第6單元 21 小圣施威降大圣2024-2025學(xué)年新教材七年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)河北專版

第6單元21小圣施威降大圣2024-2025學(xué)年新教材七年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)河北專版主備人備課成員設(shè)計思路本課設(shè)計緊密結(jié)合七年級上冊語文教材，以《小圣施威降大圣》為切入點，通過分析孫悟空的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典名著的魅力。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、思辨能力和審美情趣，同時結(jié)合河北地方文化特色，拓展學(xué)生視野。核心素養(yǎng)目標1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)思辨意識，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，理解人物關(guān)系。

3.增強文化自信，認識中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

4.培養(yǎng)審美情趣，感受古典文學(xué)的藝術(shù)美。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過一些古典文學(xué)作品，對文學(xué)常識和人物形象有初步的了解，具備一定的閱讀基礎(chǔ)和語言表達能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古典名著有較強的學(xué)習(xí)興趣。他們的語言理解能力和分析能力逐漸增強，但獨立思考和分析問題的能力尚需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生偏好直觀感受，喜歡通過圖像和故事情節(jié)來理解內(nèi)容；另一部分學(xué)生則更注重邏輯推理，喜歡分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《小圣施威降大圣》時，可能會遇到理解古文、把握人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展的困難。此外，分析孫悟空的性格特點和故事寓意時，學(xué)生可能難以深入挖掘，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，通過教師講解關(guān)鍵情節(jié)和人物特點，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演孫悟空、豬八戒等角色，深入體驗人物性格，增強互動性。

3.利用多媒體展示古典名著的相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。

4.安排小組合作項目，讓學(xué)生自主探究故事背景和人物關(guān)系，培養(yǎng)合作能力和研究能力。教學(xué)流程用時：45分鐘

1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師以《西游記》中的孫悟空形象為切入點，展示一幅孫悟空的卡通畫像，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，簡要介紹《西游記》的作者吳承恩以及作品背景，引出本節(jié)課的主題《小圣施威降大圣》。

2.新課講授

（1）教師詳細講解孫悟空的形象特點，包括其性格、能力、經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空這一角色的魅力。

（2）分析《小圣施威降大圣》這一情節(jié)，揭示孫悟空的機智勇敢和正義感。

（3）講解豬八戒、沙僧等其他角色在故事中的作用，以及他們與孫悟空之間的關(guān)系。

3.實踐活動

（1）角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演孫悟空、豬八戒、沙僧等角色，模擬故事情節(jié)，讓學(xué)生更加深入地體驗人物性格。

（2）繪制人物關(guān)系圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制孫悟空與其他角色之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

（3）編寫故事續(xù)集：讓學(xué)生發(fā)揮想象，以《小圣施威降大圣》為背景，編寫一個續(xù)集故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論孫悟空的性格特點：舉例說明孫悟空在不同情節(jié)中展現(xiàn)出的勇敢、機智、忠誠等品質(zhì)。

（2）分析孫悟空與其他角色的關(guān)系：舉例說明孫悟空與豬八戒、沙僧等角色之間的友誼、合作與競爭。

（3）探討《西游記》中的人物形象對現(xiàn)實生活的啟示：舉例說明孫悟空等人物形象在現(xiàn)實生活中對我們的影響。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)孫悟空這一角色的形象特點及其在故事中的作用。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考《西游記》這部作品所蘊含的哲理，如忠誠、友誼、合作等價值觀。

重點分析：

1.孫悟空的形象特點：教師通過具體事例分析孫悟空的勇敢、機智、忠誠等品質(zhì)，幫助學(xué)生理解這一角色的魅力。

2.人物關(guān)系分析：通過分析孫悟空與其他角色之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識友誼、合作與競爭的重要性。

3.《西游記》作品內(nèi)涵：教師引導(dǎo)學(xué)生思考作品中所蘊含的哲理，如忠誠、友誼、合作等價值觀。

難點突破：

1.古文理解：教師通過多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容，降低古文理解難度。

2.人物性格分析：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實踐中深入理解人物性格，提高分析能力。

3.故事續(xù)寫：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫故事續(xù)集，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。同時，通過實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。在今后的教學(xué)中，將進一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中的部分章節(jié)，如《孫悟空大鬧天宮》、《唐僧師徒四人取經(jīng)》等，以加深對故事背景和人物性格的理解。

-古代神話傳說：《山海經(jīng)》、《搜神記》等古代文獻中的神話故事，可以幫助學(xué)生了解古代神話的豐富性和多樣性。

-電視劇和電影作品：《西游記》電視劇、電影以及動畫版，可以提供視覺上的直觀體驗，但需注意與原著內(nèi)容的對比分析。

-相關(guān)文學(xué)作品：《封神演義》、《大話西游》等文學(xué)作品，探討孫悟空形象在不同文化背景下的演變。

2.拓展建議：

-閱讀原著選段：鼓勵學(xué)生選擇原著中的精彩章節(jié)進行閱讀，如《小圣施威降大圣》所在的章節(jié)，通過原著感受孫悟空的個性魅力。

-比較分析：組織學(xué)生比較孫悟空在不同文學(xué)作品中的形象，探討其形象塑造的異同，以及作者的創(chuàng)作意圖。

-角色扮演活動：開展孫悟空角色扮演活動，讓學(xué)生在表演中體驗角色的心理活動和情感變化。

-研究古代神話：引導(dǎo)學(xué)生研究古代神話傳說，了解神話故事中的文化內(nèi)涵，以及孫悟空形象在神話體系中的地位。

-制作手抄報：要求學(xué)生制作關(guān)于《西游記》中孫悟空的手抄報，展示對故事內(nèi)容的理解和創(chuàng)意表達。

-創(chuàng)作短?。汗膭顚W(xué)生創(chuàng)作以孫悟空為主角的短劇，通過戲劇表演的方式，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-研究歷史背景：通過查閱資料，了解唐代的宗教文化、社會風(fēng)貌，以及《西游記》成書的歷史背景。

