中學(xué)生歷史題材的影視觀后感

中學(xué)生歷史題材的影視觀后感TOC\o"1-2"\h\u697第一章走進(jìn)歷史題材影視：背景與意義 128408第二章以《覺醒年代》為例：作品主要內(nèi)容 13706第三章獨(dú)特的敘事與人物塑造：作品特點(diǎn)分析 226215第四章歷史的鮮活呈現(xiàn)：我的初步感受 220919第五章“他們”的理想與擔(dān)當(dāng)：深入的觀點(diǎn)探討 313105第六章如蔡元培的演講：引用原文來支撐 328278第七章歷史與當(dāng)下的連接：總結(jié)主要觀點(diǎn) 332702第八章傳承與希望：結(jié)論與展望 4第一章走進(jìn)歷史題材影視：背景與意義歷史題材的影視作品在我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中有著特殊的意義。在學(xué)校里，我們通過課本去了解歷史，但是課本上的文字有時(shí)候略顯枯燥。而歷史題材的影視作品就像是一把神奇的鑰匙，打開了我們了解歷史的另一扇大門。比如說《大秦帝國之裂變》這部劇，它以秦國的商鞅變法為背景，把戰(zhàn)國時(shí)期那種諸侯紛爭、百家爭鳴的時(shí)代背景展現(xiàn)得淋漓盡致。在那個(gè)時(shí)代，秦國積貧積弱，面臨著被其他國家吞并的危險(xiǎn)。商鞅應(yīng)秦孝公的求賢令來到秦國，開始了變法圖強(qiáng)的征程。通過觀看這部劇，我們能更加直觀地感受到歷史變革的艱難，以及那些有識(shí)之士為了國家的發(fā)展所付出的巨大努力。這比單純從課本上學(xué)習(xí)商鞅變法的條文和影響要深刻得多。而且，歷史題材影視能夠讓我們跨越時(shí)空的限制，去感受古人的生活、思想和情感。它讓我們明白，我們現(xiàn)在的生活是建立在無數(shù)先輩的奮斗和犧牲之上的，這有助于我們培養(yǎng)一種對歷史的敬畏之心和對當(dāng)下生活的珍惜之情。第二章以《覺醒年代》為例：作品主要內(nèi)容《覺醒年代》這部劇就像是一幅宏大的歷史畫卷，徐徐展開了從新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)到中國共產(chǎn)建立這段波瀾壯闊的歷史。劇中我們看到了陳獨(dú)秀先生，他從日本回國后，一心想要通過思想的變革來拯救中國。他創(chuàng)辦《新青年》雜志，倡導(dǎo)民主與科學(xué)，就像黑暗中的一盞明燈，吸引了無數(shù)有志青年。像李大釗先生，他深入民眾，傳播馬克思主義思想，在那個(gè)混亂的年代，他堅(jiān)定地相信共產(chǎn)主義能夠改變中國的命運(yùn)。劇中還刻畫了許多熱血青年，如毛澤東，他從湖南來到北京，在北大圖書館當(dāng)管理員期間，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極摸索救國救民的道路。他在雨中奔跑的場景讓人印象深刻，那是一種對新知識(shí)、新思想的渴望。還有魯迅，他以筆為劍，寫出《狂人日記》等犀利的文章，批判封建禮教。這部劇通過這些人物的故事和經(jīng)歷，串聯(lián)起了那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻，讓我們看到了先輩們是如何在迷茫中摸索，在困境中奮斗的。第三章獨(dú)特的敘事與人物塑造：作品特點(diǎn)分析《覺醒年代》在敘事和人物塑造方面有著獨(dú)特的魅力。在敘事上，它并沒有采用平鋪直敘的方式，而是通過多條線索并行的方法。展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)上不同階層的生活狀態(tài)，有達(dá)官貴人的紙醉金迷，也有普通百姓的困苦不堪。另，又著重刻畫了新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者們的活動(dòng)。例如，劇中經(jīng)常會(huì)切換場景，從陳獨(dú)秀等人在北大的演講，到街頭百姓為生計(jì)奔波，這種對比強(qiáng)烈的敘事方式讓我們更深刻地理解了當(dāng)時(shí)社會(huì)變革的必要性。在人物塑造上，更是入木三分。拿陳獨(dú)秀來說，他既有作為革命者的果敢和堅(jiān)定，又有作為一個(gè)父親的柔情。他送兒子延年和喬年出國時(shí)的場景，眼中滿是不舍和期望，這讓陳獨(dú)秀這個(gè)人物形象更加立體。再看蔡元培，他在北大推行兼容并包的辦學(xué)理念，劇中通過他與各方勢力的周旋，以及對不同思想的包容，將一個(gè)儒雅、睿智的教育家形象展現(xiàn)得栩栩如生。這些人物在劇中不是簡單的符號(hào)，而是有血有肉、充滿情感的個(gè)體，這使得整個(gè)故事更加引人入勝。第四章歷史的鮮活呈現(xiàn)：我的初步感受當(dāng)我觀看《覺醒年代》的時(shí)候，我仿佛穿越到了那個(gè)熱血沸騰的年代。我看到那些先輩們?yōu)榱死硐?，為了國家的未來，不懼?quán)威，勇往直前。每一個(gè)畫面都充滿了力量，每一句臺(tái)詞都仿佛是歷史的吶喊。我記得劇中有一個(gè)場景，是學(xué)生們上街游行，他們喊著“還我青島”的口號(hào)，那種激情和憤怒，讓我感受到了他們對國家命運(yùn)深深的關(guān)切。