八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 成語(yǔ)故事 第十六課 半途而廢 第四課時(shí) 課后練習(xí)教學(xué)實(shí)錄 新教版（漢語(yǔ)）

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)成語(yǔ)故事第十六課半途而廢第四課時(shí)課后練習(xí)教學(xué)實(shí)錄新教版（漢語(yǔ)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本課為八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十六課《半途而廢》第四課時(shí)，課后練習(xí)教學(xué)實(shí)錄。內(nèi)容包括成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，具體包括“半途而廢”成語(yǔ)的來(lái)源、含義及其在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握成語(yǔ)的正確用法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理解成語(yǔ)故事內(nèi)涵，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；增強(qiáng)文化自信，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)持之以恒、不輕言放棄的意志品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解成語(yǔ)“半途而廢”的來(lái)源和含義：本節(jié)課的核心內(nèi)容在于讓學(xué)生理解“半途而廢”這一成語(yǔ)的來(lái)歷，即指做事不能堅(jiān)持到底，中途停止。通過(guò)分析成語(yǔ)背后的故事，使學(xué)生明白成語(yǔ)所蘊(yùn)含的堅(jiān)持不懈的精神。

-掌握成語(yǔ)在現(xiàn)代文中的應(yīng)用：通過(guò)舉例說(shuō)明成語(yǔ)在句子中的運(yùn)用，如“他的學(xué)習(xí)態(tài)度半途而廢，實(shí)在令人惋惜”，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用成語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-成語(yǔ)故事中的文化內(nèi)涵理解：成語(yǔ)故事往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，如《半途而廢》中的故事背景和人物性格。學(xué)生可能難以把握這些文化元素，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析，如探討主人公為何會(huì)半途而廢，以及這一行為背后的文化意義。

-成語(yǔ)在語(yǔ)境中的運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)境不合適的問(wèn)題。例如，在正式場(chǎng)合使用口語(yǔ)化的成語(yǔ)可能會(huì)顯得不恰當(dāng)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的成語(yǔ)，避免使用不當(dāng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解成語(yǔ)“半途而廢”的來(lái)源和故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解成語(yǔ)的文化內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己熟悉的成語(yǔ)故事，并討論如何在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用成語(yǔ)。

3.利用多媒體展示成語(yǔ)故事相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情境的理解和記憶。

4.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演成語(yǔ)故事中的角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)成語(yǔ)意義的理解。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《半途而廢》成語(yǔ)故事的背景資料和故事梗概，要求學(xué)生提前了解成語(yǔ)的來(lái)源和故事內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“為什么說(shuō)半途而廢是一種不好的行為？”，引導(dǎo)學(xué)生思考成語(yǔ)背后的道理。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問(wèn)情況，確保學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀提供的資料，初步了解成語(yǔ)故事。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的看法和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步的思考成果以電子文檔形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以成語(yǔ)故事為引，講述古人因半途而廢而錯(cuò)失良機(jī)的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“半途而廢”成語(yǔ)的含義及其在現(xiàn)代文中的運(yùn)用。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，逐一解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的思路理解成語(yǔ)的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和預(yù)習(xí)成果。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的文化內(nèi)涵。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“半途而廢”成語(yǔ)的短文，結(jié)合生活實(shí)例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍或網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫(xiě)作。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，對(duì)成語(yǔ)故事進(jìn)行更深入的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和應(yīng)用。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我提升的意識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.成語(yǔ)“半途而廢”的來(lái)源與含義

-成語(yǔ)來(lái)源：成語(yǔ)“半途而廢”源自古代寓言故事，講述的是一個(gè)人在半路上放棄前行的故事。

-成語(yǔ)含義：指做事不能堅(jiān)持到底，中途停止，比喻做事沒(méi)有恒心，不能持之以恒。

2.成語(yǔ)故事《半途而廢》的主要人物和情節(jié)

-人物：故事中的主人公是一個(gè)有抱負(fù)的人，但因?yàn)榉N種原因在追求目標(biāo)的過(guò)程中放棄了。

-情節(jié)：主人公在追求目標(biāo)的過(guò)程中遇到了困難，但他沒(méi)有堅(jiān)持下去，最終錯(cuò)過(guò)了成功的機(jī)會(huì)。

