《生物的特征》教案2

《生物的特征》教案

《生物的特征》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)

解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、生物的錄像。

2、有關(guān)生物與非生物的圖片。

3、教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的.特征。學(xué)

生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組

研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以

安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作

為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究I

總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特

征說(shuō)）

補(bǔ)充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

9.生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘孚田為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一

問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出

的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)

本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他

們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,

并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證具觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與

非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理

解錯(cuò)的問(wèn)題。

《生物的特征》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

3.初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法觀察。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè)于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過(guò)程中理解

實(shí)事求是的科學(xué)意義。

6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：

(1)區(qū)別生物和非生物

(2)生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角

度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層

面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，由

學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)

題的‘能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

2教學(xué)重點(diǎn)：

①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。

4.課時(shí)安排：

一課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

①制作的多媒體課件；

四、教學(xué)策略

1.教學(xué)策略和方法的建議

本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣

賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)捻青學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是車(chē)生物。

關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對(duì)照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行上匕較歸

納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加

以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

散思維。

本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設(shè)計(jì)思路

首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識(shí)，舉例說(shuō)明什么是生物，

區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、

交流來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

五、教學(xué)過(guò)程

L導(dǎo)入

:教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識(shí)，你

能說(shuō)出一些生物嗎？(要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù))從而導(dǎo)入新課。

學(xué)生思考后回答。

2.新授

(1)什么是生物

教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。

⑵生物的特征

教師：請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5,提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。

問(wèn)題1:①每幅圖說(shuō)明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？③植物也能進(jìn)行

呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？⑤

植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答討論的結(jié)果。

學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對(duì)其問(wèn)

題的理解。

學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)，

再讓學(xué)生觀察教材中的圖6-10,并思考下列問(wèn)題：

問(wèn)題2:

①圖6—7說(shuō)明了什么問(wèn)題？

②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何

不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在

保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地

生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。

讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題

問(wèn)題3:

①圖8—10說(shuō)明了什么問(wèn)題？

②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子

繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細(xì)胞來(lái)繁殖。還可補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生

殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。

問(wèn)題4:你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論

問(wèn)題5:

①你自己是否也有上述這些特征？

②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上

體現(xiàn)？

③假如有人問(wèn)你"什么是生物"你怎樣回答？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

(3)練習(xí)：

①完成課后練習(xí)題

教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來(lái)的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

觀察的方法與基本要求。

3、教學(xué)小結(jié)：

師生共同總結(jié)出：

⑴生物的共同的特征

⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命

（3）觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對(duì)這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

《生物的特征》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的

見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.活體生物如：盆載的植物體1-2種；

2.動(dòng)物標(biāo)本件；

3.珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：展示盆栽植物和一個(gè)〃'機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的，生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

弓I導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)

生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組

研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以

安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作

為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究\

下面是討論的大致內(nèi)容：

1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

(1)植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物,并為動(dòng)物提供了食物；

(2)寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；

(3)動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃

草等；

(4)細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需

要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2.生物需要呼吸

(1)植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能

量都是由呼吸作用提供的。

(2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

(3)魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

(4)鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

(5)水生的.爬行動(dòng)物有專(zhuān)門(mén)適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空

氣，

它的泄殖腔內(nèi)有肛門(mén)囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起,

其上毛細(xì)血管干富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。

(6)水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3.生物體都能繁殖后代

(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分窠；

(3)白薯、土豆能出芽。

(4)藻類(lèi)、苔葬、蕨類(lèi)能產(chǎn)生抱子，用抱子繁殖后代。

(5)細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

(6)許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。

4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

(1)植物缺水會(huì)發(fā)蕭；水多了會(huì)澇。

(2)施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。

(3)含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。

(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

(5)動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

(1)植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。

(2)人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長(zhǎng)

(1)植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

(2)小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等

7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡

(1)植物有生有死，植物會(huì)生病。

(2)動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？(根據(jù)生物的特征說(shuō))

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)研究、討論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來(lái)完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，

