2024-2025學年高中歷史 第二單元 凡爾賽-華盛頓體系下的世界 第3課 華盛頓會議（3）教學教學實錄 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會議（3）教學教學實錄新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會議（3）教學教學實錄新人教版選修3課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會議（3）

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.歷史意識，通過分析華盛頓會議的背景、過程和影響，使學生理解國際關系中的權力博弈與和平共處；2.思辨能力，引導學生對華盛頓體系下的國際秩序進行批判性思考；3.公民素養(yǎng)，培養(yǎng)學生關注國際事務，增強國家意識和全球視野。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了第一次世界大戰(zhàn)后的國際關系背景，對凡爾賽體系和華盛頓體系的形成有一定的了解。他們可能已經接觸到一些關于國際會議和條約的知識，如巴黎和會、洛迦諾公約等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對于國際政治和歷史事件通常具有較強的好奇心和學習興趣。他們的分析能力正在逐步發(fā)展，能夠通過閱讀材料和分析歷史事件來形成自己的觀點。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過案例分析和討論來加深理解，但也有部分學生可能更傾向于獨立研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習華盛頓會議時，學生可能會遇到以下困難：一是理解復雜的國際關系和各國之間的利益沖突；二是將華盛頓會議的影響與凡爾賽體系進行對比分析，理解其異同點；三是將歷史事件與當前的國際形勢聯(lián)系起來，理解歷史事件的現(xiàn)實意義。此外，學生可能由于缺乏足夠的背景知識，難以把握會議的具體細節(jié)和深遠影響。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講授重點內容，引導學生深入理解華盛頓會議的歷史背景和影響。同時，組織學生進行小組討論，分析不同國家的立場和會議成果。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同國家的代表，模擬會議討論過程，增強學生對國際政治博弈的理解。

3.利用多媒體教學手段，展示華盛頓會議的影像資料和歷史照片，幫助學生直觀地感受會議氛圍和歷史場景。同時，通過在線資源，如歷史紀錄片和互動地圖，拓展學生的歷史視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對華盛頓會議的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對國際政治和外交歷史感興趣嗎？有沒有聽說過華盛頓會議？”

展示一些關于華盛頓會議的歷史圖片或視頻片段，讓學生初步感受會議的歷史背景和重要性。

簡短介紹華盛頓會議的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.華盛頓會議基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解華盛頓會議的基本概念、背景和主要議題。

過程：

講解華盛頓會議的定義，包括其主要目的和背景。

詳細介紹華盛頓會議的召開背景，包括一戰(zhàn)后的國際形勢和各國之間的矛盾。

使用圖表或示意圖展示華盛頓會議的主要議題，如海軍軍備限制、太平洋地區(qū)安全等。

3.華盛頓會議案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解華盛頓會議的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的華盛頓會議案例進行分析，如《五國海軍條約》和《九國公約》。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解華盛頓會議的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對國際關系和世界格局的影響，以及它們如何塑造了后來的國際秩序。

小組討論：讓學生分組討論華盛頓會議對未來國際關系的影響，并提出自己的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與華盛頓會議相關的主題進行深入討論，如“華盛頓會議對太平洋地區(qū)的影響”或“華盛頓會議對國際海軍軍備控制的影響”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對華盛頓會議的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調華盛頓會議的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括華盛頓會議的基本概念、背景、案例分析等。

強調華盛頓會議在塑造國際關系和世界秩序中的重要作用，鼓勵學生進一步探索歷史事件對現(xiàn)實的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于華盛頓會議對現(xiàn)代國際關系影響的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《凡爾賽-華盛頓體系與20世紀國際關系》

-作者：[知名歷史學家姓名]

-內容概述：本書詳細介紹了凡爾賽體系和華盛頓體系的形成、發(fā)展及其對20世紀國際關系的影響，有助于學生更深入地理解兩次會議的背景和后果。

b.《太平洋地區(qū)的安全與和平：華盛頓會議的歷史與影響》

-作者：[國際關系專家姓名]

-內容概述：本書專注于華盛頓會議對太平洋地區(qū)安全與和平的探討，分析了會議決議對后來的國際關系和地區(qū)穩(wěn)定性的影響。

c.《海軍軍備競賽：從華盛頓會議到冷戰(zhàn)》

-作者：[軍事歷史學家姓名]