3.成語(yǔ)故事中的文化內(nèi)涵

-堅(jiān)持不懈的精神：成語(yǔ)故事強(qiáng)調(diào)做事要有恒心，不能半途而廢。

-成功的代價(jià)：故事中的主人公因?yàn)榉艞壎e(cuò)過(guò)了成功的機(jī)會(huì)，暗示成功需要付出努力和堅(jiān)持。

4.成語(yǔ)在現(xiàn)代文中的應(yīng)用

-正面應(yīng)用：在贊揚(yáng)某人堅(jiān)持不懈時(shí)，可以用“半途而廢”來(lái)形容其精神。

-負(fù)面應(yīng)用：在批評(píng)某人做事沒(méi)有恒心時(shí)，可以用“半途而廢”來(lái)形容其行為。

5.成語(yǔ)故事的啟示

-成功需要堅(jiān)持：成語(yǔ)故事告訴我們，只有堅(jiān)持不懈，才能最終達(dá)到目標(biāo)。

-面對(duì)困難要有勇氣：故事中的主人公在面對(duì)困難時(shí)選擇了放棄，這啟示我們?cè)谏钪幸赂颐鎸?duì)困難。

-做事要有計(jì)劃：成語(yǔ)故事中的主人公沒(méi)有明確的計(jì)劃，這提醒我們?cè)谧鍪聲r(shí)要制定合理的計(jì)劃。

6.成語(yǔ)故事與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的結(jié)合

-勤勞、敬業(yè)：成語(yǔ)故事中的主人公因?yàn)榉艞壎e(cuò)失成功，這啟示我們要勤勞、敬業(yè)，不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

-團(tuán)結(jié)、互助：成語(yǔ)故事中的主人公在追求目標(biāo)的過(guò)程中，可以結(jié)合團(tuán)結(jié)互助的精神，與他人共同克服困難。

-誠(chéng)信、友善：成語(yǔ)故事中的主人公因?yàn)檎\(chéng)信和友善而得到了他人的幫助，這啟示我們要誠(chéng)信待人，友善相處。

7.成語(yǔ)故事與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合

-語(yǔ)文：成語(yǔ)故事是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-歷史文化：成語(yǔ)故事往往蘊(yùn)含著豐富的歷史文化背景，通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化的了解。

-道德教育：成語(yǔ)故事中的道德寓意可以成為道德教育的素材，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

8.成語(yǔ)故事的拓展學(xué)習(xí)

-閱讀更多成語(yǔ)故事：通過(guò)閱讀更多成語(yǔ)故事，可以豐富學(xué)生的成語(yǔ)詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

-編寫(xiě)成語(yǔ)故事：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫(xiě)自己的成語(yǔ)故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-分析成語(yǔ)故事中的修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生分析成語(yǔ)故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：成語(yǔ)解釋與應(yīng)用

題目：請(qǐng)解釋成語(yǔ)“半途而廢”的含義，并舉例說(shuō)明如何在句子中正確運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。

答案：成語(yǔ)“半途而廢”的含義是指做事不能堅(jiān)持到底，中途停止。例如：“他的學(xué)習(xí)計(jì)劃因?yàn)槿狈σ懔Χ胪径鴱U。”

2.題型：成語(yǔ)故事理解

題目：簡(jiǎn)述《半途而廢》成語(yǔ)故事的主要情節(jié)，并分析主人公為何會(huì)半途而廢。

答案：故事講述了一個(gè)有抱負(fù)的人，在追求目標(biāo)的過(guò)程中遇到了困難，因?yàn)槿狈?jiān)持和毅力，最終在半路上放棄了。主人公半途而廢的原因可能是對(duì)困難的恐懼、缺乏信心或者沒(méi)有找到克服困難的方法。

3.題型：成語(yǔ)故事啟示

題目：結(jié)合《半途而廢》成語(yǔ)故事，談?wù)勀銓?duì)堅(jiān)持不懈精神的看法。

答案：成語(yǔ)故事《半途而廢》告訴我們，堅(jiān)持不懈是成功的關(guān)鍵。無(wú)論遇到多大的困難，只要我們保持決心和毅力，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

4.題型：成語(yǔ)故事與實(shí)際生活結(jié)合

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中，如何運(yùn)用“半途而廢”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述某種行為或現(xiàn)象。

答案：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以用“半途而廢”來(lái)形容那些開(kāi)始做某件事但最終沒(méi)有堅(jiān)持到底的人，比如一個(gè)人開(kāi)始減肥但很快放棄了鍛煉和飲食控制。

5.題型：成語(yǔ)故事中的文化內(nèi)涵

題目：分析《半途而廢》成語(yǔ)故事中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并解釋其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系。