他們雖然手無寸鐵，但心中的信念卻堅(jiān)如磐石。還有那些文人志士在昏暗的燈光下奮筆疾書，他們的筆尖流淌著的是對國家前途的擔(dān)憂和對新思想的渴望。這種鮮活的呈現(xiàn)，讓我對歷史不再感到遙遠(yuǎn)和陌生。我開始理解，歷史不是冰冷的數(shù)字和事件，而是一個(gè)個(gè)充滿溫度的故事，是無數(shù)人的夢想和奮斗。這種感受讓我對歷史產(chǎn)生了一種濃厚的興趣，也讓我更加珍惜現(xiàn)在來之不易的和平與發(fā)展。第五章“他們”的理想與擔(dān)當(dāng)：深入的觀點(diǎn)探討《覺醒年代》中的先輩們，他們的理想與擔(dān)當(dāng)令人肅然起敬。他們生活在一個(gè)內(nèi)憂外患的時(shí)代，國家面臨著被列強(qiáng)瓜分的危險(xiǎn)，封建禮教嚴(yán)重束縛著人們的思想。但是他們并沒有被這些困難嚇倒。陳獨(dú)秀的理想是通過新文化運(yùn)動(dòng)來開啟民智，他深知民眾的思想覺醒了，國家才有希望。他不顧自身的安危，四處奔走呼號(hào)，這種擔(dān)當(dāng)是對國家和民族深深的熱愛。李大釗先生看到了馬克思主義在中國的希望，他積極宣傳馬克思主義思想，他的理想是建立一個(gè)公平、公正的共產(chǎn)主義社會(huì)。他深入到工人階級(jí)中去，組織工人運(yùn)動(dòng)，這體現(xiàn)了他為理想而奮斗的決心和擔(dān)當(dāng)。這些先輩們的理想不是為了個(gè)人的私利，而是為了整個(gè)國家和民族的未來。他們用自己的行動(dòng)詮釋了什么是真正的理想與擔(dān)當(dāng)，也為我們當(dāng)代中學(xué)生樹立了光輝的榜樣。我們在這個(gè)和平的年代，也應(yīng)該思考自己的理想，并且要有為理想而擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻５诹氯绮淘嗟难葜v：引用原文來支撐在《覺醒年代》中，蔡元培的演講給我留下了深刻的印象。他在北大的演講中說道：“平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡；試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎？”這一段演講深刻地批判了當(dāng)時(shí)學(xué)生中存在的不良學(xué)風(fēng)。蔡元培先生來到北大后，想要改變這種狀況，他倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，兼容并包。他的這一理念吸引了眾多有識(shí)之士來到北大任教，像陳獨(dú)秀、胡適等。他的演講不僅僅是對當(dāng)時(shí)學(xué)風(fēng)的批判，更是他教育理念的一種體現(xiàn)。他希望學(xué)生們能夠真正地追求學(xué)問，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這也從側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代的有識(shí)之士們對教育的重視，他們知道教育是改變國家命運(yùn)的關(guān)鍵。蔡元培先生的這一演講在劇中是一個(gè)亮點(diǎn)，它讓我們看到了北大在當(dāng)時(shí)能夠成為新文化運(yùn)動(dòng)中心的一個(gè)重要原因。第七章歷史與當(dāng)下的連接：總結(jié)主要觀點(diǎn)歷史題材的影視作品，尤其是像《覺醒年代》這樣優(yōu)秀的作品，讓我們看到了歷史與當(dāng)下的緊密聯(lián)系。從歷史的角度看，先輩們在那樣艱難的環(huán)境下，都能夠?yàn)榱死硐攵鴬^斗，為了國家的獨(dú)立和民族的解放而拼搏。他們的精神是我們寶貴的財(cái)富。在當(dāng)下，我們雖然生活在一個(gè)和平、繁榮的時(shí)代，但我們也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。比如在科技競爭方面，我們需要不斷地創(chuàng)新，像先輩們摸索救國道路一樣去摸索科技的前沿。在文化傳承方面，我們要傳承和弘揚(yáng)先輩們的精神，讓更多的人了解我們的歷史文化。我們不能忘記歷史，因?yàn)闅v史是我們的根。將歷史與當(dāng)下緊密結(jié)合起來，我們才能更好地發(fā)展，才能不辜負(fù)先輩們的犧牲和奉獻(xiàn)。第八章傳承與希望：結(jié)論與展望通過觀看歷史題材的影視作品，我們中學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)起傳承歷史文化的責(zé)任。我們要把從這些作品中感受到的先輩們的精神傳承下去。就像《覺醒年代》中的那些熱血青年一樣，他們傳承了中國知識(shí)分子憂國憂民的精神，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。我們在學(xué)校里，要積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅僅是為了考試，更是為了了解我們的過去。同時(shí)我們也