-舉辦主題班會：以《西游記》為主題，舉辦班會活動，分享閱讀心得，增進同學(xué)間的交流與討論。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-孫悟空的性格特點：機智、勇敢、忠誠、叛逆。

-故事情節(jié)：小圣施威降大圣，主要描述了孫悟空與天庭眾神的沖突和最終的降服過程。

-主題思想：贊揚孫悟空的反抗精神和對自由的追求。

②重點詞句：

-“齊天大圣”：“大圣”一詞體現(xiàn)了孫悟空的尊貴地位和非凡能力。

-“金箍棒”：“金箍棒”是孫悟空的武器，象征著其強大的力量。

-“斗戰(zhàn)勝佛”：“斗戰(zhàn)勝佛”是孫悟空被封的神號，體現(xiàn)了其戰(zhàn)勝一切困難的英雄形象。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①故事背景：介紹《西游記》的成書背景和孫悟空的形象塑造。

②情節(jié)發(fā)展：講述孫悟空大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭眾神，以及最終被佛祖降服的過程。

③人物關(guān)系：分析孫悟空與天庭眾神、佛祖等角色之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系對故事發(fā)展的影響。

④主題思想：探討孫悟空反抗壓迫、追求自由的精神內(nèi)涵，以及這一精神對現(xiàn)代社會的啟示。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有意思的，但也有些地方覺得可以再改進。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。同學(xué)們對孫悟空這個角色都很感興趣，討論得也很熱烈。在角色扮演的環(huán)節(jié)，大家都很投入，尤其是孫悟空這個角色，大家都能很好地把握住他的性格特點。從這個角度看，我覺得教學(xué)目標基本達到了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解孫悟空的形象特點時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于一些古文的理解還是有些困難。這一點我之前就有考慮到，但可能還是準備得不夠充分。所以，在今后的教學(xué)中，我需要加強對古文的理解和解讀，尤其是對那些重點詞匯和句子的分析。

再比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論并不是很深入，可能是因為他們對故事情節(jié)的理解還不夠透徹。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊胨伎迹ネ诰蚬适卤澈蟮纳顚雍x。

在教學(xué)策略上，我覺得可以嘗試更多樣化的教學(xué)方法。比如，除了講授和討論，還可以加入一些游戲、角色扮演等活動，讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們在實踐中更好地理解和掌握知識。

至于學(xué)生的收獲和進步，我覺得還是比較明顯的。在知識方面，他們對《西游記》這部作品的理解更加深入了；在技能方面，他們的閱讀理解能力和思辨能力都有了提升；在情感態(tài)度方面，他們對古典文學(xué)的興趣更加濃厚了。

當然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生的參與度不高，這可能是因為他們對故事情節(jié)不夠感興趣或者對學(xué)習(xí)有抵觸情緒。針對這個問題，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，嘗試找到適合他們的教學(xué)方法。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《西游記》原著選讀：鼓勵學(xué)生閱讀原著中的《孫悟空大鬧天宮》章節(jié)，深入了解孫悟空的背景故事和性格形成。

-《西游記》相關(guān)書籍：《西游記》研究著作，如陳垣的《西游記雜考》、魯迅的《中國小說史略》等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解作品。

-古代神話故事集：《山海經(jīng)》、《搜神記》等，通過閱讀古代神話，了解孫悟空形象在神話體系中的地位。

-《西游記》電視劇、電影作品：推薦觀看《西游記》經(jīng)典電視劇集，如六小齡童版《西游記》，對比原著與影視作品的差異。

2.拓展要求：

-閱讀原著選讀：要求學(xué)生在課后閱讀《西游記》原著相關(guān)章節(jié)，并完成讀書筆記，總結(jié)孫悟空的性格特點和故事情節(jié)。

-研究古代神話：學(xué)生可以收集古代神話故事，分析孫悟空形象在神話傳說中的起源和演變。

-觀看影視作品：觀看《西游記》電視劇集，對比原著與影視作品中的孫悟空形象，撰寫觀后感。

-小組討論與分享：組織學(xué)生以小組為單位，討論孫悟空形象的意義，并分享各自的學(xué)習(xí)心得。

-創(chuàng)作與表達：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以孫悟空為主題，創(chuàng)作短篇故事、詩歌或繪畫作品。

-研究報告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于孫悟空形象的研究報告，包括其文化內(nèi)涵、歷史背景和現(xiàn)實意義。

-課堂辯論：組織關(guān)于“孫悟空是英雄還是惡棍”的課堂辯論，讓學(xué)生在辯論中深化對