讓艷艷聽見了，她氣得站著不走了．花壇旁，正好放著一把水壺，艷艷走過去朝里一看：嗨，里面還有好些水呢！她嘿嘿地笑了，一把拿起水壺，把它舉得高高的，澆在自己的新雨衣上，就跟真的下雨一樣，新雨衣上都是水珠子，還一個勁地往下滾，艷艷越澆越有勁兒。案例分析太陽公公瞧著艷艷傻乎乎的樣子，覺得好笑，就喊來了一朵烏云，對它說：“烏云呀，你下點雨吧，讓那個穿雨衣的小姑娘高興高興?！币粫?，這朵烏云就飄到了艷艷的頭頂，豆大的雨點兒，劈劈啪啪打在艷艷的雨衣上。艷艷聽著雨點兒的聲音，笑得眼睛都瞇起來了。艷艷可得意了，走進(jìn)花壇中間，烏云也跟了過去。嘩啦，嘩啦，雨點一個勁兒地直往花上澆?！皢瑁瑔琛趺从窒掠炅?？下了那么多天雨，我的根快爛光了。嗚，嗚……”是誰在哭呀？艷艷仔細(xì)一聽，是腳邊的蝴蝶花，她哭得真?zhèn)?。艷艷蹲下身于對蝴蝶花說；“不要哭，不要哭，我用雨衣?lián)踔??！闭f著，就去解雨衣的鈕扣?！皢瑁瑔琛趺从窒掠炅?？下了那么多天的雨，我受不了啦。嗚，嗚……。又是誰在哭呀？艷艷仔細(xì)一聽，是身后的月季花，它哭得眼睛也睜不開了。艷艷轉(zhuǎn)過身去對月季花說：“不要哭，不要哭，我用雨衣?lián)踔??！逼G艷把雨衣脫下來，哎呀，雨衣太小了！他想先給蝴蝶花擋一會兒，可月季花的花瓣都快掉下來了。她想還是先給月季花擋吧，一看，蝴蝶花被雨澆得腰都彎下去了。艷艷拿著雨衣，急得沒了辦法，捧著雨衣哇啦哇啦大哭起來，她全身淋濕了，象只剛從水里鉆出來的小鴨子?！鞍?，啊――欠！”艷艷打了個很響的噴嚏，太陽公公聽見了，急忙喊回了烏云，讓暖洋洋的陽光照在艷艷的身上，照在蝴蝶花上，照在月季花上。艷艷不哭了，蝴蝶花不哭了，月季花也不哭了，她們抬起頭來，笑瞇瞇地望著太陽公公。艷艷手里的新雨衣，在陽光下變得更紅了．案例分析

賞析這篇故事中最出色的一點是在現(xiàn)實生活地基礎(chǔ)上大膽地加入了幻想，采用了擬人的手法，將太陽公公、烏云、蝴蝶花、月季花人格化，有了人的感情和語言，這樣的設(shè)置很符合孩子的心理，從他們的視角看，一切都應(yīng)該是有生命的，這樣的故事會更有親和力，更受到幼兒的喜歡。故事中現(xiàn)實生活與幻想成分有機(jī)融合，真中有幻，幻中有真，情趣盎然。故事的主人公艷艷的形象活潑、真實、可愛，孩子們會自然而然地聯(lián)想到自己身邊的小朋友。

兒童故事的講述

兒童故事的講述≠朗讀

兒童故事的講述≠背誦兒童故事是在已有故事藍(lán)本的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，通過自己的語言、表情、甚至表演，把靜態(tài)的文字故事變?yōu)閯討B(tài)的、繪聲繪色的語音文學(xué)。1234兒童故事的講述善于營造故事的氛圍強(qiáng)化語氣、表情的過程把握好講述的節(jié)奏回味體驗講過的故事123兒童故事的創(chuàng)作明確聽受主體的層次材料和主題藝術(shù)手法的運用123兒童故事的改編選擇適合改編的原作對原作材料的處理體裁特征的轉(zhuǎn)換Thanks!單元五：童話PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

教學(xué)目標(biāo)1、掌握童話的概念2、了解國內(nèi)外童話的發(fā)展過程3、理解童話的基本特征以及表現(xiàn)手法4、掌握童話的分類5、清楚童話的功能6、閱讀欣賞經(jīng)典的童話作品教學(xué)重點掌握童話的基本特征童話在孩子成長中的作用講授法、朗誦、閱讀教學(xué)時數(shù)教學(xué)方法教學(xué)難點8課時教學(xué)內(nèi)容一、童話的概說二、童話的基本特征三、童話的表現(xiàn)手法四、童話的分類五、童話的功能六、童話的創(chuàng)作和改編七、經(jīng)典童話的欣賞一、童話的概說

1、童話的定義童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，借由幽默風(fēng)趣的兒童語言與兒童的形象思維相呼應(yīng)，為兒童所喜愛。2、童話的起源和發(fā)展童話與其他的文學(xué)樣式一樣，經(jīng)歷了漫長的歷史演變過程。童話最初屬于民間文學(xué)，由人們的口頭創(chuàng)作并口耳相傳。它由神話、傳說演變而來。童話的發(fā)展先后經(jīng)歷了民間童話和文學(xué)童話兩個階段。

傳統(tǒng)童話主要指民間童話，包括無名氏民間童話，即純粹在民間產(chǎn)生并流傳的童話作品，也包括經(jīng)過作家采錄、復(fù)述、加工而成的童話作品，比如法國夏爾·貝洛的《鵝媽媽的故事》，德國格林兄弟的《兒童和家庭童話集》。

文學(xué)童話，也叫創(chuàng)作童話，是指成人自覺為兒童創(chuàng)作的童話作品，巧妙地將現(xiàn)實與想象世界融為一體，表現(xiàn)出時代主題、現(xiàn)代意識和深厚的藝術(shù)意蘊。

