人教版數學二年級上冊第二單元《100以內的加法和減法（二）》聽評課記錄

人教版數學二年級上冊第二單元《100以內的加法和減法（二）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年11月3日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張老師

學科/課程名稱：人教版數學二年級上冊第二單元《100以內的加法和減法（二）》

班級/年級：二年級（3）班

教學主題或章節(jié)：100以內的加法和減法運算規(guī)則及應用

聽課人員信息

聽課人姓名：李老師

聽課人職務：數學教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，對教學內容進行了充分的預習。教學資源準備充足，使用了教材、教具和多媒體等輔助教學。

2.教學過程

開始階段：張老師通過一個有趣的數學小游戲導入新課，激發(fā)了學生的興趣，有效地吸引了學生的注意力。

展開階段：張老師采用了講授和小組討論相結合的教學方法。在講解加法和減法運算規(guī)則時，張老師生動形象地舉例說明，讓學生更好地理解和掌握。同時，張老師還學生進行小組實驗，讓學生親自動手操作，增強實踐能力。

結束階段：張老師對本節(jié)課的內容進行了總結歸納，明確了學習目標。同時，張老師布置了適量的作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。

3.師生互動

張老師注重與學生的交流，提問頻率適中，能夠針對學生的回答進行有針對性的引導和評價。學生參與度較高，積極回答問題，反應熱烈。

4.學生學習狀態(tài)

學生們在課堂上表現出較高的學習積極性和專注度，能夠認真聽講、做筆記。學生之間的合作學習良好，小組討論積極熱烈。

5.課堂管理

張老師對課堂紀律把控得當，學生們能夠遵守課堂紀律，保持良好的學習氛圍。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。

6.教學技術使用

張老師有效利用了多媒體教學，通過展示PPT、播放教學視頻等方式，豐富了教學手段，提高了教學效果。同時，張老師還運用了互動式白板，讓學生在課堂上進行實時操作，提高了學生的參與度和學習興趣。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，主要包括讓學生掌握100以內的加法和減法運算規(guī)則，能夠運用這些規(guī)則解決實際問題。通過張老師的引導和教學活動的，學生們基本上達到了預期的學習目標，能夠熟練地進行100以內的加法和減法運算，并能夠運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

2.知識掌握

學生們對100以內的加法和減法運算規(guī)則的理解和記憶情況較好。他們能夠明確加法和減法的運算規(guī)則，理解加法和減法之間的關系。同時，學生們對技能的掌握程度較高，他們能夠熟練地進行100以內的加法和減法運算，并能夠正確地應用這些運算規(guī)則解決實際問題。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學不僅關注學生對知識的掌握，還注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。通過張老師的引導和教學活動的設計，學生們在解決問題時能夠積極思考、合作交流，培養(yǎng)了他們的自主學習能力和團隊合作精神。同時，通過解決實際問題，學生們能夠感受到數學與生活的緊密聯(lián)系，增強了他們對數學學科的興趣和信心。

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好。學生們在知識掌握、技能掌握和情感態(tài)度價值觀方面都取得了較好的成果。但也存在一些不足之處，例如在課堂互動中，可以更多地關注學生的個體差異，鼓勵每個學生都能積極參與課堂討論和解決問題。此外，可以進一步加強學生的數學思維能力的培養(yǎng)，引導學生進行更深入的思考和探索?？偟膩碚f，張老師的教學方法和教學效果是值得肯定的，但也有一些改進的空間，以進一步提高教學質量和學生的學習效果。

四、總結與建議

1.總體評價

我對張老師的這節(jié)課留下了深刻的印象。教學目標明確，教學方法靈活多樣，學生們在課堂上表現出很高的積極性和參與度。張老師對課堂的把控能力較強，教學資源利用充分，特別是現代教育技術的運用，使得課堂更加生動有趣?？傮w來說，這節(jié)課的最突出優(yōu)點是教學目標明確，教學方法靈活多樣，學生參與度高。

2.改進建議

雖然這節(jié)課整體效果良好，但仍有一些細節(jié)可以改進。首先，在課堂互動環(huán)節(jié)，可以更多地關注學生的個體差異，給予每個學生更多的發(fā)言機會，提高他們的自信心。其次，在教學內容的深度和廣度上，可以適當增加一些拓展練習，讓學生在掌握基本知識的基礎上，進一步提高他們的數學思維能力。最后，在教學評價方面，可以加強對學生學習過程的評價，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進改進情況，我計劃在接下來的幾周內繼續(xù)聽課，關注張老師教學方法的調整和學生