研究小結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂拓展的現(xiàn)狀及分析

研究小結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂拓展的現(xiàn)狀及分析?摘要：本研究旨在探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂拓展的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)多所學(xué)校的實(shí)地觀察、教師訪談以及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式，全面分析了當(dāng)前課堂拓展存在的問(wèn)題與原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。研究發(fā)現(xiàn)，盡管部分教師在課堂拓展方面進(jìn)行了積極嘗試，但仍存在拓展內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、與教材聯(lián)系不緊密、拓展方式單一以及忽視學(xué)生個(gè)體差異等問(wèn)題。本研究為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂拓展提供了有價(jià)值的參考。

一、引言小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂拓展對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到課堂拓展的必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，課堂拓展的效果參差不齊，存在諸多問(wèn)題亟待解決。了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂拓展的現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題及原因，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法1.實(shí)地觀察：選取[X]所不同類型的小學(xué)，深入課堂觀察語(yǔ)文教師的課堂拓展教學(xué)情況，記錄拓展內(nèi)容、拓展方式、師生互動(dòng)等細(xì)節(jié)。2.教師訪談：與參與觀察的語(yǔ)文教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，了解他們對(duì)課堂拓展的認(rèn)識(shí)、目的、方法以及遇到的困難和困惑。3.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)參與課堂拓展教學(xué)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們對(duì)課堂拓展的興趣、收獲以及期望。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂拓展的現(xiàn)狀1.拓展內(nèi)容部分拓展內(nèi)容豐富多樣：一些教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，引入相關(guān)的文學(xué)作品、歷史故事、科普知識(shí)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師會(huì)介紹詩(shī)人的生平事跡、創(chuàng)作背景以及同一時(shí)期的其他文學(xué)作品，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)涵。拓展內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性：相當(dāng)一部分教師的拓展內(nèi)容比較零散，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)性。沒(méi)有根據(jù)教材的編排體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建有序的拓展內(nèi)容框架，導(dǎo)致拓展內(nèi)容雜亂無(wú)章，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。與教材聯(lián)系不緊密：部分教師在課堂拓展時(shí)，脫離教材內(nèi)容，拓展內(nèi)容與教材知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，無(wú)法有效地幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和掌握。例如，在講解一篇記敘文時(shí)，教師拓展的內(nèi)容卻是關(guān)于數(shù)學(xué)原理的科普，與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。2.拓展方式傳統(tǒng)方式為主：課堂拓展方式較為傳統(tǒng)，以教師講解、學(xué)生聽(tīng)記為主。多數(shù)教師通過(guò)口頭講述、PPT展示等方式向?qū)W生傳遞拓展知識(shí)，學(xué)生參與度不高，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。小組合作拓展有所嘗試：少數(shù)教師嘗試采用小組合作的方式進(jìn)行課堂拓展，組織學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行討論、探究，并要求學(xué)生匯報(bào)成果。這種方式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，但在實(shí)施過(guò)程中也存在小組分工不合理、討論秩序混亂等問(wèn)題。多媒體資源利用不足：雖然多數(shù)學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在課堂拓展中，多媒體資源的利用不夠充分。教師更多地依賴教材和自己準(zhǔn)備的資料，未能充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、電子圖書(shū)等豐富的多媒體素材，以增強(qiáng)拓展內(nèi)容的趣味性和吸引力。3.師生互動(dòng)教師主導(dǎo)性較強(qiáng)：在課堂拓展過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到一定限制。教師往往按照自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容和方式進(jìn)行講解，較少關(guān)注學(xué)生的反饋和需求，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法?；?dòng)形式單一：師生互動(dòng)形式較為單一，主要表現(xiàn)為教師提問(wèn)、學(xué)生回答。缺乏多樣化的互動(dòng)形式，如小組討論、角色扮演、辯論等，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠：教師在課堂拓展中沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提出的問(wèn)題和要求基本一致，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，拓展內(nèi)容可能缺乏挑戰(zhàn)性；而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又可能難度過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。