傳統(tǒng)童話向現(xiàn)代童話過渡的完成是以安徒生童話為標(biāo)志的，他在沿襲民間童話創(chuàng)作模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行作家個人的創(chuàng)造，形成了自己的童話創(chuàng)作個性與風(fēng)格，為后人提供了童話文體的現(xiàn)代范本。漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805——1875）,29世紀(jì)著名童話作家。代表作有《丑小鴨》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《小意達(dá)的花兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》、《豌豆上的公主》等，其童話詩意和幽默并行交錯，體現(xiàn)了溫暖的人道主義情懷，形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。安徒生之后，文學(xué)童話的作家隊伍迅速擴(kuò)大，出現(xiàn)了大批優(yōu)秀作品，如英國卡羅爾的《愛麗絲漫游奇境記》、意大利科洛迪的《木偶奇遇記》、意大利羅大里的《洋蔥頭歷險記》、瑞典林格倫的《長襪子皮皮》、日本中川李枝子的《不不園》、美國懷特的《夏洛的網(wǎng)》、英國米爾恩的《小熊溫尼·菩》、英國麥克唐納的《北風(fēng)的背后》……愛麗絲漫游奇境記木偶奇遇記洋蔥頭歷險記長襪子皮皮不不園夏洛的網(wǎng)小熊溫尼北風(fēng)的背后中國古代雖無“童話”這一概念，但是在神話以及傳說中孕育的童話因素開始了最初的凝聚，志怪小說、唐傳奇中童話的萌芽都是中國童話不可忽略的發(fā)展進(jìn)程，如在民間流傳的田螺姑娘是《搜神后記》中《白衣素女》的原型。而唐人段成式撰寫的《吳洞》（又稱《葉限》）與后來流傳于歐洲的《灰姑娘》如出一轍。

但是中國的文學(xué)童話一直遲至“五四”時期隨著新文化運動的興起才驟然起步，1923年葉圣陶的童話集結(jié)為《稻草人》出版，奠定了我國現(xiàn)代童話的基石，葉圣陶可稱之為中國現(xiàn)代童話的開山鼻祖，魯迅這樣評價：“給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路。”

到十九世紀(jì)三四十年代，中國的童話創(chuàng)作進(jìn)入了一個小高峰，張?zhí)旒桨l(fā)表的長篇童話《大林和小林》，代表我國現(xiàn)代怪誕童話最高藝術(shù)成就，為我國長篇童話的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

新中國成立以后，我國童話創(chuàng)作躍入一個全新時期。老作家佳作迭出，如張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》、嚴(yán)文井的《小溪的歌》、金近的《小鯉魚跳龍門》、方軼群的《蘿卜回來了》、陳伯吹的《一只想飛的貓》等等。新作家的作品也別開生面，如洪汛濤《神筆馬良》，孫幼軍《小布頭奇遇記》、葛翠林《野葡萄》等等。上世紀(jì)80年代后，中國童話逐步進(jìn)入了創(chuàng)作的黃金期。新人新作不斷涌現(xiàn)，如鄭淵潔、冰波、葛冰、鄭春華、金逸銘、彭懿、周銳、班馬等等一連串耀眼的名字出加入到中國童話的創(chuàng)作隊伍中來。到二十世紀(jì)末，新一批童話作家崛起，金波、湯素蘭、張弘、楊紅櫻、王一梅、葛競等等都是這些年來童話的領(lǐng)軍人物?！缎∫膺_(dá)的花兒》《月亮的大衣》《雨滴項鏈》《胡蘿卜先生的胡子》幾乎所有的童話，作者都給我們塑造了一個充滿幻想和想象的非生活本身的世界。二、童話的特征

童話讓現(xiàn)實中不可能發(fā)生的事情發(fā)生，那非生活本身的世界和現(xiàn)實的關(guān)系應(yīng)怎樣理解？安徒生說：“最奇異的童話是從現(xiàn)實生活里產(chǎn)生出來的?！笔Y風(fēng)說：“童話是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，用符合兒童想象力的奇特的情節(jié)，織成的一種富于幻想色彩的故事。”韋葦說：“童話是以幻象為一岸，以真實為另一岸，其間流淌著充滿誘惑的奇妙故事?！冻笮▲啞贰稑屌趪ゴ蛱枪麌贰渡衿娴募t氣球》《小意達(dá)的花兒》幻想以現(xiàn)實為基礎(chǔ)幻想讓現(xiàn)實美妙

有多少童話便有多少個非生活本身的世界，我們不能一一說明，但童話只有一個目的，那就是讓現(xiàn)實中我們習(xí)以為常的事件、情感、態(tài)度變得不尋常，讓我們能在奇妙的幻想中重新認(rèn)識善良、友誼、團(tuán)結(jié)、感動等等一切美好的詞匯，讓現(xiàn)實美妙豐盈溫暖。1．?dāng)M人擬人是童話中最慣用的一種藝術(shù)手法，亦稱人格化，是將除人類以外的所有無生命的客觀存在或主觀意識賦予人的思想、情感以及語言行為。擬人符合兒童的“泛靈觀念”，是兒童獨特的思維方式、心理習(xí)慣和精神氣質(zhì)在童話中的體現(xiàn)。三、童話的表現(xiàn)手法美國懷特《夏洛的網(wǎng)》米爾恩《小熊溫尼·菩》羅大里《洋蔥頭歷險記》

2．夸張

夸張是對描寫對象或其某些特征進(jìn)行有意識的放大和強(qiáng)調(diào)，從而突出其本質(zhì)特點，增強(qiáng)藝術(shù)效果?？鋸堅诟鞣N文體中都發(fā)揮著作用，但童話的夸張與一般寫實性文學(xué)中的夸張有所不同。童話的夸張是強(qiáng)烈的，可以應(yīng)用于形象的刻畫、情節(jié)的構(gòu)思、細(xì)節(jié)的安排以及環(huán)境的營造等各個方面。

