9《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

教材章節(jié)：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第11課

內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石的《元日》一詩(shī)，通過(guò)朗讀、背誦、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的新年喜悅和祝福之情。了解宋代元旦的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《元日》這首詩(shī)，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知和審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生了解古代節(jié)日習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析詩(shī)歌意象和情感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)詩(shī)歌朗誦和創(chuàng)作，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩(shī)歌內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解《元日》一詩(shī)的具體內(nèi)容，包括詩(shī)中描繪的節(jié)日?qǐng)鼍?、人物情感以及作者想要表達(dá)的主題。

-詩(shī)歌朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

-詩(shī)歌意象分析：幫助學(xué)生識(shí)別詩(shī)中的意象，如“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”、“總把新桃換舊符”等，理解其象征意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩(shī)歌意象的深層理解：學(xué)生可能難以理解詩(shī)中某些意象的深層含義，如“桃符”在古代的象征意義，需要教師引導(dǎo)和解釋。

-詩(shī)歌情感的體會(huì)：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)詩(shī)歌中的情感是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感共鳴來(lái)幫助學(xué)生突破。

-古代節(jié)日習(xí)俗的了解：學(xué)生可能對(duì)宋代元旦的習(xí)俗不熟悉，需要教師提供相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，并準(zhǔn)備好《元日》一課的課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與宋代元旦習(xí)俗相關(guān)的圖片、視頻，以及與詩(shī)歌意象相匹配的圖片資料，用于輔助教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、節(jié)日習(xí)俗圖片等。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置朗讀角和討論區(qū)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著面對(duì)全班同學(xué)，輕聲問(wèn)道：“同學(xué)們，新的一年開(kāi)始了，你們有什么愿望呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，分享自己的新年愿望。

3.老師總結(jié)道：“新的一年，我們都要努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而奮斗。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)元旦的詩(shī)——《元日》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意讀音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們讀出了這首詩(shī)的主題是什么？”

3.學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“《元日》這首詩(shī)主要描寫(xiě)了宋代元旦的歡慶場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)新年的喜悅和對(duì)未來(lái)的美好祝愿?！?/p>

三、細(xì)讀課文，品味詩(shī)歌

1.老師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，找出詩(shī)中的意象，并思考它們?cè)谠?shī)中的作用?！?/p>

2.學(xué)生找出意象后，老師引導(dǎo)學(xué)生分析意象的含義，如“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”、“總把新桃換舊符”等。

3.老師講解意象的象征意義，如“曈曈日”象征新年的希望和光明，“新桃換舊符”象征辭舊迎新，寓意著吉祥和幸福。

四、深入探究，體會(huì)情感

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？”

2.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，如喜悅、希望、祝福等。

3.老師分享自己的感悟：“《元日》這首詩(shī)，讓我們感受到了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往，也讓我們體會(huì)到了新年的喜悅和祝福?！?/p>

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，除了《元日》，還有哪些詩(shī)歌描寫(xiě)了元旦或其他節(jié)日呢？”

2.學(xué)生分享自己了解的詩(shī)歌，如《元旦》、《除夕》等。

3.老師總結(jié)：“詩(shī)歌是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，希望大家多讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力，提高自己的文化素養(yǎng)?！?/p>

六、課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《元日》這首詩(shī)，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“通過(guò)學(xué)習(xí)《元日》，我們了解了宋代元旦的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了詩(shī)人的情感，提高了自己的文化素養(yǎng)?！?/p>

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《元日》這首詩(shī)，并嘗試用自己喜歡的方式，將這首詩(shī)的意境畫(huà)出來(lái)。”

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的畫(huà)作。

八、課堂總結(jié)

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天的課就到這里，希望大家在新的一年里，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。謝謝大家！”

2.學(xué)生們紛紛鼓掌，表示對(duì)老師的感謝。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)詞背景：《元日》是宋代詩(shī)人王安石的作品，了解王安石的政治生涯和文學(xué)成就，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景和作者的情感。

