《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

語言建構(gòu)與運(yùn)用理學(xué)會誦讀詩歌，掌握誦讀技巧；結(jié)合優(yōu)美的

詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)，理解詩歌中情與景的關(guān)系，掌握高考中詩

歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。

思維發(fā)展與提升理解詩歌意象，把握詩歌意境，梳理作品脈絡(luò),

把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人

生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析

和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

審美鑒賞與創(chuàng)造通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝

術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

文化傳承與理解

體會詩人杜甫4志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。

把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；通過諸

葛亮的英雄事跡，體悟杜甫對諸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。

體悟頷聯(lián)里“自”“空”的涵義，初步掌握高考煉字型試題的

答題技巧；理解杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫憂國憂

民的情懷。

誦讀、品味、落賞、探究。

一、知人論世話詩人

1、多媒體出示對聯(lián)：

第一副：扶古柏，碧水春風(fēng)，賤兒無家別，安得廣廈萬千，草

堂美譽(yù)留后世；過潼關(guān)，朱門酒肉，夔女負(fù)薪行，但聞夷歌數(shù)處，

詩圣文章著千秋。

第二副：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞

明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，

變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

這兩幅對聯(lián)寫的分別是誰？

杜甫是一位偉大的詩人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不

到施展，當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會有怎樣的感觸呢?

讓我們一起走進(jìn)《蜀相》，感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。

2、讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景，做到知

人論世。

⑴閱讀杜甫的名句：

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

萬里悲秋常作家，百年多病獨(dú)登臺。

⑵思考；如果讓你用“一個()的杜甫”介紹作者，你會填什

么詞？為什么填這個詞？

示例：一個可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A,橫溢，卻沒有得到重用,

英雄無用武之地。

一個有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩作，被人們稱為

詩圣。

一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時期，

經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己

也在戰(zhàn)爭中東奔西走。

一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇

天下寒士俱歡顏。”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民

帶來痛苦的詩文。

⑶填空：杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）;

因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）；杜甫的詩被稱為（詩史），

他被后人冠以（詩圣）的美稱；評價杜詩的名句“（語不驚人死不

休）”；杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩人；代表詩歌

（“三吏，，）（“三別”）.詩作風(fēng)格多樣，以（沉郁頓挫）為主。

3、根據(jù)課本注釋和《學(xué)法大視野》提供的材料，請學(xué)生介紹本

詩寫作背景。

示例：此詩作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年

春天，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大

燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人無大量死亡，生產(chǎn)遭到大

破壞；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫

這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

的'理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國

事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請

纓無路，報(bào)國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無

限仰慕，備加敬重c特別是他那“鞠躬盡癖，死而后已”的精神，

以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系，不禁百感交集，

心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。

二、誦讀感悟覓詩心

1、古人云：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古代詩文，尤其要

重視誦讀。教師范讀（特別注意好字的讀音），體會本詩的感情基

調(diào)。

丞相祠堂何處尋？

錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鵡空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

本詩的感情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，

讀出點(diǎn)感傷。

2、指名讀，師生評議。

3、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻味、感情。

4、詩言志，我們讀詩，要學(xué)會揣摩作者的思想感情。你覺得詩

中的哪個字最能體現(xiàn)作者的思想感情?

學(xué)生各抒己見，自圓其說即可。

“尋”字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是對諸葛亮的景仰之情，尋一一有

目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之一一對諸葛亮的強(qiáng)烈景

仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。因?yàn)樾乃计淙?，而斯人已逝?/p>

所以才要尋訪其廟C“尋”能表達(dá)這種感情。

“淚”字。因?yàn)槿姳磉_(dá)得是作者的宛惜之情，為諸葛亮出師

未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。

5、小結(jié)：這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對諸葛亮的景

仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

三、探討交流悟詩情

1、此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但是標(biāo)題是“蜀相”，而非“諸

葛祠”，標(biāo)題改為“諸葛祠”好不好？

不好。本詩表達(dá)的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩

著眼點(diǎn)在諸葛亮這個人不在諸葛祠這個地。如果用諸葛祠就偏了。

2、開頭兩句用了什么修辭手法？“柏森森”突出了什么情感？

設(shè)問，自問自答，點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。從“丞相祠堂”寫

起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達(dá)了對諸葛亮的追思、

仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。

“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。柏森森一一自

問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。一是寫出

武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托

諸葛亮高大、正直的形象，表現(xiàn)了歷代人無對諸葛亮的愛戴，表達(dá)

