Module 8 Unit 2 Why are you wearing a hat？（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module8Unit2Whyareyouwearingahat？（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課通過情境創(chuàng)設和問題引導，讓學生在真實語境中運用所學知識進行對話和交流，培養(yǎng)他們的聽說能力。同時，通過拓展活動，提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，使他們在學習過程中體驗英語學習的樂趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過對話練習，學生能夠靈活運用所學詞匯和句型，提高口語表達能力；通過了解不同文化中戴帽子的習慣，增強文化意識；通過分析情境中的邏輯關系，提升思維品質；通過參與課堂活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：掌握詢問原因的句型結構和回答方式，如“Whyareyouwearingahat?”和“I'mwearingahatbecause...”。

-舉例解釋：通過角色扮演和小組討論，學生能夠熟練運用句型進行問答，例如，教師提問：“Whyareyouwearingahat?”學生回答：“I'mwearingahatbecauseit'ssunnyoutside.”突出核心知識：學生需要理解并運用“Whyareyou...?”和“because...”來構建合理的對話。

2.教學難點

-難點內容：正確使用“because”引導的原因狀語從句，并理解其與主句之間的邏輯關系。

-舉例解釋：學生在回答問題時，可能難以準確使用“because”來連接原因，例如，學生可能會說：“I'mwearingahat,it'ssunny.”而不是“I'mwearingahatbecauseit'ssunny.”突出核心知識：教師需引導學生識別并糾正這種錯誤，強調“because”在連接原因和結果時的必要性。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的生活情境，如戶外活動、節(jié)日慶典等，讓學生在具體場景中運用所學句型。

2.利用多媒體輔助教學，展示不同文化背景下戴帽子的圖片或視頻，幫助學生理解不同情境下的語言使用。

3.設計小組合作活動，如“帽子故事會”，讓學生通過合作創(chuàng)作故事，運用所學句型描述帽子背后的故事，提高語言運用能力。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一系列不同場合下戴帽子的圖片，如運動時、節(jié)日慶典、工作場合等。

-提問：“Whataretheywearinghatsfor?”引導學生思考帽子在不同情境下的用途。

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“Whyareyouwearingahat?”

講授新課（10分鐘）

-教師展示句型“Whyareyouwearingahat?”，并解釋其結構。

-學生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語調。

-引導學生使用“because”來回答問題，如：“I'mwearingahatbecauseit'ssunnyoutside.”

-通過PPT展示“because”引導的原因狀語從句的例子，幫助學生理解其用法。

鞏固練習（15分鐘）

-小組活動：每個小組分配一個情境，如“sunnyday”或“rainyday”，學生需要用所學句型創(chuàng)作對話。

-學生展示對話，教師和其他學生給予反饋。

-練習活動：教師給出一系列情境，學生輪流提問并回答，如“Whyareyouwearingahat?”和“I'mwearingahatbecause...”

課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題：“Whatarethereasonsforwearingahatindifferentsituations?”

-學生自由發(fā)言，教師總結并強調“because”的使用。

-針對個別學生的回答，教師進行個別指導。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學生上臺，扮演不同角色，進行真實情境下的對話練習。

-學生互動，教師觀察并給予即時反饋。

-教師提出挑戰(zhàn)性問題，如：“Whatwouldyousayifsomeoneasksyouwhyyou'renotwearingahatonasunnyday?”

-學生思考并回答，教師引導討論。

核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師展示不同文化中戴帽子的習俗，如西方的禮帽、東方的斗笠等。

-學生討論并分享他們所知的文化背景。

-教師總結：“Wearingahatcanbeasignofcultureandtradition.It'simportanttounderstandthemeaningbehindit.”

-教師回顧本節(jié)課的主要內容和重點。

-布置作業(yè)：學生回家后，觀察家人或朋友戴帽子的原因，并用英語記錄下來。

整個教學過程設計緊扣實際學情，通過互動和練習，幫助學生突破難點，掌握核心知識，同時拓展學生的文化意識和語言運用能力。知識點梳理1.句型結構

-詢問原因：Whyareyouwearingahat?

-回答原因：I'mwearingahatbecause...

2.原因狀語從句

-使用“because”引導原因狀語從句，如：I'mwearingahatbecauseit'ssunnyoutside.

3.常用詞匯

-hat（帽子）

-sunny（晴朗的）

-outside（外面）

-inside（里面）

-cool（涼爽的）

-warm（溫暖的）

-cold（寒冷的）

4.文化背景

-不同文化中戴帽子的習俗和意義

-禮帽、斗笠、棒球帽等不同類型帽子的用途

5.日常用語

-提問原因：Whyareyou...?

-回答原因：I'm...because...

6.語法點

-現(xiàn)在時態(tài)的使用

-狀語從句的用法

7.詞匯拓展

-與帽子相關的詞匯：cap,helmet,visor,beret,beanie,fedora

8.交際功能

-在不同情境下運用句型進行交流

-提高口語表達能力

9.學習策略

-通過圖片、視頻等視覺輔助工具學習詞匯和句型

-通過角色扮演和小組討論提高語言運用能力

10.文化意識

-了解不同文化中戴帽子的習慣和意義

-培養(yǎng)跨文化交際能力板書設計①核心句型

-Whyareyouwearingahat?

