置身詩境緣景明情 教案

置身詩境緣景明情教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能夠理解"置身詩境，緣景明情"的含義，掌握通過意象、意境分析詩歌情感的方法。能夠運(yùn)用所學(xué)方法賞析詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標(biāo)通過對(duì)經(jīng)典詩歌的研讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩歌意境，提升學(xué)生的審美能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過詩歌情感的感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解"置身詩境，緣景明情"的鑒賞方法，并能運(yùn)用該方法賞析詩歌。學(xué)會(huì)抓住詩歌中的意象，分析詩歌營造的意境，進(jìn)而體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩歌意境與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握詩歌中復(fù)雜隱晦的情感。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的詩歌鑒賞視角和創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解"置身詩境，緣景明情"的概念、方法及相關(guān)詩歌知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。2.誦讀法：通過反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，加深對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的理解。3.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌的意象、意境和情感，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4.點(diǎn)撥法：在學(xué)生討論和分析過程中，適時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問題，提升學(xué)生的鑒賞水平。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.播放一段優(yōu)美的古典音樂，營造出詩意的氛圍。2.展示幾幅與古典詩歌相關(guān)的意境圖片，如山水田園風(fēng)光、明月流水等。3.引導(dǎo)語：同學(xué)們，在中華民族悠久的歷史文化長河中，古典詩歌猶如璀璨的明珠。每一首詩歌都蘊(yùn)含著詩人豐富的情感和獨(dú)特的意境。今天，我們就一同走進(jìn)詩歌的世界，探尋一種獨(dú)特的詩歌鑒賞方法置身詩境，緣景明情。

（二）知識(shí)講解（10分鐘）1.解釋"置身詩境，緣景明情"的含義置身詩境：就是要通過聯(lián)想和想象，將自己融入到詩歌所描繪的特定情境中，仿佛身臨其境，去感受詩歌中的畫面、聲音、色彩等，從而更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。緣景明情：是指依據(jù)詩歌中所描繪的景物形象，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的詩人的情感。景物是情感的載體，詩人往往借景抒情，托物言志。2.舉例說明以王維的《山居秋暝》為例，"空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。"引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于雨后的空山之中，明月透過松林灑下清輝，清泉在山石上潺潺流淌，竹林中傳來歡聲笑語，荷葉紛紛向兩旁分開，漁舟順流而下的畫面。讓學(xué)生感受詩歌營造出的清幽、寧靜的意境，進(jìn)而體會(huì)詩人對(duì)這種田園生活的喜愛和對(duì)塵世的超脫之情。

（三）意象與意境分析（20分鐘）1.意象的概念及常見意象的情感內(nèi)涵意象：是詩歌中寄托詩人情感的具體形象。常見意象及情感內(nèi)涵舉例：明月：常常寄托思鄉(xiāng)之情、思念親人之情，也可象征高潔的品格。如李白的"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"。流水：多表示時(shí)光的流逝、愁緒的連綿。如李煜的"問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流"。梅花：象征高潔、堅(jiān)韌、不屈的品質(zhì)。如王安石的"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開"。2.意境的營造意境：是詩人主觀情感與客觀景物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界。以杜甫的《登高》為例，分析詩歌意境的營造：詩句"風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。"首先，引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江。然后，分析這些意象組合所營造的意境：秋風(fēng)凜冽，高猿哀啼，水清沙白的江渚上鳥兒盤旋，無邊無際的落葉紛紛飄落，奔騰不息的長江滾滾東流。畫面雄渾壯闊而又蕭瑟凄涼。最后，體會(huì)詩人在這種意境中所表達(dá)的情感：身世飄零的感慨、年老多病的孤獨(dú)、壯志未酬的悲憤以及對(duì)國家命運(yùn)的憂慮等復(fù)雜情感。

（四）詩歌賞析實(shí)踐（20分鐘）1.將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一首詩歌，如柳永的《雨霖鈴》。2.小組任務(wù)：找出詩歌中的意象。分析這些意象所營造的意境。體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。3.小組討論，教師巡視并適時(shí)參與學(xué)生的討論，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。4.各小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的成果。例如，某小組代表發(fā)言："《雨霖鈴》中意象有寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)碌取＿@些意象營造出一種凄清、冷落、悲傷的意境。寒蟬凄切，長亭送別，驟雨初歇，煙波浩渺，暮靄沉沉，楊柳依依，曉風(fēng)殘?jiān)?，都烘托出了詞人離別時(shí)的痛苦、惆悵以及對(duì)未來的迷茫之情。"5.教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)"置身詩境，緣景明情"鑒賞方法的理解和運(yùn)用。

（五）拓展延伸（10分鐘）1.展示蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》，讓學(xué)生自主運(yùn)用"置身詩境，緣景明情"的方法進(jìn)行賞析。缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。2.請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分享自己的賞析思路和結(jié)果。3.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入理解這首詞，如蘇軾當(dāng)時(shí)的心境、詞中意象的獨(dú)特寓意等，拓展學(xué)生的思維深度和廣度。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧"置身詩境，緣景明情"的詩歌鑒賞方法，強(qiáng)調(diào)抓住意象、分析意境、體會(huì)情感的重要性。2.總結(jié)本節(jié)課通過實(shí)例分析、小組討論等方式，同學(xué)們對(duì)這一鑒賞方法的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的詩歌學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用該方法，提高詩歌鑒賞能力。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.選擇一首自己喜歡的詩歌，運(yùn)用"置身詩境，緣景明情"的方法進(jìn)行賞析，寫一篇300字左右的賞析短文。2.背誦本節(jié)課所學(xué)的三首詩歌。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含古典音樂、詩歌相關(guān)的圖片、詩歌原文及賞析資料等。2.印發(fā)相關(guān)詩歌的資料，供學(xué)生課堂討論和課后閱讀。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)"置身詩境，緣景明情"的詩歌鑒賞方法有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用