2024年高中語文 第5課 杜甫詩三首教學(xué)實(shí)錄4 新人教版必修3

2024年高中語文第5課杜甫詩三首教學(xué)實(shí)錄4新人教版必修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024年高中語文第5課杜甫詩三首教學(xué)實(shí)錄4

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年3月15日星期四第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的審美鑒賞能力，提升語言運(yùn)用和審美情趣。通過學(xué)習(xí)杜甫的詩作，學(xué)生能夠感知詩歌的語言、形象和情感，理解詩人的家國情懷，培養(yǎng)文化自覺和民族自豪感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識(shí)和詩歌鑒賞方法，具備了一定的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)。他們能夠識(shí)別常見的詩歌意象，理解一些古典文學(xué)中的修辭手法，如比喻、對(duì)仗等。然而，對(duì)杜甫這樣具有深厚歷史背景和復(fù)雜情感表達(dá)的詩人作品，學(xué)生的理解可能還停留在表面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索充滿好奇，對(duì)于古典詩歌這一領(lǐng)域的興趣往往與個(gè)人的文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力各有差異，一些學(xué)生可能在理解詩歌意象和情感上較為敏銳，而另一些學(xué)生可能更擅長(zhǎng)分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)杜甫的詩作時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)詩歌中復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵的理解困難，尤其是在把握詩人的人生經(jīng)歷和社會(huì)背景時(shí)。此外，古典詩歌的語言表達(dá)與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩句的含義。同時(shí)，對(duì)于詩歌中的一些歷史典故和地理知識(shí)，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識(shí)，這也會(huì)影響他們對(duì)詩歌的理解。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式，如查閱資料、小組討論等，來克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：杜甫詩作相關(guān)電子文檔、網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞資料庫

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放杜甫生平簡(jiǎn)介的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)杜甫的生平和創(chuàng)作背景產(chǎn)生興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于古典詩歌鑒賞的基本方法和技巧，如意象、情感、語言等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解杜甫詩三首《春望》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-分析詩歌背景：介紹杜甫的時(shí)代背景和詩歌創(chuàng)作的具體情境。

-解讀詩歌意象：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的關(guān)鍵意象，如春望中的“國破山河在，城春草木深”。

-探討詩歌情感：分析詩人表達(dá)的情感，如《登高》中的憂國憂民之情。

-分析詩歌語言：講解詩歌的語言特點(diǎn)，如對(duì)仗、押韻等。

-舉例說明：選取《春望》中的詩句進(jìn)行具體分析，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，讓學(xué)生體會(huì)詩句的意境和情感。

-互動(dòng)探究：分組討論詩歌中的意象和情感，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選取一首杜甫的詩進(jìn)行朗誦，并嘗試分析詩歌中的意象和情感。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)學(xué)生的分析給予指導(dǎo)和幫助。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀杜甫的其他詩作，選擇一首進(jìn)行深入分析，并撰寫不少于500字的鑒賞文章。

-資源推薦：向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如杜甫詩作的注釋和賞析文章，以便學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，對(duì)課堂內(nèi)容提出疑問或建議。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。

-鼓勵(lì)學(xué)生：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析杜甫詩歌中的意象，如“國破山河在，城春草木深”中的春望意象。

-學(xué)生學(xué)會(huì)從情感、語言和結(jié)構(gòu)等方面分析詩歌，提高對(duì)詩歌藝術(shù)特色的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠理解詩歌中蘊(yùn)含的深層情感，如《登高》中的憂國憂民之情。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)杜甫的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)唐代文化和社會(huì)有了更深入的了解。

-學(xué)生能夠感受到杜甫詩歌中所體現(xiàn)的家國情懷和民族精神，增強(qiáng)文化自覺和民族自豪感。

3.思維能力培養(yǎng)：

-學(xué)生在分析詩歌意象和情感的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

-通過小組討論和角色扮演，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，提高了解決問題的能力。

4.語文素養(yǎng)提高：

-學(xué)生在閱讀杜甫詩歌的過程中，積累了豐富的詞匯和表達(dá)方式，提高了語言運(yùn)用能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用古典文學(xué)中的修辭手法，如比喻、對(duì)仗等，豐富了語言表達(dá)。

5.知識(shí)體系構(gòu)建：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)杜甫詩歌，對(duì)古典詩歌的鑒賞方法有了更全面的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了較為完整的知識(shí)體系。

-學(xué)生對(duì)杜甫詩歌中的歷史典故和地理知識(shí)有了更深入的了解，為今后學(xué)習(xí)其他古典詩人作品奠定了基礎(chǔ)。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

