《視頻資源應用于成人學習的影響因素探究》開放教育論文

視頻教學目前在各級各類教育領(lǐng)域都有著極其廣泛的應用，并受到廣大學習者的歡迎。本文以《計算機應用基礎(chǔ)》課程開展教學實踐，實證分析了視頻資源應用于成人學習的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，視頻資源本身的質(zhì)量、學習者的學習態(tài)度、學習能力和視頻資源有用性對成人學習者的學習是影響成%%%來自于其他，可見視覺材料對于學習是非常重要的，通過視覺來獲取知識是保留效率最高的一種方法。視頻資源是重要的現(xiàn)代化的課程資源。陳義勤對成人學習者移動學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，視頻資源是學生移動學習中最常使用且認為呈現(xiàn)方式最佳的主要媒體類型之一。因此，教師運用恰提供面對“真實情境”的學習過程將有助于提高學習者的學習效果。本文中的視頻資源是指在面授和網(wǎng)絡教學中，運用于學習者的學與教師的教之間的由教師根據(jù)教學需要建設的或通過某種渠道獲取的所有包含圖形、文字、動視頻教學目前在各級各類教育領(lǐng)域都有著極其廣泛的應用，并受到廣大學習者的歡迎。但是其中大量資源的質(zhì)量和教學有效性尚需進一步改善，學習效果的影響因素到底有哪些呢？部分學者和教師結(jié)合實踐進行了初步的探討。沈夏林等認為，組織方式和視頻時間長度是影響視頻教學質(zhì)量的重要因素，他建議以專題或問題的方式呈現(xiàn)內(nèi)容來提高視頻教學的效果；譚姣蓮等以可汗學院平臺為例，指出集中講解一個知識點的微視頻可以靈活應用于課達到操作前分析、操作中規(guī)范、操作后對比鞏固等效果。可見視頻資源的呈現(xiàn)方式和教師在教學中如何運用也是視頻資源應用于成人學習的影響因素。與此同時，視頻資源本身的教學設計是否科學合理、教師的講授是否生動等也會對成人學習者的學習效果產(chǎn)生一定的影響。那么視頻資源應用于開放大學成人學習的影響因素到底有哪些，到底怎樣才能合理地將視頻資源應用于通過理論研究和教學實踐對此進行探索，為視頻資源更好地應用成人學習提通過個別訪談等方式了解上海開放大學系統(tǒng)成人學習者對利用視頻資源了解目前成人學習的現(xiàn)狀和特點，搜集并整理目前視頻資源建設方面的理論研究成果，結(jié)合各類教育教學中的實踐應用情況等途徑尋求視頻資源應用于成人學習的影響因素，以此為基礎(chǔ)，進行教學設計方案的制定和開展教學對出發(fā)，具體調(diào)查應用視頻資源是否有助于學習者學習到更多的知識、提高學習興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣以及使用視頻資源學習，是否能夠使得學習內(nèi)可將該光盤中的學習視頻復制到自己的電腦或手機上APP；接下來APP對學生來說，接受新的學習理念，掌握基本的學習方法和使用資源的技能是將視頻資源有效應用于學習的關(guān)鍵。他們必須按照教師的指導充分利用提供的資源進行自主學習，在比較完整的可以安靜學習的時間里，在電腦上完成題目的上機操作；遇到疑問，運用APP或其他交流工具與老師或同學進112016220167選擇上海開放大學松江分校6春工商管理專業(yè)本科學生（共0人）為研究對象。其中一班為實驗班，二班為對照班。一班采用上文制定的教學設計方案，二班仍沿用原有的教學方式，即提供與實驗班同樣的視頻資源，任課教師給予基本的指導，但沒有強調(diào)視頻資源在學習中的重要性，也沒有將視設計了教學期間使用的學生訪談提綱和針對教學的調(diào)查問卷，并對相關(guān)數(shù)據(jù)本次問卷的調(diào)查對象是上海開放大學的在校學生。問卷調(diào)查在教學實踐活動（一）本課程一共有七次面授課，由于是上機操作類課程，且在形成性考核中沒有對出勤率的要求，因此，在“面授課出勤率”方面，實驗班和對照班沒有明顯差異，與往屆“工商班”學生總體情況也相差無幾，而且由于實驗班雖然出勤率基本持平，但是面授課上學生的表現(xiàn)還是有所不同的，實驗班的學生由于參與了移動學習，基本上都在一次課結(jié)束后、下次課開始前解決了相比較而言，對照班上，教師和學習積極分子都要承擔一定量的答疑工作，1APP10小時以上（包括自學視頻，參與交流互動等。網(wǎng)由于開放大學是業(yè)余學習，班級管理存在一定的難度。筆者通過觀察發(fā)APP筆者了解到學生對視頻資源的應用態(tài)度是積極的、認可的，而且非常重視，他們大多覺得這樣學習很便利、很有效率，也非常有趣。當然也有極個別學生反應平平，尤其是年紀較大的學生，他們反映，沒有用手機學習的習慣，1.578人（1人3人，均在對照組。93.75%。分析結(jié)果如下：25歲以下、26-40歲、40歲以上三個群62所示。22526-40402的質(zhì)量和資源有用性均值均超過了.0，這說明這三個因素對視頻資源應用5快，對學習平臺也更容易適應，所以對資源的易用性要求較低，但對平臺的-03表3通過SPSS對問卷進行因子分析以檢驗效度，每組指標KMO值均大于0.7SPSSBartlett0．000，小于0．001，因此問卷效度較好。表4205、6所示。564.52，排在第二位的是學習者學表7（一）（二）制作技術(shù)和經(jīng)驗進行制作。與此同時，視頻資源的建設必須與硬件平臺的支PP設計合理的網(wǎng)絡學習平臺，教師提供的視頻資源在學習中是否被使用都會成為問題，理想的學習效果更是無從談起。這也就要求制作的視頻資源應該能PC板電腦、手機等設備上播放。當然，除了完備的硬件平臺，配套的文本學習資源（如視頻及平臺使用說明、學習計劃、學習方法指導、教師教案等）等成人學習者學習時間有限，對學習資源的依賴性相對較強，他們希望能夠短時高效學習，因此，教師提供的視頻資源時間長度要有嚴格的要求，必也可以是真人講解和多媒體相結(jié)合，但不論是何種方式，字幕都必不可少。因為多項研究表明，加入了字幕的視頻教學往往更能受到學習者的歡迎。視頻的教學過程設計要盡快導入并設置一定的情境，以多種形式形象、具體的闡述核心概念，明確