2024秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元25古人談讀書(shū)教案與教學(xué)反思新人教版

.古人談讀書(shū)教學(xué)目標(biāo)：1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會(huì)古今義的異同。2.在老師的指導(dǎo)下了解古文學(xué)習(xí)的基本方法。3.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會(huì)背誦三則古文。4.懂得遇事要感于實(shí)踐，抓緊時(shí)間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)本事的道理以及體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的歡樂(lè)和美妙。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。2.了解古文學(xué)習(xí)的基本方法，初步體會(huì)古今義的異同。教學(xué)支配：三課時(shí)教學(xué)打算：搜集資料、PPT教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：1.上課前老師先帶大家做個(gè)嬉戲——對(duì)名言。要求說(shuō)出下句，并說(shuō)說(shuō)名言的意思。多媒體出示：書(shū)上有路勤為徑，（學(xué)海無(wú)涯苦作舟）。書(shū)讀百遍，（其義自見(jiàn)）。敏而好學(xué)，（不恥下問(wèn)）。千里之行（始于足下）2.中國(guó)古代文化是人類歷史上最悠久、最絢麗的文化之一，很多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不生疏，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀（配樂(lè)），談?wù)勛x后的感受（朗朗上口，語(yǔ)言精練且深刻。）3.揭示課題：25.古人談讀書(shū)提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。1.自由讀課文，有不懂的生字詞圈出來(lái)。2.出示學(xué)習(xí)古文的基本方法：讀通全文、字字明白、連詞成句。相互學(xué)習(xí)，合作溝通。1.檢查生字學(xué)習(xí)狀況。2.說(shuō)說(shuō)你知道《論語(yǔ)》中的哪些名句？相互溝通。初學(xué)課文，整體感知。1.多媒體出示：依據(jù)班固《漢書(shū)·藝文志》的記載，“論”是“論纂”的意思，“語(yǔ)”是“語(yǔ)言”的意思?？鬃釉陂L(zhǎng)期的教化實(shí)踐中，提出了很多教化主見(jiàn)。在教化方法上，他提倡因材施教；強(qiáng)調(diào)“知之為知之，不知為不知”，老醇厚實(shí)地學(xué)習(xí)?！墩撜Z(yǔ)》所載，不限于孔子及其弟子的言論，也包括了他們不少的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，書(shū)中既記言，又載行。大多數(shù)探討者認(rèn)為，《論語(yǔ)》是在孔子死后，由孔子弟子和再傳弟子在不同時(shí)期撰輯而成的。今日，不論是探討孔子，還是探討中國(guó)歷史，都離不開(kāi)《論語(yǔ)》。2.請(qǐng)幾個(gè)女生朗讀該文，結(jié)合注釋，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：指天資聰慧而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。知之為知之，不知為不知，是知也:知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的才智。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦:把所學(xué)的學(xué)問(wèn)靜默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿意，教化別人而不倦怠。精讀課文，深化探討。1.通讀全文（配樂(lè)），從這三則語(yǔ)句中哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)？自由溝通。2.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你有哪些好的讀書(shū)方法？課后作業(yè)。1.背誦古文。2.課外搜集《論語(yǔ)》中一些其它的名言。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班齊背誦《論語(yǔ)》中讀書(shū)方法三則。二、相互學(xué)習(xí)，合作溝通。1.多媒體出示：《讀書(shū)有三到》引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》，朱熹（1130-1200年）是南宋時(shí)期理學(xué)大家，又是聞名的教化家。他一生大部分時(shí)間都在讀書(shū)和教書(shū)，提出過(guò)很多精辟的見(jiàn)解，對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。3.再讀課文，了解古文意思.（1）老師范讀（配樂(lè)），學(xué)生在心中靜默跟讀。（2）比照譯文，想一想讀書(shū)要做到哪“三到”？溝通板書(shū)：心到眼到口到（3）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深化理解句意。（4）齊讀古文。精讀課文，深化探討。1.通讀全文，了解古文的表達(dá)方式。（1）師：既然古文的語(yǔ)言精煉且深刻，至今為世人學(xué)習(xí)，除了它們本身語(yǔ)言的精辟，語(yǔ)調(diào)的古樸之外，其表達(dá)方式也可謂堪稱一絕。同學(xué)們是否留意到了作者朱熹是中國(guó)南宋聞名哲學(xué)家，其邏輯推理實(shí)力非同一般。請(qǐng)問(wèn)該文是怎樣得出“讀書(shū)有三到”，且“心到最急”？細(xì)讀課文，思索。（2）重點(diǎn)比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，莫非眼會(huì)看不細(xì)致，嘴會(huì)讀不正確？用心了，就能看細(xì)致，讀正確。（3）小結(jié)：作者很好的運(yùn)用了假設(shè)，精確而有力地推斷出“讀書(shū)有三到，且心到最急”。2.