安徒生《皇帝的新裝》《豌豆上的公主》鄭淵潔《哭鼻子比賽》葛競《魚缸里的生物課》3．變形變形實際上也是一種夸張，不過是更極端的夸張，指在藝術(shù)想象中，有意識地改變原有形象的性質(zhì)、形態(tài)、特征等，而以異體的形象出現(xiàn)，使之更有表現(xiàn)力。變形與夸張的不同之處在于：夸張畢竟還保留有客觀世界原有物的面目，而變形則連面目也丟棄了，完全呈現(xiàn)給讀者一個陌生的實體。變形分為“局部變形”和“全部變形”兩類。

局部變形：科洛迪的《木偶奇遇記》張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》

全部變形:《格林童話》中的“青蛙王子”羅大里《不肯長大的小泰萊莎》苞蕾《小胖變皮球》4.神化神化，即童話的創(chuàng)作者運用寶物或者魔法等藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)作，賦予童話形象以超自然的力量。兒童的想象主題極其易變，想法往往是天馬行空，并且注意力不穩(wěn)定，喜歡多變的具體形象。童話中的神化手法與兒童想象發(fā)展的特點相適應(yīng)，能很好地滿足孩子們上天入地、無所不及的想象。瓊·艾肯《餡餅里包了一塊天》揚松《魔法師的帽子》5．怪誕這種變現(xiàn)手法的特色是運用尖銳的形象夸張，使現(xiàn)實中的實際現(xiàn)象具有離奇古怪、玄妙幻想的形式。根據(jù)童話中人物形象類型的不同，可將童話分為超人體童話、擬人體童話、常人體童話形象三種類型。四、童話的類型

1、超人體童話超人體童話，是借助于神仙、精靈、寶物來展開故事情節(jié)的童話。瓊·艾肯《雨滴項鏈》洪汛濤《神筆馬良》普希金《漁夫和金魚的故事》

2．?dāng)M人體童話擬人體童話在童話中最多最常見，作品中的主人公不是普普通通的人，而是被擬人化了的各種事物，他們像人一樣有生命，會說話，能思考，但是有帶著這種事物的某種特點。

葉圣陶《稻草人》安徒生《丑小鴨》鄭淵潔《舒克和貝塔》3．常人體童話這類童話人物，看起來與普通人一樣，但是作者卻對他們的性格、行為、遭遇進(jìn)行了極度的離奇夸張。

安徒生《老頭子做事總不會錯》張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧吠捫睦韺W(xué)家內(nèi)特爾海姆作為專門治療有嚴(yán)重心理障礙兒童的醫(yī)生，他在長期的臨床治療實踐中驚奇地發(fā)現(xiàn)，文學(xué)最適合于培育兒童的心智能力和健全的情感。而在眾多的文學(xué)類別中，童話，尤其是民間童話更能夠使兒童獲得尋找生活意義的能力和賦予生活更多意義的能力。于是他潛心撰寫了專著《童話世界與童心世界》?？梢娡挼牧α繜o窮大。五、童話的功能1．童話能豐富人格

寫《愛麗絲漫游奇境記》的卡羅爾說童話是“愛的禮物”。一打開童話，我們能發(fā)現(xiàn)其中有對大自然的熱愛、有親人之間的愛、有朋友之間的愛、有陌生人之間的愛，正是各種各樣的愛，使得童話有了溫暖的味道，一絲一縷鉆進(jìn)孩子們的心里生根發(fā)芽。

有了這些各式各樣的愛，才能使幫助、友誼、寬容、感恩、進(jìn)取、積極、自信等等這些完整人格所必須具備的因素在童話里有血有肉、溫暖真實。我們的孩子閱讀這樣有愛的童話作品，必定能成長為一個有愛的人，有愛的人對生活有熱情，這就夠了。2．童話能指引人生

童話里有愛，更有深刻人生的哲理。優(yōu)秀童話里的人生哲理是與高超的想象與幻想相伴而生的，它不是告訴孩子你應(yīng)該這樣做、你不要那樣做，它從來不聲嘶力竭，它簡單奇妙浪漫，娓娓動聽。人生很漫長，有困難，有誘惑，有選擇，總之路途曲折坎坷。怎么樣順利度過困難，怎么樣拒絕誘惑，怎么樣做出選擇，童話將這些人生的哲理在孩子的童年時代就告訴了他們，他們或許體會不到，但是這些故事里的哲理會隨著好玩的故事漸漸變成人生路上必備的生命智慧。3．童話能發(fā)展想象

高爾基在《高爾基論兒童文學(xué)》中說：童話的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由無畏的力量存在著和行動著，幻想著更美好的生活?！钡拇_，所有的孩子都?xì)g天喜地地閱讀童話，他們喜歡童話里的幻想。魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形。想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，想到月亮怎么會跟著人走，星星究竟怎樣嵌在空中?！?．童話能愉悅生命

英國兒童文學(xué)家達(dá)頓說：“兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂而推出的印刷品?！痹趦和膶W(xué)中，童話中的幻想、夸張、擬人等手法創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和意境，讓孩子們?nèi)の栋蝗坏叵硎茏杂神Y騁，將快樂因素?fù)]發(fā)到極致。童話里有愛、有哲理，愛和哲理能不能被孩子接受，就要看孩子們讀了童話后是不是開懷大笑、自嘲或自信地會心一笑、或者是喜愛地微笑。這些笑，就是童話的趣味性，它讓童年能靜下心來閱讀，它讓人生在童年里沒有遺憾。六、童話的鑒賞1.獨特的人物形象蘊含著永遠(yuǎn)的游戲精神2.虛構(gòu)的故事情節(jié)體現(xiàn)著真實的童真童趣

