浙江省歷史與社會九年級人教版上冊 2.5.4 《紅軍長征與遵義會議》教學設(shè)計

浙江省歷史與社會九年級人教版上冊2.5.4《紅軍長征與遵義會議》教學設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以《紅軍長征與遵義會議》為主題，結(jié)合九年級學生認知水平，通過情景模擬、小組討論等方式，引導學生深入了解長征的艱辛歷程和遵義會議的歷史意義。課程內(nèi)容緊扣教材，以實際案例為載體，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和愛國主義精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力，理解長征精神的內(nèi)涵。

2.提升學生從歷史中汲取智慧，增強民族自豪感和責任感。

3.培養(yǎng)學生合作學習、批判性思維和問題解決能力，通過小組討論探討長征的意義。學情分析九年級學生在歷史與社會學科的學習中，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對近代史有一定的了解。在知識層面，學生對紅軍長征的歷史背景和遵義會議的基本情況有所了解，但對其深遠影響和具體歷史細節(jié)的掌握程度不一。在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但合作學習能力和批判性思維尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學生的愛國情感和民族自豪感有待進一步提升。

在教學實際中，學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對歷史學科缺乏興趣，學習主動性不足；部分學生可能存在依賴教師講解的習慣，缺乏自主學習能力。此外，學生在課堂上的參與度、表達能力及對歷史事件的情感共鳴等方面也存在差異。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段提高學生的參與度和積極性，同時培養(yǎng)學生的合作學習能力和批判性思維，以提升學生的歷史素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，系統(tǒng)介紹長征的歷程和遵義會議的背景，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：分組討論長征精神的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)合作學習習慣。

3.案例分析法：通過分析長征中的重要事件，引導學生理解歷史事件的復雜性和多樣性。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)長征的歷史場景和遵義會議的歷史瞬間。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)信息，拓展學習視野。

3.教學軟件：使用互動教學軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對紅軍長征與遵義會議的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過長征嗎？知道長征的艱辛和意義嗎？”

展示一些關(guān)于長征的圖片或視頻片段，讓學生初步感受長征的歷史氛圍。

簡短介紹長征的基本情況，包括其背景、路線和重要事件，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、紅軍長征與遵義會議基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解紅軍長征與遵義會議的基本概念、歷史背景和意義。

過程：

講解紅軍長征的定義，包括其主要目的、路線和重要里程碑。

詳細介紹遵義會議的召開背景、會議內(nèi)容及其歷史意義，使用時間軸幫助學生理解。

三、紅軍長征與遵義會議案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解紅軍長征與遵義會議的特性和重要性。

過程：

選擇長征中的關(guān)鍵事件，如四渡赤水、巧渡金沙江等，進行詳細分析。

詳細介紹遵義會議的決策過程和其對紅軍長征的影響，讓學生看到歷史事件背后的決策智慧。

引導學生思考長征精神的內(nèi)涵，以及遵義會議對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導力的提升。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與紅軍長征或遵義會議相關(guān)的話題進行討論，如長征精神對當代的啟示。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對紅軍長征與遵義會議的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)紅軍長征與遵義會議的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括紅軍長征的背景、遵義會議的決策過程和長征精神的意義。

強調(diào)紅軍長征與遵義會議在中國共產(chǎn)黨歷史上的重要地位，以及它們對現(xiàn)代中國的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于紅軍長征與遵義會議的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中踐行長征精神。知識點梳理1.紅軍長征的背景

