新課程理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?摘要：本文探討了新課程理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。闡述了傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的局限，分析了新課程理念對教學(xué)與學(xué)習(xí)的新要求，詳細(xì)介紹了教師教學(xué)方式如情境教學(xué)、探究式教學(xué)、合作教學(xué)等的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等的轉(zhuǎn)變，并論述了這些轉(zhuǎn)變帶來的積極影響以及在實(shí)施過程中可能遇到的問題與解決策略。

一、引言隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課程理念逐漸深入人心。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這就要求教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時代教育的需求。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的局限

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)與弊端傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以教師講授為主，教師是知識的灌輸者，學(xué)生處于被動接受的地位。課堂上教師講得多，學(xué)生思考、討論和實(shí)踐的機(jī)會少。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識，難以將知識靈活運(yùn)用。

（二）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生習(xí)慣于被動聽從教師安排，缺乏主動探索知識的意識。學(xué)習(xí)過程中死記硬背，缺乏對知識的深入理解和思考。學(xué)生之間缺乏合作交流，難以培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

三、新課程理念對教學(xué)與學(xué)習(xí)的新要求

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位新課程理念突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

（二）注重培養(yǎng)綜合能力不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。

（三）倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式鼓勵采用多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

四、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）情境教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情境的目的與意義創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和接受知識。例如，在語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更好地體會文章的情感和意境。2.情境創(chuàng)設(shè)的方法可以利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)情境。比如在地理教學(xué)中播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的視頻，引入相關(guān)地理知識的講解。也可以通過角色扮演、實(shí)地考察等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

（二）探究式教學(xué)1.探究式教學(xué)的流程提出問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)、組織學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)或調(diào)查方案、實(shí)施探究過程、得出結(jié)論并進(jìn)行交流討論。例如在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。2.教師的角色定位教師在探究式教學(xué)中是引導(dǎo)者和組織者，要引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，幫助學(xué)生解決探究過程中遇到的困難，組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流。

（三）合作教學(xué)1.小組合作學(xué)習(xí)的組織形式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分組，一般每組46人。明確小組分工，如組長、記錄員、發(fā)言人等。例如在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共同解決一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，各成員發(fā)揮各自優(yōu)勢。2.合作教學(xué)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和互相學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在合作中可以從不同角度思考問題，拓寬思維視野，共同提高學(xué)習(xí)效果。

（四）信息化教學(xué)1.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段運(yùn)用多媒體課件、在線教學(xué)平臺、教育軟件等進(jìn)行教學(xué)。如在英語教學(xué)中使用英語學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行聽力、口語練習(xí)。通過在線教學(xué)平臺布置作業(yè)、開展測試等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師管理。2.信息化教學(xué)的作用豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，使教學(xué)更加生動形象。同時，信息化教學(xué)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）自主學(xué)習(xí)1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。其特點(diǎn)是主動性、獨(dú)立性和自控性。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如通過介紹學(xué)科前沿知識，讓學(xué)生了解學(xué)科的魅力。同時，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如如何制定學(xué)習(xí)計劃、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。

（二）合作學(xué)習(xí)1.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的角色與任務(wù)在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生要積極參與討論，與小組成員分享自己的觀點(diǎn)和想法。要認(rèn)真傾聽他人意見，尊重他人，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在歷史小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生共同探討歷史事件的原因和影響，互相交流不同的見解。2.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的促進(jìn)作用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人合作共處，提高溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身知識和能力的不足，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

（三）探究學(xué)習(xí)1.探究學(xué)習(xí)的步驟與方法學(xué)生圍繞問題展開探究，首先要明確探究的問題，然后通過查閱資料、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作等方法獲取信息，分析問題，得出結(jié)論。例如在生物探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生探究某種植物的生長特性，通過種植觀察、測量數(shù)據(jù)等方式進(jìn)行探究。2.探究學(xué)習(xí)對學(xué)生素養(yǎng)提升的意義培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的積極影響

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多樣化的教學(xué)方式和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式下，綜合能力得到全面培養(yǎng)，如思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等，為未來的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和理念，這促使教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

七、轉(zhuǎn)變過程中可能遇到的問題與解決策略

（一）觀念轉(zhuǎn)變困難1.問題表現(xiàn)部分教師和學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的影響，難以迅速接受新的理念，對教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變存在抵觸情緒。2.解決策略加強(qiáng)培訓(xùn)和宣傳，讓教師和學(xué)生深入理解新課程理念的內(nèi)涵和意義。通過案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，讓他們看到新方式帶來的積極效果，逐步轉(zhuǎn)變觀念。

（二）教學(xué)資源不足1.問題表現(xiàn)實(shí)施新的教學(xué)方式需要相應(yīng)的教學(xué)資源支持，如多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料等，但部分學(xué)校教學(xué)資源有限。2.解決策略學(xué)校加大對教學(xué)資源的投入，購置必要的設(shè)備和資料。同時，鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也可以組織教師自制教學(xué)資源，彌補(bǔ)資源不足的問題。

（三）評價體系不完善1.問題表現(xiàn)傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系難以全面評價學(xué)生在新學(xué)習(xí)方式下的表現(xiàn)，不利于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2.解決策略建立多元化的評價體系，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面。采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

八、結(jié)論新課程理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革的必然趨勢。這種轉(zhuǎn)變對于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需