3.純真詩意的意境折射出濃厚的童年關(guān)懷

七、童話的創(chuàng)作

童話是一種古老而又神秘的文學(xué)樣式，它有著獨特的幻想特質(zhì)，吸引著一代又一代的兒童，同時童話又是年輕和歡樂的。一只兔子領(lǐng)著愛麗絲進(jìn)入奇妙的世界，一只兔子是淘氣的彼得，一只兔子是栗色的大兔子，僅僅一只兔子，不同的作者賦予它不同的個性特征，引領(lǐng)我們進(jìn)入不同的童話世界。是不是大家也有想創(chuàng)作童話的想法？要是有了創(chuàng)作童話的興趣，該怎么動手？童話的創(chuàng)作注意事項1.善于從生活中尋找童話素材

2.精心運用童話創(chuàng)作技巧

3.要有幽默童趣的語言

如果你熱愛孩子，愛好寫作，拿起筆來，開始童話的創(chuàng)作吧。

雖說童話離不開幻想，但任何一部童話都是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，有生活氣息的童話才是有魅力的童話。

安徒生丑小鴨形象葉永烈《圓圓和方方》

夢幻式夢幻法指的是通過某一種奇特的方式進(jìn)入到一個奇妙的世界。

張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》特拉芙斯的《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》安房直子的《桔梗的女兒》安徒生《小意達(dá)的花兒》卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》

三段式三段式是民間童話最鐘愛的橋段，比如讓主人公經(jīng)受三次考驗，解決三個難題，碰到三次困難，得到三次幫助等等，形成內(nèi)容的串式結(jié)構(gòu)。

《白雪公主》《三只小豬》《藍(lán)鯨的眼睛》三段式在重復(fù)中有略微差異，故事情節(jié)也在重復(fù)中推進(jìn)，更是迎合了兒童喜歡重復(fù)的思維特征。

道具法童話中往往會借助一些具有神奇魔力的“道具”來演繹故事。

《白雪公主》《狐貍的窗戶》《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》童話里的主人公用他們帶有魔法的道具給兒童開了一扇奇妙的幻想之門。

變形法變形實際是夸張的一種，只不過是更極端的夸張。變形法指改變原有事物的性質(zhì)、形態(tài)、特征，呈現(xiàn)出異體的形象，使之更具表現(xiàn)力?！赌九计嬗鲇洝贰峨娫捓锏耐挕贰缎∨肿兤で颉吠挼淖髡?，憑借著獨特的藝術(shù)感覺和豐富大膽的藝術(shù)想象，創(chuàng)作出新異別致的藝術(shù)形象，成為童話中吸引孩子的一個重要因素。

誤會法與巧合法

誤會法是童話里用人物之間的猜疑或者誤解，來推動情節(jié)的發(fā)展?！冻笮▲啞贰缎◎蝌秸覌寢尅贰哆b遠(yuǎn)的野玫瑰村》誤會法和巧合法是童話里結(jié)構(gòu)的鏈結(jié)和紐帶，推動著情節(jié)的發(fā)展，在使用的時候要安排的巧妙、合理、自然。3到6歲的幼兒，認(rèn)知能力和認(rèn)識水平尚處于低級階段，注意力不太集中。篇幅較長、情節(jié)紛繁的童話還暫時不適合他們閱讀。要給幼兒閱讀的話，就得改寫。首先要做到短。

其次要做到淺。八、童話的改編短即將原作的篇幅改短。一般來說，給大齡兒童閱讀的童話內(nèi)容豐富，篇幅一般比較長。幼兒年齡小，其注意時間不到10分鐘，所需故事應(yīng)以千字左右為宜。

冬天，雪花像羽毛一樣從天上落下來。一個王后坐在烏木框子窗邊縫衣服。她一面縫衣服，一面抬頭看看雪，縫針就把指頭戳破了，流出血來，有三滴血滴到雪上。鮮紅的血襯著白雪，非常美麗，于是她想：“我希望有一個孩子，皮膚白里泛紅，頭發(fā)像這烏木框子一樣黑?！辈痪盟艘粋€女孩，皮膚像雪那么白凈，嘴唇像血那么鮮紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她給她取了一個名字，叫“白雪公主”。

從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主。原文修飾性的語言太多，幼兒還不具備欣賞優(yōu)美語句的能力，而改后簡潔明了，適合幼兒的閱讀特點。

例如，《列那狐的故事》本是中世紀(jì)法國市民階層的諷刺文學(xué)，它以一只外表文雅其實狡黠的狐貍列那為中心，描寫他與其他動物的交往紛爭，反映了當(dāng)時封建社會中市民與貴族、僧侶之間、市民上下層之間的矛盾以及統(tǒng)治階級丑惡、腐朽的面目，寓意深刻，而改編后的《狐貍列那怎樣偷魚》、《真假狐皮》則舍棄原來的主題和隱喻的社會內(nèi)容，只突出狐貍列那聰明狡猾的性格，成為一種智慧故事。再如《巨人的花園》，原作《自私的巨人》是王爾德最富有優(yōu)美詩情的一篇作品。改編刪去了多年后老去的巨人以及巨人的死，而突出了巨人的動作和巨人的花園的美麗景象的描寫，將有宗教色彩的主題，即“給巨人的花園帶來春天的是為人類受苦受難的耶穌”改寫成“春天與孩子同在”的主旨。淺即是要簡化主題。有些作品，主題比較深刻、多義，或由于其他原因為幼兒所難以理解，要改變成幼兒易于接受的童話，就要簡化主題，使它單純明確。在壓縮了篇幅，簡化了情節(jié)后，作者還要對作品進(jìn)行不斷的打磨和修改，這就需要改編者有敏銳的藝術(shù)感受力和較高的審美感悟能力運用“幼兒化”的語言，即動態(tài)感、色彩感及音響感強(qiáng)的語言表達(dá)給低幼小朋友，并且不斷地訓(xùn)練，才能寫出體現(xiàn)幼兒特色的鮮活、有生氣的幼兒童話。1．根據(jù)你所閱讀的童話故事，想一想應(yīng)該怎么樣繪聲繪色地講述童話故事。2．童話創(chuàng)作四個小朋友做游戲，一人寫一個詞語在一張卡片上，四個卡片抽出來兩張，分別是“星星”和“兔子”。這兩個詞會產(chǎn)生什么故事？一個說，兔子數(shù)星星，數(shù)也數(shù)不清楚。一個說，星星從天上掉下來，兔子要想辦法送它回去。一個說，兔子在臉盆里撈星星。一個說，兔子到星星家做客。這不是四個有意思的童話嗎？請你以星星和兔子為題，寫一則童話。作業(yè)有一篇在網(wǎng)上流傳很廣的文章,叫《美國老師是如何講<灰姑娘>的》，這篇文章的影響特別的大，有人就此批判國內(nèi)教育，認(rèn)為國內(nèi)教育需向國外教育看齊，這種看法雖然有些偏頗，但是這篇文章讓我們看到一種不一樣的思維，我們很多老師以及家長認(rèn)為不真實的、虛幻的童話故事它是和現(xiàn)實、當(dāng)下以及我們孩子的成長是密切相關(guān)聯(lián)的。我們幼師生最迫切需要做的是思考如何能換個角度來引導(dǎo)我們的孩子讀童話，讓快樂的童話成為伴隨他們心靈成長的美麗翅膀，從而影響他們對待生命的態(tài)度，更能夠認(rèn)真努力向上地生活。請在作品選中找出一篇童話，也可以是自己喜歡的一篇童話，試著設(shè)計一堂別開生面的童話閱讀欣賞課。課外拓展圖畫單元六：圖畫書圖畫第一節(jié)圖畫書概說圖畫