回顧學(xué)生已有的知識(shí)。教師笠是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者?？梢哉归_(kāi)思路，大膽去想。給每

個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因?yàn)榘l(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。通過(guò)討

論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛

心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

《生物的特征》教案4

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱爰生活,珍愛(ài)生命。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師：①教師制作多媒體，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物，

②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。

③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

什么是生物觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，

請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。

或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的.農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）

學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課

桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與E生物。播放多媒體。

提出問(wèn)題：

"請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此

法）

教師組織好學(xué)生，讓具仕大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。

生物的特征實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生

物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物

所具有的共同特征。

結(jié)合自身，分析表述。

觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討

論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，

使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動(dòng)思珪潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體,結(jié)合平時(shí)了解的生物知

識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞

構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解

釋不同生物進(jìn)行各種生命;勵(lì)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同I

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題："想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一

些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

教師展示一些圖片或多媒體，提出問(wèn)題："除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰(shuí)知道

生物還具有哪些特征？"

結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。

鞏固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

《生物的特征》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛(ài)大

自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)方法：討論法

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

五、鞏固練習(xí)：

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體

是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，

哪個(gè)是生物，為什么？

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的‘一棵樹(shù)，

道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?

《生物的特征》教案6

一.教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)邈的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱爰生活，珍愛(ài)生命。

二.難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

三.課前準(zhǔn)備

教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片，

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物，

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

1.什么是生物？

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班

額小的農(nóng)村學(xué)校,班額大，需要分小組進(jìn)行。）

2.提出問(wèn)題:

"請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物"（注意鼓勵(lì)中差生參與）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的.學(xué)校可用此

法）

教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

3.生物的特征：

實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)

比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征C

觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正仕進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討

論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，

使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生

物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由

細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命

活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同X

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題："想想你具有哪些生物特征？"對(duì)于一

些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

5.鞏固練習(xí)：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

《生物的特征》教案7

生物見(jiàn)聞

從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍(lán)色的海洋，綠色的森郴口原

野，白色的云朵。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里

生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家園。

生物圈中生物的種類(lèi)繁多，數(shù)量巨大?，F(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種，其中

植物大約有30多萬(wàn)種，動(dòng)物約有150多萬(wàn)種。

要了解這些生物的共同特征，需要進(jìn)行觀察。

觀察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯

微鏡等儀器，或^用照相機(jī)錄音機(jī)、攝相機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量?？茖W(xué)觀察要有明確的

目的，觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；對(duì)于需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有計(jì)

劃，有耐心；觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還要同別人交流看法,

進(jìn)行討論。熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)列舉、冊(cè)認(rèn)具體事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。

2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

探索之旅

1、請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類(lèi)。

3、玩具"寵物狗"的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以"以假亂真"，你將如何辨別

其真?zhèn)?？?qǐng)將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。

4、觀察課本第4頁(yè)圖片，并結(jié)合日常觀察，總結(jié)生物的生命現(xiàn)象有哪些(即生物具

有哪些共同特征)？

5、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？

(1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

(2)龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞

(3)虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

(4)植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

(5)魚(yú)用鯨呼吸；

(6)鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

(7)晚上睡覺(jué)時(shí)，屋子里有過(guò)多的花卉對(duì)身體不利等。

(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；

(9)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；

(10)狗看到骨頭會(huì)流口水；

(11)地衣能生長(zhǎng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

(12)對(duì)于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。

(13)有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

(15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。

(16)一棵參天大樹(shù)，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。

6、閱讀短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。

宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使"宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是人們想到了

小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生

大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行蒙殖，一

晝夜產(chǎn)生2-3代。

海納百川：

自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機(jī)物，并且儲(chǔ)存能量，這樣的新陳代謝方式

叫自養(yǎng)。

異養(yǎng)：人和動(dòng)物不能象植物那樣合成有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物獲取能量，這樣

的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。

新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的'基礎(chǔ)。生物體的應(yīng)激性、生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖都