-宋代節(jié)日習(xí)俗：介紹宋代元旦的習(xí)俗，如放鞭炮、貼春聯(lián)、拜年等，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵。

-元旦文化：探討元旦在歷史發(fā)展中的演變，以及不同文化背景下元旦的慶祝方式，拓寬學(xué)生的文化視野。

2.拓展建議：

-詩(shī)詞朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生課后選取自己喜歡的宋代詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力。

-詩(shī)詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生模仿《元日》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫(xiě)現(xiàn)代節(jié)日的詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。

-傳統(tǒng)文化研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究其他中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，制作成小報(bào)或PPT，進(jìn)行班級(jí)展示。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)，如參與放鞭炮、貼春聯(lián)等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起制作一份關(guān)于宋代元旦的手工制品，如燈籠、窗花等，增強(qiáng)家庭親子互動(dòng)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行宋代元旦的情景模擬，讓學(xué)生扮演不同的角色，如官員、百姓、詩(shī)人等，體驗(yàn)古代節(jié)日的熱鬧場(chǎng)景。

-詩(shī)詞音樂(lè)會(huì)：結(jié)合音樂(lè)元素，創(chuàng)作一首與《元日》主題相關(guān)的歌曲，通過(guò)音樂(lè)和詩(shī)詞的結(jié)合，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

-詩(shī)詞辯論賽：以《元日》為主題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。典型例題講解1.例題一：

詩(shī)歌《元日》中，“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”一句中的“曈曈日”指的是什么？

答案：這里的“曈曈日”指的是初升的太陽(yáng)，象征著新年的希望和光明。

2.例題二：

詩(shī)中“總把新桃換舊符”一句，詩(shī)人通過(guò)這句話想表達(dá)什么情感？

答案：詩(shī)人通過(guò)這句話表達(dá)了對(duì)新年的期盼和對(duì)未來(lái)的美好祝愿，希望新的一年帶來(lái)新的開(kāi)始和吉祥。

3.例題三：

解釋詩(shī)句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，這里的“屠蘇”指的是什么？

答案：這里的“屠蘇”是指一種酒名，古人認(rèn)為在新年飲用屠蘇酒可以避邪驅(qū)疫，帶來(lái)健康。

4.例題四：

詩(shī)中“爆竹聲中一歲除”一句，詩(shī)人通過(guò)“爆竹聲”想要傳達(dá)什么樣的氛圍？

答案：詩(shī)人通過(guò)“爆竹聲”傳達(dá)了新年除舊布新的熱鬧氛圍，寓意著辭舊迎新，喜慶祥和。

5.例題五：

詩(shī)歌《元日》中，詩(shī)人對(duì)新年有哪些具體的描繪？

答案：詩(shī)人描繪了元旦時(shí)家家戶戶張燈結(jié)彩、歡慶新年的場(chǎng)景，以及人們歡快的飲酒、放鞭炮等習(xí)俗。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-例題一和例題二是針對(duì)詩(shī)歌中的意象和象征意義進(jìn)行提問(wèn)，這類(lèi)題目要求學(xué)生理解詩(shī)句的深層含義。

-例題三和例題四是對(duì)詩(shī)歌中特定詞語(yǔ)的提問(wèn)，要求學(xué)生了解古代文化背景和習(xí)俗。

-例題五是對(duì)詩(shī)歌整體內(nèi)容的提問(wèn)，要求學(xué)生能夠概括詩(shī)歌中描繪的新年景象。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有較好的理解。

-朗讀時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩(shī)歌的主題展開(kāi)討論，提出自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過(guò)程中，能夠分工合作，共同完成任務(wù)。

-展示時(shí)，小組成員能夠清晰、流暢地介紹自己的研究成果，如對(duì)詩(shī)歌意象的解讀、對(duì)節(jié)日習(xí)俗的介紹等。

-小組成員之間的互動(dòng)良好，能夠互相補(bǔ)充、糾正錯(cuò)誤。

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試內(nèi)容涉及詩(shī)歌的理解、意象的識(shí)別、情感的體會(huì)等方面。