我們先來看一個故事——秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風(fēng)當(dāng)郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準(zhǔn)備過冬。母雞蘿絲去散步母雞蘿絲去散步，她走過院子，經(jīng)過池塘，越過干草堆，走過磨坊，穿過蜜蜂房，按時回到家吃晚飯。秋天要給大家寫信，用葉子做信紙，請風(fēng)當(dāng)郵差。偷懶的郵差，每到一個地方，就把信一拋。有的信，落在松鼠頭上，有的信，掉在青蛙身旁，趕路的雁，也銜了一頁回家。池塘里，草叢中，到處都有秋天的信，動物們急忙準(zhǔn)備過冬。這是一個好的故事嗎？請你說一說。再來欣賞一個故事。母雞蘿絲出門去散步她走過院子釘耙繞過池塘越過干草堆

mòfang經(jīng)過磨坊

líba穿過籬笆鉆過蜜蜂房按時回到家吃晚飯這是一個好玩的故事嗎？請你來說一說。這兩個故事有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？你來說一說。有圖片的故事就是我們今天要講到的圖畫書。那么什么是圖畫書？請討論。一、圖畫書的概念1．圖畫書的含義圖畫書兒童文字圖畫能夠講故事一個男孩子和弟弟坐在一起看維廉·尼克松的《聰明的彼爾》。哥哥對弟弟說：“托米，你不認(rèn)識字也沒有關(guān)系，只要挨頁而翻，看畫就能明白故事。”

圖畫書是以兒童為主要閱讀對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式。它單純用圖畫或以圖畫和文字共同表現(xiàn)故事內(nèi)容，是包括了文學(xué)與美術(shù)的綜合性藝術(shù)。2．圖畫書與帶插圖故事的區(qū)別

日本松居直：文+畫=帶插圖的書文*畫=圖畫書+與*的區(qū)別

圖畫書中的圖畫是主體，具有語言敘述的功能，它承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。帶插圖的故事中的圖畫只是使故事更形象直觀的輔助手段。3．圖畫書的不同稱謂英語：PictureBook日文和臺灣：繪本中國大陸：圖畫書也有圖畫文學(xué)的稱謂，主要排出了以知識為主、故事性不夠的圖畫書。（一）國外圖畫書的發(fā)展概況（二）我國圖畫書的發(fā)展概況二、圖畫書的發(fā)展1．20世紀(jì)前

捷克夸美紐斯《世界圖繪》英國紐伯瑞圣經(jīng)與太陽社英國沃爾特·克雷恩倫道夫·凱迪克凱特·格林納威英國比阿特麗克斯·波特《彼得兔的故事》（一）國外圖畫書的發(fā)展概況2．20世紀(jì)上半葉，兩次世界大戰(zhàn)期間

美國婉達(dá)·蓋格《100萬只貓》羅伯·麥可斯基《讓路給小鴨子》佛吉尼亞·伯頓《小房子》路德威格·比梅爾曼斯《瑪?shù)铝铡?/p>

3．20世紀(jì)50年代以后日本赤羽未吉、安野光雅國際安徒生獎松谷美代子《龍子太郎》中川李枝子《古利和古拉》高樓方子《小真的長頭發(fā)》宮西達(dá)也《霸王龍》等多種獎項：美國凱迪克獎、英國格林納威獎國際安徒生插畫獎等圖畫書中的圖畫可以講故事請欣賞宮西達(dá)也的《今天運氣怎么這么好》（無文字版）說說你從圖畫中看到的故事吧大家看明白了吧，宮西達(dá)也給我們講了一個什么樣的故事呢？請說說你的故事。我們一起來看帶有文字的原版故事——

有一天，大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林。小豬們正在睡午覺呢?！巴邸@么多！今天，運氣怎、怎么這么好呢！”他怕吵醒小豬，小聲地數(shù)了起來：“1只，2只，3只，4只……

11只，12只，13只，14只……“數(shù)啊數(shù)啊，可怎么數(shù)也數(shù)不完?！斑@么多，我一個人也吃不過來呀。今天，運氣怎么這么好呢！嘻嘻嘻嘻……對了，我去告訴大家。”烏魯笑嘻嘻地跑開了。烏魯來到好朋友哇嗚的家。咚咚咚咚！“哇嗚，你在家嗎？我到午睡林這么一看，你猜怎么樣，黑壓壓的一片……”剛說了這么一句，嘎吱，門就開了。