是在新陳代謝的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的生命現(xiàn)象，應(yīng)激性是適應(yīng)性的基礎(chǔ)，生長(zhǎng)、發(fā)育是生物生殖

的前提，通過(guò)生殖實(shí)現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類(lèi)外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，

這一特征為生物體的生命活動(dòng)提供了物質(zhì)方面和結(jié)構(gòu)方面的保證。

地層深處的微生物：科學(xué)家在美國(guó)弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處,發(fā)現(xiàn)

了活的細(xì)菌。據(jù)介紹，這些細(xì)菌是在90。(:的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們

以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細(xì)菌被命名為"地獄桿菌它們大約從恐龍

滅絕時(shí)就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過(guò)程非常緩慢。這些細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，更加激發(fā)

了科學(xué)家探索地外生命的興趣。因?yàn)?，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，

那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

1.人體內(nèi)部分廢物隨汗液排除，屬于()現(xiàn)象

A.生長(zhǎng)現(xiàn)象B.遺傳變異C.新陳代謝D.應(yīng)激性

2.黑豆幼苗不斷長(zhǎng)大屬于()現(xiàn)象

A.遺傳變異B.新陳代謝C.生殖現(xiàn)象D.生長(zhǎng)現(xiàn)象？

3.在下列各組中都屬于生物的一組是()

A.含羞草、真菌、水B,珊瑚的外骨骼、病毒、小草？

C.貓、蘑菇、細(xì)菌D.蝴蝶、小鳥(niǎo)、鐘學(xué)田？

4.下列哪種現(xiàn)象是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)?()？

A.兔子發(fā)現(xiàn)狼之后迅速奔跑B.種子萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗？

C.綠色植物的葉由小長(zhǎng)大的現(xiàn)象D.鳥(niǎo)產(chǎn)卵？

5.下列哪種現(xiàn)象屬于生物體從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?()？

A.松鼠不斷尋找食物吃B.鐘乳石由小變大？

C.小狗排尿D.人暈車(chē)嘔吐？

6.鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì)形成巨大的霧狀水柱，這是鯨()時(shí)產(chǎn)生的。

A.吸氣B.取食C.呼氣D.呼吸？

7.貓媽媽生小貓，小貓能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有（）特

征。

A.生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖B.生長(zhǎng)C.發(fā)育D.繁殖

8.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的

這是___現(xiàn)象；能夠由小；個(gè)體成熟后_____后代；親代與后代之間既又有

這是____和現(xiàn)象；能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有的反應(yīng)，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象

就是生物的基本特征。

9.在生物大家族中，除了植物、_____外，還有細(xì)菌、______等。

10.現(xiàn)在被人們認(rèn)識(shí)的生物有多萬(wàn)種，而且還有許多未知種類(lèi)，它們的形態(tài)、

大/」評(píng)口生活習(xí)性_____，但又存在著______O

《生物的特征》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.觀察生物和非生物J徵交它們的區(qū)別。

2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的'能力。

學(xué)習(xí)流程：

任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案

1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。

2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？

2是科學(xué)探究的基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助

等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，

3.生物是由構(gòu)成的。

任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象

要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由

（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、

蛇，

腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花

朵。

（二）區(qū)別生物與非生物

（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？

生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和

生物還具有其它特征：如

1.

2.

任務(wù)三：拓展訓(xùn)練

1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是----（）

A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回

C植物落葉D人體排汗

2.下列哪些不屬于生物的特征（）

A能排出身體內(nèi)的廢物B能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C能生長(zhǎng)和繁殖D能進(jìn)行光合作用

3.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類(lèi)生物例外，它是（）

A含羞草B獅子C蘑菇D病毒

4.下列那一特征不是所有生物都有的（）

A能進(jìn)行呼吸B需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

C能生長(zhǎng)繁殖D能進(jìn)行

5.連一連：

動(dòng)物的取食應(yīng)激性

向日葵向太陽(yáng)生長(zhǎng)

