淺談幼兒詩歌的教學(xué)方法

淺談幼兒詩歌的教學(xué)方法?摘要：幼兒詩歌以其簡潔優(yōu)美的語言、豐富的想象和真摯的情感，對幼兒的語言發(fā)展、思維啟迪、情感培養(yǎng)等方面具有重要作用。本文深入探討了幼兒詩歌的教學(xué)方法，包括激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式、多樣化的朗讀指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)與理解感悟、鼓勵創(chuàng)編以及教學(xué)評價等方面，旨在為幼兒詩歌教學(xué)提供有效的策略和參考，促進幼兒在詩歌學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

一、引言幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，詩歌作為一種獨特的文學(xué)形式，以其精煉的語言、和諧的韻律、生動的形象和豐富的情感，深受幼兒喜愛。通過學(xué)習(xí)詩歌，幼兒能夠提高語言表達能力、感受語言的美感、拓展想象力和思維能力，同時培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)。然而，如何有效地開展幼兒詩歌教學(xué)，讓幼兒真正領(lǐng)略詩歌的魅力，是幼兒教師面臨的重要課題。

二、激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式（一）故事導(dǎo)入以與詩歌相關(guān)的故事作為開場白，能夠迅速吸引幼兒的注意力。例如，在教授《小兔子找朋友》這首詩歌時，可以先講述一個小兔子孤獨地尋找朋友，最后通過自己的善良和友好找到了許多好朋友的故事。故事中的情節(jié)和角色能夠激發(fā)幼兒的好奇心，使他們迫不及待地想要了解詩歌中是如何描述小兔子找朋友的過程。

（二）游戲?qū)腴_展與詩歌主題相關(guān)的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如對于《拔蘿卜》這首詩歌，可以組織幼兒進行"拔蘿卜"的角色扮演游戲。幼兒分別扮演老爺爺、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花貓等角色，模仿他們在拔蘿卜過程中的動作和語言。游戲結(jié)束后，自然地引出詩歌，幼兒會對詩歌內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（三）多媒體導(dǎo)入運用圖片、動畫、音頻等多媒體資源，為幼兒呈現(xiàn)詩歌所描繪的情境。比如，在教學(xué)《春天來了》時，播放一段春天大自然的視頻，展示花朵盛開、鳥兒飛翔、柳樹發(fā)芽等畫面，同時配上輕柔的音樂，讓幼兒直觀地感受到春天的美好，然后引入詩歌，使幼兒對詩歌中的春天有更深刻的印象和期待。

三、多樣化的朗讀指導(dǎo)（一）教師范讀教師富有感情、聲情并茂的范讀是幼兒學(xué)習(xí)詩歌朗讀的重要榜樣。教師要注意語音的準確、語調(diào)的抑揚頓挫、語速的適中以及情感的投入。例如，在朗讀《窗前一株紫丁香》時，教師用溫柔、親切的語調(diào)讀出對老師的敬愛之情，幼兒能夠在傾聽中感受到詩歌的情感基調(diào)，初步掌握朗讀的基本技巧。

（二）分句跟讀將詩歌逐句分解，讓幼兒跟隨教師一句一句地朗讀。這樣可以幫助幼兒更好地掌握每一句的發(fā)音和節(jié)奏。在跟讀過程中，教師要及時糾正幼兒的發(fā)音錯誤，如"ing"和"in"的區(qū)別等。同時，引導(dǎo)幼兒感受每句詩的停頓和韻律，例如"彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖"，讓幼兒體會這種節(jié)奏帶來的美感。

（三）配樂朗讀選擇與詩歌意境相符的音樂，讓幼兒在音樂的烘托下進行朗讀。如朗讀《雪花》時，播放輕柔舒緩的鋼琴曲，幼兒在音樂的陪伴下，更能沉浸在詩歌所描繪的雪花紛飛的情境中，更加深情地朗讀詩歌，增強朗讀的感染力。

（四）角色扮演朗讀讓幼兒分別扮演詩歌中的角色進行朗讀，能夠使他們更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。比如在《小熊過橋》中，幼兒分別扮演小熊、鯉魚、媽媽等角色，通過模仿角色的語氣和情感來朗讀詩歌，如小熊過橋時的害怕、鯉魚鼓勵小熊時的熱情等，使朗讀更加生動形象，幼兒也能更好地體會詩歌中角色的情感變化。