“長著黑壓壓的一片蘑菇，是吧？我剛才還去午睡林采過蘑菇哪！你看，我做了一鍋香噴噴的咖喱蘑菇。烏魯，咱們一起吃吧！”哇嗚笑瞇瞇地說。

說完兩只大灰狼啊嗚啊嗚“好吃！好吃！”“這么多牛奶和蘑菇，太好吃了！”啊嗚啊嗚

然后，哇嗚又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜歡，就帶回家去吃吧！”烏魯笑瞇瞇地走了“呵呵呵，今天，運氣怎么這么好呢……啊，對了，忘記告訴他小豬的事了……算啦，去咕魯魯家吧?！边圻圻邸肮爵旚敚阍诩覇?？我去午睡林的時候，發(fā)現(xiàn)了一個秘密。你猜……”剛說到這兒，嘎吱，門就開了?！拔乙苍谖缢掷锇l(fā)現(xiàn)了一個秘密，那里結(jié)了好多蘋果。所以，你看，我做了蘋果派。來，咱們一起吃剛烤好的蘋果派吧！”咕魯魯開心地說。

說完兩只大灰狼吧唧吧唧“好吃！好吃！”“蘋果烤得軟軟的，太好吃了！”吧唧吧唧然后，咕魯魯又送給他好多蘋果派“你帶回去吃吧！”烏魯笑瞇瞇地走了“今天，運氣怎、怎么這么好呢……啊，又忘了告訴他小豬的事啦……算啦，去貝羅家吧！”叮——當(dāng)“喂，貝羅，你在家嗎？告訴你，午睡林里有好多……”剛說到這兒,嘎吱，門就開了“我也在午睡林里挖到了好多白薯。我用白薯做了香噴噴的油炸餅。來，烏魯，咱們一起吃吧！”貝羅開心地說。

說完兩只大灰狼呱嘰呱嘰“好吃！好吃！”“又酥又軟，太好吃了！”呱嘰呱嘰臨走的時候貝羅又送了他好多油炸餅“我做了好多呢，你拿回去一些吧！”“今天，運氣怎么這么好呢！”烏魯抱著一大堆好吃的笑瞇瞇地回家了這天晚上——

晚餐是香噴噴、香噴噴的油炸餅，還有咖喱蘑菇飯，甜品是蘋果派。“嘿嘿嘿嘿……今天，運氣怎么這么好呢！不過……我好像忘記了一件什么事？算啦，管他呢，開吃啦！”“?。　毙∝i們打著大大的哈欠，爬了起來“啊——睡足了?！薄疤O果真好吃，肚子飽飽的。”“睡得好香啊。”“今天，運氣可真是好啊。走，咱么回家吧！”?。∠肫饋砝?！1．明朝《日記故事》2．五四時期鄭振鐸《兩個小猴子的冒險》《河馬幼稚園》趙景深《哭哭笑笑》《一粒豌豆》等3．新中國成立后《小蝌蚪找媽媽》《小馬過河》《小鯉魚跳龍門》等4．80年代后幾米、方素珍、熊氏兄弟等等（二）我國圖畫書的發(fā)展概況為鼓勵中國原創(chuàng)圖畫書，中國香港陳一心家族基金會于2008年創(chuàng)設(shè)了豐子愷兒童圖畫書獎項《團(tuán)圓》《躲貓貓大王》《安的種子》《一園青菜成了精》《荷花鎮(zhèn)的早市》《青蛙與男孩》分別是這些年的獲獎作品曹文軒評價《荷花鎮(zhèn)的早市》是中國繪本的優(yōu)美開端（二）我國圖畫書的發(fā)展概況思考：你覺得中外圖畫書有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？圖畫第二節(jié)圖畫書的藝術(shù)特征圖畫圖畫文學(xué)結(jié)合了圖畫和文學(xué)兩種表達(dá)方式，故事的講述和畫面的呈現(xiàn)各行其是，同時又緊密結(jié)合，在構(gòu)思、信息傳達(dá)、圖文關(guān)系等方面都顯現(xiàn)出獨有的特色。一、信息傳達(dá)的直觀性圖畫文學(xué)通過畫面?zhèn)鬟_(dá)故事的主要內(nèi)容，是一種可視性很強(qiáng)的藝術(shù)，用色彩、線條進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)意和敘述故事，這種表達(dá)方式直接作用于人的視覺，是一種視覺藝術(shù)，通過看就可以直接接收畫面所表達(dá)的內(nèi)容，畫面的人物簡單、重點突出、色彩艷麗、簡潔明快，兒童在閱讀時產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力。圖畫第二節(jié)圖畫書的藝術(shù)特征圖畫二、故事推動的細(xì)節(jié)性

用圖畫傳達(dá)出來的細(xì)節(jié)，兒童要通過仔細(xì)觀察才能獲得。圖畫三、構(gòu)圖的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性

一本完整標(biāo)準(zhǔn)的圖畫文學(xué)書由封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底組成，圖畫的色彩、造型、色彩、線條、構(gòu)圖等相互關(guān)聯(lián)，形成統(tǒng)一的風(fēng)格，從視覺上來看相同的繪畫風(fēng)格把整本圖畫書緊密聯(lián)系在了一起。圖畫圖畫四、文字和圖畫的交融性

圖畫文學(xué)中，文字和圖畫共同講述故事，被稱為圖文合奏。圖文合奏具有交融性的特點，單單依賴文字或圖畫的某一方面都難以完全傳達(dá)作者想要表達(dá)的信息。

矮矮的鴨子一排鴨子，個子矮矮。走起路來，屁股歪歪。翅膀拍拍，太陽曬曬。伸長脖子，吃吃青菜。圖畫與文字的關(guān)系123至少包含三個故事圖畫與文字的相互補(bǔ)充圖畫與文字的滑稽對比4圖畫與文字分別講述