生物能進(jìn)行生物能對(duì)外界刺激作出

植物的開(kāi)花結(jié)果營(yíng)養(yǎng)

人體的排汗繁殖

蘑菇由小到大排泄

《生物的特征》教案9

1教學(xué)目標(biāo)

1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀逐比較生物和非生物的區(qū)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。

2學(xué)情分析

生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展

必然會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對(duì)教師的說(shuō)教感到厭倦等

心理問(wèn)題；生理的發(fā)展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。

由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教

學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到

教學(xué)中來(lái)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是

學(xué)習(xí)成績(jī)的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)施的能力。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

［導(dǎo)入新課］

我們這門(mén)課叫生物，到底什么是生物？

我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？

大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是車(chē)生物？

（學(xué)生可思考，討論并交流）

［講授新課］

一、觀察分析什么是生物

觀察是科學(xué)探究的基本方法

觀察的基本要求：

1、要有目的。

2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。

3、有計(jì)劃、有耐心。

4、積極思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么。

教師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫(huà)面中的‘

生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。

多媒體演示

學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。

教師：給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)的呢？

學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>

教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。

二、知識(shí)遷移一生物的特征

教師：這是一只小鳥(niǎo)，我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不

是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

學(xué)生：小鳥(niǎo)要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。

教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們提供營(yíng)養(yǎng)。

教師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物還

有什么特征呢？

學(xué)生：小鳥(niǎo)要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。

教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里白大量的CO2,這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。

教師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的C02,釋放

大量的02;而在黑暗的環(huán)境中正好相反。

學(xué)生：小鳥(niǎo)要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫(huà)面。

畫(huà)面上一棵/」渤，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫(huà)外音。"落葉歸根，

我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。

學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。

教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。

學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì)逃走。

教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。有的

同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請(qǐng)看（出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物）這就是植物對(duì)光刺激作出的

反應(yīng)，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到——如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成

這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性上匕較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？

學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來(lái)。

教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？

學(xué)生1:小鳥(niǎo)會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。

學(xué)生2:還有生物體都可以長(zhǎng)大的。

教師：對(duì)，生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下T弋，但

是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)

行繁殖，鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下T弋。雖然方式不同，但是生物體生生

不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。

教師：接著后發(fā)學(xué)生思考：生物還白哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征。

學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1:生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。

學(xué)生2:生物還能夠進(jìn)化。

學(xué)生3:生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。

學(xué)生4:除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)

現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問(wèn)題,我們就會(huì)從中受益無(wú)窮。

三、總結(jié)反饋，提高能力

教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體

是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。

學(xué)生：討論后回答。

珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生

命特征的，機(jī)器人也沒(méi)有。

教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和

非生物嗎？

學(xué)生:生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，

還有一定的壽命……

［課堂小結(jié)、盤(pán)點(diǎn)收獲］

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面

的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的

討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得

到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的

樂(lè)趣。希望每T立同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮

無(wú)盡的奧秘。

［課后實(shí)踐］

調(diào)查校園的生物種類(lèi)

各小組為一個(gè)調(diào)查小組，確定一人為組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)好調(diào)查路線(xiàn)，認(rèn)真記錄你觀察到的每

一種生物，填寫(xiě)好調(diào)查表，完成學(xué)生支臉冊(cè)

下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實(shí)驗(yàn)冊(cè)收齊。

［練習(xí)反饋］

1、下列說(shuō)法正確的是（）

A:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

B：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成

C:生物體的嚴(yán)整結(jié)構(gòu)是指擁有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D:除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成

2、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（）

A：應(yīng)激性B:多欄性

C:變異性D:遺傳性

3、"朵朵葵花向太陽(yáng)”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱(chēng)生物的（瘡生理學(xué)上稱(chēng)生物（），

在生態(tài)學(xué)上稱(chēng)生物的（I

A：應(yīng)激性B:適應(yīng)性

C:遺傳性D:向光性

4、下列各項(xiàng)屬于生物的是（）

A、電動(dòng)狗B、恐龍蛋化石C、海葵D、珊瑚的骨骼

5、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是（）

A、引起人感冒的病毒B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉D、休眠的

青蛙

6、某學(xué)習(xí)小組在討論生物基本特征時(shí)，出現(xiàn)四種說(shuō)法，其中正確的是（）

A、生物都需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳

C、同種的生物都是一樣的D、生物對(duì)外界的刺激能作出一定的反應(yīng)

7、從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，除以外，生物體都是由構(gòu)成的.