-學(xué)生在測(cè)試中的整體表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，展示出對(duì)詩(shī)歌的深入理解。

-個(gè)別學(xué)生對(duì)于一些較難的問(wèn)題需要進(jìn)一步指導(dǎo)，教師會(huì)在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，如背誦《元日》、制作節(jié)日手工藝品等。

-作業(yè)質(zhì)量較高，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和創(chuàng)作能力。

-部分學(xué)生的作業(yè)需要加強(qiáng)細(xì)節(jié)處理，如詩(shī)歌的朗讀表達(dá)和手工藝品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好的課堂氛圍給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-針對(duì)小組討論：教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提出建議，希望學(xué)生在討論中更加注重傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)表示滿意，對(duì)個(gè)別學(xué)生的不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，如加強(qiáng)詩(shī)歌背景知識(shí)的積累。

-針對(duì)作業(yè)完成情況：教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度給予肯定，同時(shí)指出作業(yè)中的不足，如注意詩(shī)歌的朗讀技巧和手工藝品的細(xì)節(jié)處理。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能夠充分理解和掌握課程內(nèi)容。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-宋代元旦的習(xí)俗

-詩(shī)歌中的意象及其象征意義

-詩(shī)人對(duì)新年的情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞句：

-“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”：描繪元旦的景象，象征新年的希望和光明。

-“總把新桃換舊符”：象征辭舊迎新，寓意吉祥和幸福。

-“春風(fēng)送暖入屠蘇”：描述新年的氣候和節(jié)日習(xí)俗。

-“爆竹聲中一歲除”：表現(xiàn)新年的熱鬧氛圍，寓意除舊布新。

③邏輯關(guān)系闡述：

①詩(shī)歌開(kāi)頭描繪了元旦的景象，通過(guò)“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”和“春風(fēng)送暖入屠蘇”等詞句，營(yíng)造了熱鬧、喜慶的氛圍。

②接著，詩(shī)人通過(guò)“總把新桃換舊符”和“爆竹聲中一歲除”等詞句，表達(dá)了辭舊迎新的情感和對(duì)新年的美好祝愿。

③最后，詩(shī)人通過(guò)整首詩(shī)的意象和情感表達(dá)，傳達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天上了《元日》這首詩(shī)，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的。不過(guò)，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更加生動(dòng)一些。我讓學(xué)生們談?wù)勑履甑脑竿?，這個(gè)做法是好的，但是我覺(jué)得如果我能結(jié)合一些實(shí)際的例子，比如講講自己小時(shí)候過(guò)年的趣事，或者是一些關(guān)于新年的民間故事，可能會(huì)更吸引學(xué)生的興趣，讓他們更愿意參與到課堂中來(lái)。

然后，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的意象理解得不夠深入。比如，“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”，他們可能只是知道這是形容太陽(yáng)，但不太能理解它所象征的新年的希望和光明。我意識(shí)到，我應(yīng)該在講解詩(shī)歌時(shí)，更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考這些意象背后的深層含義，而不是僅僅停留在字面意思上。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)我在處理一些較難的問(wèn)題時(shí)，可能過(guò)于直接地給出了答案，而沒(méi)有充分地引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。比如，在解釋“總把新桃換舊符”這句話時(shí)，我應(yīng)該更多地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“桃符”的象征意義，而不是直接告訴他們。

至于學(xué)生的表現(xiàn)，我覺(jué)得他們今天的表現(xiàn)總體上是好的。他們對(duì)詩(shī)歌的朗讀很投入，討論也很積極。在隨堂測(cè)試中，大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，這說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)歌的理解是到位的。

當(dāng)然，也有一些不足。比如，有幾個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)，對(duì)一些生僻字的讀音掌握得不是很好，這說(shuō)明我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可能沒(méi)有做到位，沒(méi)有提前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。另外，我在布置作業(yè)時(shí)，