-國內(nèi)外形勢：國民黨反動派的圍剿和日本帝國主義的侵略。

-紅軍長征的必要性：為了保存革命力量，尋找新的革命根據(jù)地。

2.紅軍長征的路線

-起點：江西瑞金。

-路線：突破四道封鎖線，渡過湘江，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，翻越雪山，過草地。

-終點：甘肅會寧。

3.紅軍長征的重要事件

-四渡赤水：紅軍在四渡赤水戰(zhàn)役中，靈活運用戰(zhàn)術(shù)，打亂了敵人的追剿計劃。

-巧渡金沙江：紅軍在金沙江上巧妙地渡過，擺脫了敵人的追擊。

-飛奪瀘定橋：紅軍在強渡大渡河失敗后，飛奪瀘定橋，繼續(xù)北上。

-翻越雪山：紅軍在長征途中翻越了雪山，克服了極端的自然環(huán)境。

4.遵義會議

-時間：1935年1月。

-地點：貴州省遵義市。

-會議內(nèi)容：糾正了博古等人在軍事和組織上的“左”傾錯誤，確立了毛澤東在黨中央和紅軍的領(lǐng)導地位。

-會議意義：遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點，標志著中國共產(chǎn)黨從幼年走向成熟。

5.長征精神的內(nèi)涵

-堅定信念：對革命事業(yè)的堅定信念。

-堅韌不拔：面對困難和挑戰(zhàn)的堅韌精神。

-眾志成城：團結(jié)協(xié)作，共同面對困難。

-英勇無畏：敢于斗爭，敢于勝利。

6.長征的歷史意義

-保存了紅軍的有生力量。

-建立了新的革命根據(jù)地。

-傳播了革命思想。

-增強了中國共產(chǎn)黨和紅軍的凝聚力。

7.遵義會議的歷史意義

-確立了毛澤東在黨中央和紅軍的領(lǐng)導地位。

-指導了紅軍長征的正確方向。

-為中國革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。

8.長征精神在當代的價值

-激勵人們面對困難，堅定信念。

-培養(yǎng)團隊精神，增強凝聚力。

-增強民族自豪感和自信心。課堂1.課堂提問與反饋

-在課堂講解過程中，通過提問的方式檢驗學生對長征與遵義會議相關(guān)知識的掌握程度。

-提問內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識、重要事件和長征精神的內(nèi)涵，以多層次的問題引導學生思考。

-對于學生的回答，及時給予正面評價和鼓勵，對于錯誤或不完整的地方，耐心引導，幫助學生糾正。

2.觀察學生參與度

-通過觀察學生在課堂上的參與情況，如舉手回答問題、參與討論的積極性等，評估學生的興趣和學習態(tài)度。

-注意學生的課堂行為，如注意力集中程度、合作學習的表現(xiàn)等，以便及時調(diào)整教學策略。

3.小組討論與展示

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生之間的合作情況，評估學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

-通過小組展示，評價學生的表達能力、邏輯思維能力和對知識的運用能力。

4.課堂測試與即時反饋

-在課程結(jié)束后，進行簡短的課堂測試，檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-測試形式包括選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學生的知識水平。

-對測試結(jié)果進行即時反饋，幫助學生了解自己的學習進度，鼓勵學生針對不足進行改進。

5.學生自評與互評

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與程度和知識掌握等方面。

-鼓勵學生之間進行互評，以培養(yǎng)批判性思維和客觀評價他人的能力。

6.課后跟蹤評價

-通過課后作業(yè)的完成情況，跟蹤學生對長征與遵義會議相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用能力。

-對作業(yè)進行細致批改，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供針對性的指導和建議。

7.教學反思與改進

-教師根據(jù)課堂評價結(jié)果，進行教學反思，總結(jié)教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處。

-針對不足，調(diào)整教學策略，如改進教學方法、調(diào)整教學內(nèi)容等，以提高教學效果。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過圖片、視頻展示長征的艱辛歷程，讓學生直觀感受歷史的厚重。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法能激發(fā)學生的興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。

在教學策略上，我注重了小組討論和案例分析，讓學生在合作中學習，在討論中思考。我看到，學生在討論中能夠提出自己的觀點，這讓我很欣慰。但是，也有一些學生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對歷史知識掌握不夠，或者缺乏自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地關(guān)注這部分學生，鼓勵他們積極參與。