四、情境創(chuàng)設(shè)與理解感悟（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的直觀情境，幫助幼兒理解詩歌。例如，在教學(xué)《秋天的畫報》時，教師可以在教室里布置一個"秋天的角落"，擺放各種秋天的果實，如蘋果、梨子、葡萄、石榴等，還有金黃的稻穗、火紅的楓葉等。讓幼兒置身其中，觀察、觸摸、感受秋天的氣息，然后引導(dǎo)幼兒結(jié)合詩歌內(nèi)容，說一說自己看到的秋天是什么樣的，從而更好地理解詩歌中對秋天的描繪。

（二）角色扮演情境組織幼兒進行角色扮演活動，再現(xiàn)詩歌中的情境。以《有禮貌的好寶寶》為例，讓幼兒分別扮演寶寶、媽媽、客人等角色，模仿他們在日常生活中的對話和行為。通過實際的表演，幼兒能夠更深刻地理解詩歌中所傳達的禮貌待人的道理，同時也能提高他們的語言表達和人際交往能力。

（三）繪畫情境引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容進行繪畫創(chuàng)作，用畫筆表達自己對詩歌的理解。比如學(xué)習(xí)《小燕子》后，讓幼兒畫出小燕子的模樣、飛行的姿態(tài)以及春天的景色。幼兒在繪畫過程中，會進一步思考詩歌中的描述，加深對詩歌的記憶和理解。繪畫完成后，還可以讓幼兒圍繞自己的畫作講述詩歌內(nèi)容，鍛煉他們的語言表達能力。

五、鼓勵創(chuàng)編（一）仿編詩歌在幼兒對原詩歌有了一定的理解和掌握后，引導(dǎo)他們進行仿編。例如，學(xué)習(xí)了《家》這首詩歌："藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。"可以讓幼兒仿照詩歌的句式，說一說"大海是浪花的家，草原是小羊的家，天空是星星的家"等，培養(yǎng)幼兒的語言模仿能力和創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)編新內(nèi)容鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編全新的詩歌內(nèi)容。教師可以給出一個主題，如"我的夢想"，讓幼兒圍繞這個主題展開想象，創(chuàng)作詩歌。幼兒可能會創(chuàng)作出"我想變成一朵云，飄在藍天看風(fēng)景""我想變成一只鳥，自由自在飛世界"等充滿童趣的詩歌，充分展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）合作創(chuàng)編組織幼兒進行小組合作創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)幼兒的合作意識和交流能力。例如，幾個幼兒一組，共同圍繞"快樂的一天"這個主題創(chuàng)編詩歌。幼兒們相互討論、交流想法，分工合作完成詩歌創(chuàng)作。在合作過程中，幼兒可以從同伴那里獲得不同的靈感，創(chuàng)作出更豐富、更精彩的詩歌作品。

六、教學(xué)評價（一）關(guān)注朗讀表現(xiàn)觀察幼兒在朗讀時的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面的表現(xiàn)，評價幼兒是否能夠準確、流利地朗讀詩歌，是否能夠通過朗讀表達出詩歌的情感。對于朗讀有進步的幼兒及時給予表揚和鼓勵，如"你今天朗讀的聲音更響亮了，而且節(jié)奏感把握得很好"，對于存在問題的幼兒，給予具體的指導(dǎo)和建議。

（二）重視理解程度通過提問、討論、情境表演等方式，了解幼兒對詩歌內(nèi)容的理解情況。評價幼兒是否能夠說出詩歌的主要情節(jié)、理解詩歌所表達的情感和道理等。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》后，問幼兒"司馬光是怎么救出掉進缸里的小朋友的"，如果幼兒能夠準確回答，說明他們對詩歌內(nèi)容有較好的理解。

（三）鼓勵創(chuàng)新表現(xiàn)對于幼兒在創(chuàng)編詩歌過程中的表現(xiàn)給予積極評價。關(guān)注幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽表達自己的想法。即使幼兒的創(chuàng)編作品存在一些不足之處，也要肯定他們的努力和創(chuàng)意，如"你這個想法很獨特，要是再加上一些細節(jié)就更好了"，保護幼兒的創(chuàng)作熱情。

七、結(jié)論幼兒詩歌教學(xué)是一項充滿趣味和意義的工作。通過采用激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式、多樣化的朗讀指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)與理解感悟、鼓勵創(chuàng)編以及合理的教學(xué)評價等方法，能夠讓幼兒在詩歌的海洋中暢游，充分感受詩歌的魅