-內容概述：本書以海軍軍備競賽為線索，講述了從華盛頓會議到冷戰(zhàn)期間國際海軍力量對比的變化，以及這些變化對國際政治的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解華盛頓會議的細節(jié)和歷史背景。

b.鼓勵學生查閱歷史檔案和資料，尋找華盛頓會議參與國之間的外交文件和通信，以了解各國的真實意圖和立場。

c.組織學生進行角色扮演活動，模擬華盛頓會議的談判過程，體驗國際政治博弈的復雜性和微妙之處。

d.引導學生思考華盛頓會議的決議對當今世界秩序的影響，以及這些影響如何體現(xiàn)在國際法和國際關系實踐中。

e.學生可以撰寫小論文，探討華盛頓會議對現(xiàn)代國際關系，特別是海洋法、軍備控制和地區(qū)安全等方面的具體影響。

f.鼓勵學生參與歷史辯論，就華盛頓會議的利弊和影響進行正反兩方面的觀點陳述。

g.組織學生參觀歷史博物館或檔案館，通過實物和展覽了解華盛頓會議的歷史背景和影響。

h.學生可以制作時間軸，展示從一戰(zhàn)結束后到華盛頓會議召開期間的重要歷史事件，以及這些事件對會議決議的影響。重點題型整理1.題型：分析題

題目：華盛頓會議的主要議題有哪些？它們對國際關系產生了哪些影響？

答案：華盛頓會議的主要議題包括海軍軍備限制、太平洋地區(qū)的安全、中國問題等。這些議題對國際關系產生了以下影響：

-海軍軍備限制的達成暫時緩解了各國之間的軍備競賽，但并未根本解決軍備控制問題。

-太平洋地區(qū)的安全議題推動了美國在遠東地區(qū)的勢力擴張，加劇了與日本之間的矛盾。

-中國問題的討論導致了《九國公約》的簽署，實際上為列強在中國的勢力范圍內提供了“門戶開放”的保障，損害了中國的主權。

2.題型：比較題

題目：比較凡爾賽體系和華盛頓體系的主要異同點。

答案：凡爾賽體系和華盛頓體系的主要異同點如下：

-相同點：兩者都是在戰(zhàn)后形成的國際秩序體系，旨在維護和平與穩(wěn)定。

-不同點：凡爾賽體系是在一戰(zhàn)后形成的，主要關注歐洲的重建和德國的賠款問題；華盛頓體系則是在凡爾賽體系的基礎上形成的，更注重全球性的海洋和軍備控制問題。

3.題型：應用題

題目：華盛頓會議的《五國海軍條約》對當時的世界格局產生了什么影響？

答案：《五國海軍條約》的簽訂，限制了美國和英國的海軍軍備，為日本提供了一個相對平等的海軍力量對比。這一條約對當時的世界格局產生了以下影響：

-限制了英美的海軍擴張，為日本在遠東地區(qū)的擴張?zhí)峁┝丝臻g。

-加劇了日美之間的矛盾，為后來的太平洋戰(zhàn)爭埋下了伏筆。

4.題型：論述題

題目：華盛頓會議對現(xiàn)代國際關系有哪些深遠影響？

答案：華盛頓會議對現(xiàn)代國際關系產生了以下深遠影響：

-促進了國際軍備控制的意識，為后來的裁軍和軍控談判奠定了基礎。

-形成了以美國為中心的國際秩序，影響了二戰(zhàn)后國際政治格局的演變。

-加劇了國際關系中的地區(qū)性沖突，如太平洋地區(qū)的緊張局勢。

5.題型：解釋題

題目：為什么說華盛頓會議是凡爾賽體系的一種補充？

答案：華盛頓會議是凡爾賽體系的一種補充，原因如下：

-凡爾賽體系主要關注歐洲事務，而華盛頓會議則著重解決全球性的海洋和軍備控制問題。

-華盛頓會議在維持凡爾賽體系的基礎上，進一步推動了國際秩序的重建和穩(wěn)定。教學反思與總結哎，今天這節(jié)課上下來，我心里挺不是滋味的。先說教學方法吧，我發(fā)現(xiàn)講授法和討論法結合起來挺不錯，但細節(jié)上還得好好琢磨。比如說，我在講解華盛頓會議的基本概念和背景時，盡量用簡單明了的語言，這樣學生聽起來不那么費勁。不過，我發(fā)現(xiàn)有的學生還是不太能跟上節(jié)奏，這讓我意識到，我得在課堂節(jié)奏上做些調整。

討論環(huán)節(jié)，學生們挺積極，他們對于海軍軍備限制、太平洋地區(qū)安全等議題都很感興趣，討論得很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在討論時，他們的觀點總是圍繞著已有的知識體系，缺少一些自己的見解和創(chuàng)新。這說明我在引導他們深入思考方面還有待提高。

管理方面，課堂紀律整體不錯，但還是有幾個學生注意力不集中。我得想辦法提高他們的注意力，可能是在教學內容設計上多花些心思，或者增加一些互動環(huán)節(jié)。

教學效果嘛，我覺得還算不錯。學生在知識上，對華盛頓會議的背景、過程和影響有了更清晰的認識；在技能上，他們的分析能力和討論能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度上，他們對歷史事件的關注度和對國際政治的興趣也有所提高。

不過，也存在一些問題。比如，有些學生對華盛頓會議的細節(jié)掌握得還不夠扎實，我在今后的教學中可能會增加一些案例分析，幫助他們更好地理解。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于歷史事件的現(xiàn)實意義理解不夠深入，我打算在課堂上多加入