配樂(lè)朗讀古文并背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班齊背誦朱熹的“讀書(shū)有三到”。二、相互學(xué)習(xí)，合作溝通。1.多媒體出示：選段引自曾國(guó)藩的《曾國(guó)藩家訓(xùn)》，曾國(guó)藩（1811年－1872年，初名子城，字伯涵，號(hào)滌生，宗圣曾子七十世孫，中國(guó)近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。同時(shí)，他又是聞名的教化家，他一生大部分時(shí)間都在讀書(shū)，提出過(guò)很多精辟的見(jiàn)解，對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)《讀書(shū)有三到》的方法學(xué)曾國(guó)藩語(yǔ)錄。三、精讀課文，深化探討。1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。2.請(qǐng)幾個(gè)女生朗讀該文，結(jié)合刻下注釋，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3.比照譯文，想一想作為一個(gè)真正的讀書(shū)人，哪三樣?xùn)|西是缺一不行的？溝通板書(shū)：有志有識(shí)有恒4.同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深化理解句意。5.配樂(lè)朗讀古文并背誦。四、拓展延長(zhǎng)：1.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)？2.除了課文中提到的讀書(shū)方法，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃恿⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。——?dú)W陽(yáng)修讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！?jiǎng)⒁妥x書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！龂?guó)志紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！懹巫x活書(shū)，活讀書(shū)，讀書(shū)活。——郭沫若鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！羁喽U養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)?！崉倮?、課后作業(yè)。1.朗讀三則古文，并依據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)古文的意思。2.背誦三則古文。3.積累5句關(guān)于讀書(shū)的名言，了解意思。《古人談讀書(shū)》課后反思《古人談讀書(shū)》中三篇文章是流傳至今的文言文，布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡(jiǎn)潔，氣韻生動(dòng)，蘊(yùn)涵深厚的道理。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：一、充分利用配樂(lè)范讀、學(xué)生誦讀以及多媒體再現(xiàn)古漢語(yǔ)的古樸高雅由于小學(xué)生相識(shí)事物的實(shí)力有所限制，以及古文對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來(lái)講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點(diǎn)，確定了教學(xué)這三篇文章的時(shí)候決不能用常規(guī)教法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教學(xué)一起先,老師富有古樸韻味的配樂(lè)朗讀讓在座的學(xué)生不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后，師讀完，學(xué)生還意猶未盡，從學(xué)生的神情中可看出他們此時(shí)急于想揭開(kāi)古漢語(yǔ)神奇的面紗。作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深化了解古文二則所蘊(yùn)含的深厚道理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終處于尋秘探究感悟其古漢語(yǔ)的神韻。思維極其活躍。讓學(xué)生誦讀時(shí)也主動(dòng)提出配樂(lè)讀，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫、搖頭晃腦，有滋有味的。二、抓古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其精髓，提升語(yǔ)文實(shí)力1.充分抓住文章表達(dá)方式，提高寫(xiě)作水平如：《讀書(shū)有三到》一文，行文簡(jiǎn)潔，但布局嚴(yán)謹(jǐn)，使得文章氣韻生動(dòng)，蘊(yùn)涵深厚的道理，所以弄懂文章的表達(dá)方式也就成了學(xué)習(xí)該文的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。我?guī)е鴮W(xué)生從作者朱熹是一個(gè)被稱為中國(guó)南宋聞名哲學(xué)家，其邏輯推理實(shí)力當(dāng)然非同一般入手比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，莫非眼會(huì)看不細(xì)致，嘴會(huì)讀不正確？用心了，就能看細(xì)致，讀正確。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了文章作者很好的運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問(wèn)句式，精確而有力地推斷出“讀書(shū)有三到，且心到最急”。其實(shí)小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)脫離邏輯推理實(shí)力的培育。此時(shí)學(xué)生還處與似懂非懂，所以，讓學(xué)生運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問(wèn)句式說(shuō)一段話，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生雖往成