答案：《半途而廢》成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)持之以恒、不輕言放棄的精神。這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“勤勞、敬業(yè)”相契合，鼓勵(lì)人們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要堅(jiān)守信念，努力奮斗。教學(xué)反思今天上了《半途而廢》這一課，讓我對(duì)成語(yǔ)教學(xué)有了更深的體會(huì)。這節(jié)課讓我意識(shí)到，成語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住幾個(gè)成語(yǔ)，更重要的是通過(guò)成語(yǔ)背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)成語(yǔ)所蘊(yùn)含的深刻道理。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的理解還不夠深入。在講解“半途而廢”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我注意到有些學(xué)生雖然能復(fù)述故事的大致內(nèi)容，但對(duì)于故事中主人公放棄的原因以及成語(yǔ)所傳達(dá)的堅(jiān)持不懈的精神，他們并不能很好地理解。這讓我意識(shí)到，在以后的教學(xué)中，我需要更深入地挖掘成語(yǔ)故事的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考和分析。

其次，課堂互動(dòng)不夠充分。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但實(shí)際效果并不理想。有些學(xué)生參與度不高，可能是對(duì)成語(yǔ)故事不夠感興趣，也可能是對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠吸引人。因此，我需要在以后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)更具吸引力的課堂活動(dòng)。

再者，我在講解成語(yǔ)故事時(shí)，過(guò)于注重故事本身，而忽略了成語(yǔ)在現(xiàn)代文中的應(yīng)用。學(xué)生在課后作業(yè)中，有的成語(yǔ)使用不當(dāng)，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用指導(dǎo)不夠。今后，我應(yīng)該在講解成語(yǔ)故事的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用成語(yǔ)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，我應(yīng)該在課堂上給予他們更多的個(gè)性化指導(dǎo)。比如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步理解。

最后，我認(rèn)為在成語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。成語(yǔ)作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)成語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們?cè)谡莆粘烧Z(yǔ)的同時(shí)，也能感受到中華文化的魅力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)成語(yǔ)故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解“半途而廢”時(shí)，學(xué)生們能夠復(fù)述故事內(nèi)容，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋成語(yǔ)的含義。但在深入探討成語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵時(shí)，部分學(xué)生的理解程度還有待提高。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞成語(yǔ)故事展開(kāi)討論，分享自己對(duì)故事的理解和感悟。例如，在討論“半途而廢”時(shí)，有學(xué)生提到，成語(yǔ)故事中的主人公在面臨困難時(shí)選擇了放棄，這提醒我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不過(guò)，部分小組在討論過(guò)程中，缺乏深度和廣度，未能充分挖掘成語(yǔ)的多重含義。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“半途而廢”的理解較為準(zhǔn)確，能夠正確運(yùn)用成語(yǔ)造句。但在成語(yǔ)的應(yīng)用部分，部分學(xué)生出現(xiàn)了使用不當(dāng)?shù)那闆r，如將成語(yǔ)用于不合適的語(yǔ)境中。這表明在成語(yǔ)教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)的培養(yǎng)。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，用“半途而廢”這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出一篇生動(dòng)的小文章，但有的學(xué)生則只是簡(jiǎn)單地將成語(yǔ)用于句子中，缺乏創(chuàng)意和深度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-鼓勵(lì)積極參與的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和肯定，如“你的回答很有見(jiàn)地，繼續(xù)保持！”

-對(duì)于理解不夠深入的學(xué)生，提出具體建議，如“這個(gè)故事告訴我們什么？我們可以從中學(xué)到什么？”

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，提供參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與討論，如“你的想法很有價(jià)值，下次請(qǐng)大膽地說(shuō)出來(lái)。”

-在隨堂測(cè)試和作業(yè)反饋中，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，給出正確的示范，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伪苊忸?lèi)似錯(cuò)誤，如“這個(gè)成語(yǔ)的正確用法是……，下次注意不要混淆了?！?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀成語(yǔ)故事，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，如“閱讀更多成語(yǔ)故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)成語(yǔ)的理解會(huì)更加深入?！?/p>

-對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，如“你的作業(yè)比上次有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)保持！”

-對(duì)學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，如“你的成語(yǔ)運(yùn)用還不夠熟練，多練習(xí)一下，相信你會(huì)做得更好?！?/p>

通過(guò)以上評(píng)價(jià)與反饋，旨在幫助學(xué)生更好地理解成語(yǔ)的含義和應(yīng)用，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①成語(yǔ)“半途而廢”

-含義：做事不能堅(jiān)持到底，中途停止。

-來(lái)源：《半途而廢》成語(yǔ)故事。

-例句：他的學(xué)習(xí)計(jì)劃因?yàn)槿狈σ懔Χ胪径鴱U。

②成語(yǔ)故事《半途而廢》

-人物：有抱負(fù)的人。

-情節(jié)：主人公在追求目標(biāo)的過(guò)程中遇到困難，最終放棄。

-教訓(xùn)：做事要有恒心，不能半途而廢。

③成語(yǔ)故事啟示

-堅(jiān)持不懈的精神：無(wú)論遇到多大困難，都要堅(jiān)持到底。

-成功的代