8、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）

A、母雞下蛋B、雨后彩虹C、大汗淋漓D、稻浪滾滾

《生物的特征》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1.知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。

2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)觀察和比較,對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)爰生物的情感意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察。

（二）小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑

觀察的基本要求:觀察是科學(xué)探究的基本方法

1.要有明確的目的。

2.要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。

3.有計(jì)劃、有耐心。

4.積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成

的）,也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物，同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、

對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。

生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭,

但生石花具有生物的.基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似;生石花能從小長(zhǎng)大;生

石花能開(kāi)出各種顏色的花，

還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖;生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機(jī)鹽，等

等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物？

巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無(wú)機(jī)物慢

慢堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作

出反應(yīng)、

繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物，

怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些基本特征？

要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是"活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，

即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒以外）、生活需

要營(yíng)養(yǎng)、

能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、自遺

傳和變異的特性，等等。

生物的基本特征

問(wèn)：1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

1.植物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?2.動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？

植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、

淀粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的卻物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)C

《生物的特征》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)

解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

生物的'錄像。

有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)

生以小組為單位抽題討論僅口果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研

究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安

排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為

學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?（根據(jù)生物的特征

說(shuō)）

補(bǔ)充：

1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2.生物體能進(jìn)行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6

Q）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外,還有沒(méi)有別的特征這一

問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出

的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本

的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們

舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，

并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與

非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理

解錯(cuò)的問(wèn)題。

《生物的特征》教案12

第一節(jié)生物的特征

（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生觀察,逐漸培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖用口文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組

為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論

結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小

組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中

的一員參與他們的討論和研究\

下面是討論的大致內(nèi)容：

1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

(1)植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；

(2)寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；

(3)動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃

草等；

(4)細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需

要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2.生物需要呼吸

(1)植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能

量都是由呼吸作用提供的。

(2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

(3)魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

3.生物體都能繁殖后代

1

(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分票；

(3)白薯、土豆能出芽。

(4)藻類(lèi)、苔葬、蕨類(lèi)能產(chǎn)生抱子，用泡子繁殖后代。

(5)細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

(6)許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。

4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

(1)植物缺水會(huì)發(fā)雋;水多了會(huì)澇。

(2)施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。

(3)含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。

(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

(5)動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

(1)植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。

(2)人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長(zhǎng)

(1)植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

(2)小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等

7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡

(1)植物有生有死，植物會(huì)生病。

(2)動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？(根據(jù)生物的特征說(shuō))

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)生物的特征

1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2.生物能進(jìn)行呼吸

3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

5.生物能生長(zhǎng)和繁殖

6.生物體能遺傳變異

7.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

生物生物的特征教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。

②通過(guò)觀察、討論、領(lǐng)會(huì)，能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。（重點(diǎn)）

2.能力目標(biāo)

通過(guò)事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

課前準(zhǔn)備：

一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、

小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群

小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草欣賞圖片，感受大自

然的和諧之美。從美麗的大自然畫(huà)面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、白趣，產(chǎn)生熱愛(ài)自然的

情感，同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。

提出問(wèn)題

導(dǎo)入新課

2分鐘提出問(wèn)題：畫(huà)面中哪些是生物？

哪些不是生物?為什么？

積極思考、嘗試回答教師提出的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，弓I導(dǎo)學(xué)生將注意力集中

到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。

自主學(xué)習(xí)

合作探究

8分鐘知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物

1.學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物,因?yàn)?/p>

它們都沒(méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>