四、存在問(wèn)題的原因分析1.教師因素教學(xué)觀念陳舊：部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)課堂拓展的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)拓展教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)。專業(yè)素養(yǎng)有待提高：一些教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)教材的理解和把握不夠深入，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系和拓展教學(xué)的方法技巧，難以有效地組織課堂拓展活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差：當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，教師為了追求成績(jī)，將更多的精力放在教材知識(shí)的講解和訓(xùn)練上，忽視了課堂拓展對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，缺乏開(kāi)展課堂拓展教學(xué)的動(dòng)力。2.學(xué)校因素課程設(shè)置不合理：學(xué)校在課程設(shè)置上，留給語(yǔ)文課堂拓展的時(shí)間有限，導(dǎo)致教師難以充分開(kāi)展拓展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，缺乏對(duì)課堂拓展的統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)，各年級(jí)、各班級(jí)的拓展內(nèi)容和方式缺乏連貫性和系統(tǒng)性。資源支持不足：學(xué)校在教學(xué)資源方面，對(duì)課堂拓展的支持力度不夠。如缺乏豐富的圖書(shū)資料、多媒體設(shè)備更新不及時(shí)等，限制了教師課堂拓展的內(nèi)容和形式。3.社會(huì)因素應(yīng)試教育影響：社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)仍主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)課堂拓展等素質(zhì)教育內(nèi)容重視不夠，給學(xué)校和教師帶來(lái)了一定的壓力，影響了課堂拓展教學(xué)的深入開(kāi)展。缺乏良好的教育氛圍：社會(huì)上缺乏有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的教育氛圍，如優(yōu)質(zhì)的文化活動(dòng)資源不足、閱讀推廣力度不夠等，不利于學(xué)生在課堂之外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和拓展。

五、改進(jìn)建議1.更新教師教學(xué)觀念加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過(guò)專家講座、教學(xué)研討等方式，幫助教師樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，認(rèn)識(shí)到課堂拓展對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，激發(fā)教師開(kāi)展課堂拓展教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)教師參加各類教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將課堂拓展有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)中。2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，幫助教師拓寬知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解和把握，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。開(kāi)展拓展教學(xué)方法的培訓(xùn)，如如何選擇拓展內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)、如何引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)等，提高教師的拓展教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思和研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索適合學(xué)生的課堂拓展模式和方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。3.優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置學(xué)校應(yīng)合理安排語(yǔ)文課程時(shí)間，適當(dāng)增加課堂拓展教學(xué)的比重，為教師開(kāi)展拓展教學(xué)提供充足的時(shí)間保障。制定學(xué)校課堂拓展教學(xué)計(jì)劃，明確各年級(jí)、各班級(jí)的拓展目標(biāo)、內(nèi)容和方式，確保課堂拓展教學(xué)具有系統(tǒng)性和連貫性。加強(qiáng)對(duì)課堂拓展教學(xué)的指導(dǎo)和管理，定期組織教師進(jìn)行交流和研討，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)課堂拓展教學(xué)質(zhì)量的提升。4.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的投入，充實(shí)圖書(shū)館、閱覽室的圖書(shū)資料，及時(shí)更新多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師開(kāi)展課堂拓展教學(xué)提供豐富的資源支持。建立學(xué)校教學(xué)資源共享平臺(tái)，整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、拓展素材等，方便教師獲取和使用。5.營(yíng)造良好的教育氛圍加強(qiáng)家校合作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)宣傳課堂拓展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，支持學(xué)校開(kāi)展課堂拓展教學(xué)活動(dòng)。社區(qū)、文化機(jī)構(gòu)等應(yīng)積極與學(xué)校合作，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教育活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、文化講座、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和拓展提供更多機(jī)會(huì)。

六、結(jié)論通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂拓展現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課堂拓展在內(nèi)容、方式和師生互動(dòng)等方面存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與教師、學(xué)校和社會(huì)等多方面因素有關(guān)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂拓展，需要更新教師教學(xué)觀念