在課堂管理上，我盡量保持課堂的秩序，讓學生在安靜的環(huán)境中學習。但是，有時候我也會發(fā)現(xiàn)，一些學生容易分心，這需要我在今后的教學中，找到更好的方法來維持課堂紀律。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于歷史事件的背景和細節(jié)掌握不夠，這在案例分析時體現(xiàn)得比較明顯。另外，課堂上的討論有時不夠深入，學生的觀點也較為單一。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前準備階段，我會更加細致地研究教材，設(shè)計更加豐富多樣的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.在課堂上，我會更多地關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生，提供個性化的指導。

3.加強課堂互動，鼓勵學生提出問題，引導學生進行深入的思考和討論。

4.課后，我會通過布置有針對性的作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的研究能力。典型例題講解1.例題：紅軍長征途中，哪次戰(zhàn)役被毛澤東稱為“通道轉(zhuǎn)兵”？

答案：四渡赤水戰(zhàn)役。

2.例題：遵義會議的主要目的是什么？

答案：糾正博古等人在軍事和組織上的“左”傾錯誤，確立毛澤東在黨中央和紅軍的領(lǐng)導地位。

3.例題：長征途中，紅軍翻越的第一座大雪山是哪座？

答案：夾金山。

4.例題：長征途中，紅軍在四川與云南交界的地區(qū)渡過了哪條大江？

答案：金沙江。

5.例題：長征精神的主要內(nèi)涵包括哪些方面？

答案：堅定信念、堅韌不拔、眾志成城、英勇無畏。

補充說明：

1.針對第一題，紅軍在四渡赤水戰(zhàn)役中采取了靈活機動的戰(zhàn)術(shù)，打亂了敵人的追剿計劃，為長征的繼續(xù)提供了有利條件。這個戰(zhàn)役被毛澤東稱為“通道轉(zhuǎn)兵”，是長征途中的一次重要轉(zhuǎn)折。

2.針對第二題，遵義會議是紅軍長征途中的一次生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點，會議糾正了博古等人的錯誤，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，為中國共產(chǎn)黨的發(fā)展和中國革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。

3.針對第三題，紅軍在長征途中翻越了夾金山等大雪山，克服了極端的自然環(huán)境，展現(xiàn)了紅軍的頑強意志和不屈精神。

4.針對第四題，紅軍在巧渡金沙江后，繼續(xù)北上，在四川與云南交界的地區(qū)成功渡過了金沙江，擺脫了敵人的追擊，為長征的繼續(xù)提供了保障。

5.針對第五題，長征精神是紅軍在長征過程中形成的寶貴精神財富，包括堅定信念、堅韌不拔、眾志成城、英勇無畏等方面，這些精神對當代仍有重要的啟示意義。內(nèi)容邏輯關(guān)系①紅軍長征的背景

-國內(nèi)外形勢：國民黨反動派的圍剿和日本帝國主義的侵略。

-紅軍長征的必要性：為了保存革命力量，尋找新的革命根據(jù)地。

②紅軍長征的路線

-起點：江西瑞金。

-路線：突破四道封鎖線，渡過湘江，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，翻越雪山，過草地。

-終點：甘肅會寧。

③紅軍長征的重要事件

-四渡赤水：紅軍在四渡赤水戰(zhàn)役中，靈活運用戰(zhàn)術(shù)，打亂了敵人的追剿計劃。

-巧渡金沙江：紅軍在金沙江上巧妙地渡過，擺脫了敵人的追擊。

-飛奪瀘定橋：紅軍在強渡大渡河失敗后，飛奪瀘定橋，繼續(xù)北上。

-翻越雪山：紅軍在長征途中翻越了雪山，克服了極端的自然環(huán)境。

④遵義會議

-時間：1935年1月。

-地點：貴州省遵義市。

-會議內(nèi)容：糾正了博古等人在軍事和組織上的“左”傾錯誤，確立了毛澤東在黨中央和紅軍的領(lǐng)導地位。

-會議意義：遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。

⑤長征精神的內(nèi)涵

-堅定信念：對革命事業(yè)的