矮矮的鴨子一排鴨子，個子矮矮。走起路來，屁股歪歪。翅膀拍拍，太陽曬曬。伸長脖子，吃吃青菜。圖畫與文字的關(guān)系2圖畫與文字的相互補(bǔ)充《小魚散步》

矮矮的鴨子一排鴨子，個子矮矮。走起路來，屁股歪歪。翅膀拍拍，太陽曬曬。伸長脖子，吃吃青菜。圖畫與文字的關(guān)系3圖畫與文字的滑稽對比《母雞蘿絲去散步》

矮矮的鴨子一排鴨子，個子矮矮。走起路來，屁股歪歪。翅膀拍拍，太陽曬曬。伸長脖子，吃吃青菜。圖畫與文字的關(guān)系4圖畫與文字分別講述《莎莉，離水遠(yuǎn)一點》圖畫第三節(jié)圖畫書的獨特功用圖畫一、圖畫文學(xué)能在兒童成長路上進(jìn)行情感的浸染和疏導(dǎo)

正如臺灣知名繪本研究者郝廣才在《好繪本如何好》一書中所說：“……去想生命將如何面對的問題，給孩子以啟發(fā)和幫助，大大超過一般的道理。一本好書未必能找到最完美的解釋，也未必能回答孩子的疑問。但它能提供一個‘體會的過程’，讓孩子學(xué)會打開情感的出口和入口?！眻D畫荷蘭馬克斯.維爾修斯的“青蛙弗洛格的故事”《鳥兒在歌唱（學(xué)會珍愛生命）》講述一個這樣的故事：

一個美麗的秋天，小豬在果園里摘熟透的蘋果……青蛙弗洛格朝他走過來，看起來很憂愁。他告訴小豬，他看到了一只不怎么對勁的黑鳥……野兔告訴大家：黑鳥可能是死了。并且指了指藍(lán)色的天空說：“所有的東西都會死。”然后他們在地上挖了一個很深的洞，把鳥兒輕輕放入小洞，弗洛格還在上面撒了些他找來的野花，小豬流著眼淚用泥土把洞口蓋上，最后他們還搬來了一塊美麗的石頭放在上面。

整個儀式顯得十分安詳，大家很感動，在回去的路上靜靜地都沒說話。

突然弗洛格跑到大家前面興奮地大叫：“我們來玩‘官兵捉強(qiáng)盜’的游戲！小豬，你來抓我吧。”他們又鬧又笑，一直玩到天黑。

“生命真美好！對吧？”青蛙大聲說。

這群玩累了的朋友高興地走在回家的路上。當(dāng)他們經(jīng)過山腳下時，一只黑鳥如往常一樣在樹上唱著美妙的歌。圖畫日本著名圖畫文學(xué)研究者松居直曾說過

“孩提時代情感和感性的東西最重要，打開情感的出口和入口，故事種下種子，埋在心中，就看何時開花結(jié)果了，也許會長成一片森林?！眻D畫二、圖畫文學(xué)可以逐步養(yǎng)成兒童的閱讀興趣和能力

美國圖書館學(xué)家姆亞說：“兒童從圖畫和故事中所獲得的印象，是永恒不滅的，同時也是非常微妙的。如果要我表示意見，那我就會說：一個人對于藝術(shù)的認(rèn)識、想象力的培養(yǎng)，對一國產(chǎn)生人類的共識、共感等胸懷，都是從閱讀圖畫書萌芽的?！己玫膱D畫故事書，在養(yǎng)成讀書的趣味和習(xí)慣方面，它的影響力是大得無法估計的。”圖畫三、圖畫文學(xué)對兒童智力發(fā)展有很好地促進(jìn)作用

圖畫文學(xué)在開發(fā)兒童智力方面有著比較大的作用。圖畫文學(xué)的閱讀可以對兒童的聽知覺能力、觀察力、想象力、理解力、審美力和獲取知識的能力產(chǎn)生非常大的影響。圖畫圖畫文學(xué)中有一些具有韻律的故事，也讓兒童在聽讀故事的過程中，充滿好奇心，培養(yǎng)其對語言的體驗。如美國的艾瑞克·卡爾的《棕熊棕熊，你在看什么》愛爾蘭的馬丁·韋德爾和英國的派克·賓森合作的《小貓頭鷹》蘇斯博士的《戴高帽的貓》、《綠雞蛋和火腿》英國的朱莉婭·唐納森的《小房子變大房子》等。兒童看圖畫文學(xué)的過程中觀察力會逐漸得到提高，他們可以注意到很多成人所注意不到的很多細(xì)節(jié)。圖畫圖畫文學(xué)中的故事大部分都突破了傳統(tǒng)的童話故事的模式，滲透了很多現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的觀念，植入了現(xiàn)代兒童觀，所以給兒童提供了了解外部世界和反觀自己內(nèi)心世界的新的表達(dá)方式。

如大衛(wèi)·威斯納的《七號夢工廠》、《三只小豬》和《瘋狂的星期二》圖畫圖畫第四節(jié)圖畫書的結(jié)構(gòu)1、封面2、環(huán)襯3、扉頁4、正文5、封底三、圖畫書的構(gòu)成封面：可以從中讀出整本書所蘊含的信息。請根據(jù)封面來猜猜內(nèi)容吧與艾瑪?shù)漠嫺褡宇伾嘘P(guān)的故事

也是一個引導(dǎo)幼兒自我認(rèn)同的故事環(huán)襯：打開封面是環(huán)襯。它是封面與書芯之間的襯紙。一半粘在封面的背面，一半是活動的，稱之為蝴蝶頁。前環(huán)襯和后環(huán)襯。我愛她，而且你知道嗎？她也愛我?。ㄓ肋h(yuǎn)愛我。）你發(fā)現(xiàn)《我媽媽》環(huán)襯的秘密了嗎？1、前后環(huán)襯相同