-學(xué)生在課后閱讀杜甫的其他詩作，并撰寫鑒賞文章，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何查閱資料、分析文本，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)杜甫詩歌，感受到詩人的家國情懷和民族精神，產(chǎn)生情感共鳴。

-學(xué)生在詩歌鑒賞過程中，樹立了正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。重點(diǎn)題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《春望》中“國破山河在，城春草木深”這兩句詩的意象及其作用。

-答案示例：這兩句詩通過“國破山河在”和“城春草木深”形成了鮮明的對(duì)比，前句描繪了國破家亡的慘狀，后句則展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。這種對(duì)比突出了詩人對(duì)國家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)和平生活的渴望。

2.**詩歌情感分析題**

-題型示例：在《登高》中，杜甫表達(dá)了哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析。

-答案示例：《登高》中，杜甫表達(dá)了憂國憂民、漂泊流離和年老體衰的情感。如“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”兩句，表達(dá)了詩人對(duì)國家動(dòng)蕩和個(gè)人命運(yùn)的感慨。

3.**詩歌語言特色分析題**

-題型示例：分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法有何作用？

-答案示例：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。如“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”中的“風(fēng)怒號(hào)”擬人化地描繪了秋風(fēng)的力量，增強(qiáng)了詩句的感染力。

4.**詩歌背景與主題關(guān)聯(lián)題**

-題型示例：結(jié)合杜甫的生平經(jīng)歷，解釋《春望》這首詩的主題。

-答案示例：《春望》反映了杜甫在安史之亂后的憂國憂民之情。詩中描繪的荒涼景象和詩人對(duì)國家未來的擔(dān)憂，體現(xiàn)了詩人對(duì)國家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷。

5.**詩歌比較閱讀題**

-題型示例：比較《春望》和《登高》兩首詩的異同，并分析其藝術(shù)特色。

-答案示例：兩首詩都表達(dá)了杜甫的憂國憂民之情，但《春望》更側(cè)重于對(duì)國家破敗的描繪，而《登高》則著重于個(gè)人命運(yùn)的感慨?！洞和氛Z言樸實(shí)，情感真摯；而《登高》則運(yùn)用了更多的修辭手法，語言更加豐富。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-杜甫詩歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景

-杜甫詩歌中的主要意象和象征意義

-杜甫詩歌的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵

②重點(diǎn)詞句：

-“國破山河在，城春草木深”：描繪戰(zhàn)亂后的荒涼景象，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

-“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”：反映詩人漂泊流離的生活和年老體衰的境遇。

-“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”：通過自然景象的描繪，抒發(fā)詩人對(duì)生活的感慨。

③邏輯關(guān)系闡述：

①杜甫詩歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景是理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)，它直接影響到詩歌的主題和情感表達(dá)。

②杜甫詩歌中的主要意象和象征意義是詩歌情感和思想內(nèi)涵的載體，它們通過具體的詞句和形象展現(xiàn)出來。

③杜甫詩歌的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵是詩歌的核心，它們通過詩歌的語言和結(jié)構(gòu)得以體現(xiàn)，并與時(shí)代背景和意象相互關(guān)聯(lián)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問與反饋：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)杜甫詩歌的理解程度。例如，提問學(xué)生“《春望》中‘國破山河在’一句表達(dá)了怎樣的情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解是否準(zhǔn)確。

-觀察與記錄：教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂參與情況，包括學(xué)生的注意力集中程度、課堂互動(dòng)的積極性等。例如，在分析《登高》這首詩時(shí)，觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，提出自己的見解。

-小組活動(dòng)評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演等活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。例如，在討論《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確分析詩歌中的意象和情感。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)杜甫詩歌知識(shí)的掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式，以全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

2.教學(xué)互動(dòng)

-鼓勵(lì)學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出疑問，對(duì)于學(xué)生的提問給予及時(shí)解答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

-課堂討論：組織學(xué)生就詩歌中的關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，包括詩歌賞析文章、詩歌背誦等，確保作業(yè)的質(zhì)量。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中不僅要指出不足，也要肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

4.評(píng)價(jià)記錄與分析

-記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

-定期分析學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5.家長(zhǎng)溝通

-定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供必要的支持和幫助。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解杜甫詩歌時(shí)，適當(dāng)融入多媒體資源，如視頻、圖片等，以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的意境。

2.詩歌朗誦活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)詩歌的韻律和情感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌背景了解不足：部分學(xué)生在分析詩歌時(shí)，對(duì)詩人的生平和創(chuàng)作背景了解不夠，導(dǎo)致對(duì)詩歌的理解不夠深入。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠充分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂測(cè)試和作業(yè)評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。