-I'mwearingahatbecause...

②原因狀語從句

-because(引導原因狀語從句)

-e.g.,I'mwearingahatbecauseit'ssunnyoutside.

③常用詞匯

-hat

-sunny

-outside

-inside

-cool

-warm

-cold

④文化背景

-Differentculturesandreasonsforwearinghats

-Traditionalhats:fedora,beret,beanie,etc.

⑤日常用語

-Askingforreasons:Whyareyou...?

-Respondingwithreasons:I'm...because...

⑥語法點

-Presentsimpletense

-Useof"because"inclauses

⑦詞匯拓展

-Relatedvocabulary:cap,helmet,visor,etc.

⑧學習策略

-Usingvisualaidslikepicturesandvideos

-Role-playingandgroupdiscussions

⑨文化意識

-Understandingculturalpracticesandtraditionsrelatedtohats

-Promotingcross-culturalcommunicationskills課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調重點句型和原因狀語從句的使用。

2.總結不同情境下戴帽子的原因，如防曬、保暖、時尚等。

3.強調文化背景在學習英語中的重要性，鼓勵學生了解和尊重不同文化。

當堂檢測：

1.口語檢測：

-學生兩人一組，一人扮演提問者，使用句型“Whyareyouwearingahat?”提問，另一人扮演回答者，使用“I'mwearingahatbecause...”回答。

-教師隨機抽查，評估學生的口語運用能力。

2.寫作檢測：

-學生根據(jù)以下提示，用英語寫一段話，描述自己戴帽子的情況：

-Whathatareyouwearing?

-Whyareyouwearingit?

-Whatistheweatherlike?

-教師檢查學生的寫作，評估其語法和詞匯運用。

3.聽力檢測：

-教師播放一段關于帽子用途的對話，學生聽后回答問題：

-Whatisthepersonwearing?

-Whyishe/shewearingit?

-教師提供答案，檢查學生的聽力理解能力。

4.語法練習：

-學生完成以下練習，鞏固原因狀語從句的用法：

-用“because”完成句子。

-改寫句子，使用“because”引導的原因狀語從句。教學反思與總結今天的教學，我深感收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)使用了圖片展示的方法，這讓學生們很快就進入了學習狀態(tài)。他們對于帽子在不同場合的用途表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到圖片輔助教學在激發(fā)學生興趣方面的有效性。不過，我也注意到有些學生對于圖片的解讀不夠深入，這可能是因為他們對圖片中的細節(jié)不夠熟悉。因此，我計劃在今后的教學中，提供更多關于圖片背景知識的學習，以便學生能夠更好地理解圖片所傳達的信息。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單的語言解釋了“because”引導的原因狀語從句的用法。我發(fā)現(xiàn)，通過實際例子的展示，學生們更容易理解和記憶。然而，我也注意到，有些學生對于“because”在句子中的位置有些混淆。為了解決這個問題，我將在今后的教學中，通過更多的練習和游戲活動來強化學生對這一語法點的掌握。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組合作的活動，這有助于提高學生的參與度和互動性。學生們在小組中積極討論，嘗試用英語表達自己的想法，這讓我看到了他們的進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，部分學生較為沉默，沒有充分參與到討論中來。這可能是因為他們的英語水平較低或者缺乏自信。因此，我計劃在未來的教學中，更多地關注這些學生的參與情況，提供更多的機會讓他們展示自己。

課堂提問環(huán)節(jié)中，我提出了一些開放性問題，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。這有助于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于問題不太理解，回答時顯得有些緊張。為了改善這一點，我將在今后的教學中，更加注意提問的方式，確保問題清晰易懂，同時也要給予學生更多的時間來思考。

在核心素養(yǎng)方面，我特別強調了文化意識的重要性，通過展示不同文化中戴帽子的習俗，我希望學生能夠學會尊重和理解不同的文化。這一點在學生的反饋中得到了積極的回應。

為了改進教學，我計劃采取以下措施：

-在導入環(huán)節(jié)，提供更多的背景知識，幫助學生更好地理解圖片。

-在講授新課時，使用更多直觀的教學工具，如實物、動作等，以幫助學生記憶。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，設計更多層次的任務，以滿足不同水平學生的學習需求。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，使用更多樣化的提問技巧，以激發(fā)學生的思考。

-在教學過程中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的教學支持。

我相信，通過不斷反思和改進，我能夠更好地幫助學生學習和成長。課后作業(yè)1.寫作練習：

-請根據(jù)以下提示，用英語寫一段話，描述你為什么戴帽子。

-Whathatareyouwearing?

-Whyareyouwearingit?

-Howdoyoufeelwhenyouwearit?

答案示例：

I'mwearingabaseballcap.Iwearitbecauseitprotectsmyfacefromthesun.Itmakesmefeelcoolandcomfortable.

2.對話練習：

-A:Whyareyouwearingahat?

-B:__________

請根據(jù)以下情境，完成對話。

-A:Lookatthesky.It'sgoingtorainsoon.

-B:__________

答案示例：

B:Yes,I'mwearingarainhat.Ithinkitwillkeepmyheaddry.

3.語法練習：

-用“because”完成以下句子。

-Ilikethiscoat.__________

-Theyaregoingtothebeach.__________

答案示例：

I