2、前后環(huán)遙遙呼應(yīng)扉頁：主書名頁，是環(huán)襯之后，正文之前的一頁。一般有書名、作者、譯者、出版社名稱。還有圖畫，是來突出故事的主人公的。正文：是圖畫書的主體部分，包括文字和圖畫。封底：與封面相對，圖畫書的封底往往是故事主題的延伸和升華。封面與封底相同，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作品的主題封底歪歪扭扭滿頁的NO，一看就是出自讓媽媽膽戰(zhàn)心驚的大衛(wèi)之手了有些圖畫書，故事一直延續(xù)到封底圖畫書的特殊性，需要我們在閱讀的時候從封面一直看到封底，不放過任何一個細(xì)節(jié)。關(guān)于正文的欣賞，最基本的是要了解圖畫和文字的關(guān)系，一本圖畫文學(xué)書應(yīng)該是圖畫和文字一起講出來的故事。在欣賞正文時要學(xué)會觀圖，圖畫的顏色、框線、視角、留白、細(xì)節(jié)都能傳達(dá)故事的信息。有效地閱讀圖畫文學(xué)書就一定要具備“讀圖”的能力，這種能力不是天生具備的，必須在大量看圖說圖聽圖中逐步得到提高。郝廣才曾說過“當(dāng)今社會，文盲已幾乎消滅，但‘圖盲’呢？同樣的道理，如果社會上‘圖盲’充斥，那要達(dá)到‘審美’境界，就還有很深的鴻溝要跨越。”圖畫第五節(jié)圖畫書的欣賞圖畫任何種類文學(xué)的欣賞都有其特有的途徑和方法，我們在欣賞圖畫文學(xué)時要關(guān)注它的結(jié)構(gòu)和信息傳達(dá)的特點、構(gòu)圖的特點、文圖結(jié)合的特點，這是我們進(jìn)入圖畫文學(xué)欣賞的一個很好的入口。圖畫一、如何欣賞圖畫文學(xué)的故事

從主題、角色、氣氛、情節(jié)這幾個角度考量圖畫文學(xué)中的故事。圖畫1.認(rèn)識主題

圖畫文學(xué)中的圖畫和文字一起說話，共同表達(dá)主題，圖畫文學(xué)的主題非常豐富，有來自古老故事的主題（如中國神話傳說、古希臘神話、伊索寓言、民間童話等），但更多的是關(guān)注兒童的心理、情緒的童年經(jīng)驗，如愛、勇氣、友誼、成長、歸屬感、生氣、嫉妒、性別教育等。圖畫2.感受氣氛

氣氛是指一種感覺，一種情調(diào)，一種心理反映，是彌漫在空間中的能夠影響行為過程的心理因素總和。

圖畫文學(xué)中氣氛是通過圖畫和文字共同完成的。比如艾瑞克·卡爾的《棕熊，棕熊，你在看什么》

《海馬先生》等作品，用大塊的明麗色彩傳達(dá)給兒童歡快感。

安東尼·布朗的《大猩猩》中用光線的明暗示意安娜的內(nèi)心變化。圖畫3.把握情節(jié)

欣賞圖畫文學(xué)的情節(jié)時，要注意它是在有限的篇幅中展開情節(jié)，在圖文合奏中推動情節(jié)。圖畫2．把握圖像的可言說性

圖畫文學(xué)中的圖像和文字一起共同講述故事，由于它的主要讀者群是兒童，所以它的圖像的可言說性更加突出。圖畫3．體會圖像的隱喻性

圖畫文學(xué)中的隱喻性是通過故事和圖像共同展開的，圖像的隱喻性可以通過形象的隱喻和畫面的隱喻來欣賞。圖畫三、如何欣賞圖畫文學(xué)的文字?jǐn)⑹?/p>

1.體察文字?jǐn)⑹碌木劢剐?/p>

在圖畫文學(xué)中，文字常常不會精細(xì)講述故事，更多起到了聚焦性作用，在圖像展示眼花繚亂的畫面中直指主題，明晰線索，明確作者的意圖，這是單純讀圖不能夠完成的。圖畫2.理解文字?jǐn)⑹碌呢S富性

圖畫文學(xué)的文字?jǐn)⑹滦问蕉鄻?，文字?jǐn)⑹聝?nèi)容也非常豐富，常常是故事發(fā)生的時間、對話、心理活動、驚嘆詞和擬聲詞等圖像難以表現(xiàn)的信息。圖畫四、師范生自己欣賞和指導(dǎo)兒童欣賞圖畫文學(xué)書的方法和技巧

1.會選圖畫文學(xué)書：給兒童挑選合適的圖畫文學(xué)書，要堅持經(jīng)典性、適合性和豐富性的原則。圖畫2.能用合適的方法教會兒童閱讀圖畫文學(xué)書（1）

能運用聲音、表情和動作等條件，給兒童講述圖畫故事，給兒童情感熏陶。

（2）能指導(dǎo)兒童從““頭”到“尾”（封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底）閱讀繪本，讓他們逐漸學(xué)習(xí)閱讀。(3)能從中找到語言學(xué)習(xí)和表演的素材，讓兒童分享圖畫文學(xué)書的閱讀感受。可以采用看圖講述、故事接龍、模仿表達(dá)、模仿表演等方式激發(fā)兒童大膽分享自己的感受。

（4）能讓兒童聯(lián)系生活，感悟圖畫文學(xué)書的內(nèi)涵，并樂于分享自己的情緒和想法。

（5）能讓兒童根據(jù)圖畫文學(xué)書情節(jié)的發(fā)展，大膽想象，以說、演、畫、唱等形式續(xù)編故事。圖畫第五節(jié)圖畫書的創(chuàng)編圖畫一、故事因子

1.在選擇故事因子的時候，可以選擇傳統(tǒng)的故事作為表現(xiàn)的對象。2.還可以選擇系列圖畫書，進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)作。3.故事因子源于立意，立意大概有以下幾種來源，來自