了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

3、詩人心思其人，才尋訪其祠堂，先敘事點(diǎn)明祠堂的位置，表

達(dá)他的仰慕之情，全景式描述外景，接著又開始描寫祠堂春色，我

們來分析頷聯(lián)。

(1)王國維說：“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出。

參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鵡空好音”一聯(lián)里哪兩

個字跟境界的關(guān)系最為密切。

明確：自，空C

⑵頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鵡皆好音”？

比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鵡皆好音”與“映階碧

草自春色，隔葉黃鵡空好音”。

示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鵡皆好音”有兩層含義：①

春意盎然、賞心悅目的景色；②欣喜愉悅的情感。

“映階碧草自春色，隔葉黃鵡空好音”。映階，映照著臺階。

自，獨(dú)自?？?-----白白地。好音，悅耳的聲音，這里指鳥鳴。萋

萋碧草依然映階，聲聲黃鵡隔葉啼喈，本是種賞心悅目的景象，然

以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃

鵡好音，無人傾聽，就像《荷塘月色》中所說：“熱鬧是他們的，

我什么也沒有“。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，更顯英雄長逝、遺跡荒落。

這是何等凄涼傷感C營造出“冷寂凄清”的氛圍。就像《杜詩解》

中所說“碧草春色，黃祜好音，入一自字、空字，便凄清之極。”

景愈美，愈見凄涼c這種寫法古詩中很多，如唐代詩人李華《春行

即興》：“芳樹無人花自落，春山一路鳥空鳴?！崩钋逭眨骸盎ㄗ?/p>

飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！标懹蔚摹稌鴳崱罚骸叭祥L

城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！八鼈兌寄苋〉猛瑯拥谋磉_(dá)效果。這

是反襯手法，以樂景襯哀情。而作者看眼前景，思祠中人，想到自

己如今遭逢亂世，卻沒有像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才，匡扶救國，心

中更是涌起無限的落寞與感傷！

⑶這就是高考中常見的煉字題，總結(jié)它的答題步驟。

第一步，解釋該字在句中的含義，或指出這個字特殊的語法現(xiàn)

象或修辭手法（釋字義）；

第二步，展開聯(lián)想和想象，把該字放入原句中描述景象（繪景

象）；

第三步，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或有什么藝術(shù)效果（點(diǎn)

作用）；

第四步，分析該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情（析情感）。

例題：“映階碧草自春色，隔葉黃鵡空好音?！贝寺?lián)中“自和

空”兩字一用，境界全出。試作簡要分析。

參考答案：自的意思是獨(dú)自，空的意思是白白的，徒然的（釋

字義）。臺階旁的綠草獨(dú)自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的

黃鵬盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，是一幅冷寂、凄涼的春日圖（繪

景象）。作者寓情于景，以樂襯哀，（點(diǎn)作用）表現(xiàn)了心中的落寞

與感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊（析情感）。

4、賞析頸聯(lián)：杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為

準(zhǔn)確嗎？你最佩服知崇敬諸葛亮的哪一方面？

⑴諸葛亮的功業(yè)：三顧一一諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登

門拜訪?！跋鹊鄄灰猿急氨?，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣

以當(dāng)世之事?！?/p>

天下計(jì)一一諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)

走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

兩朝一一蜀先主劉備和后主劉禪兩代。

開濟(jì)一一幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。

老臣心一一盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。（此所以

報(bào)先帝而忠陛下之職分也）

⑵以上事跡里作者主要從諸葛亮哪些方面在塑造諸葛亮？

從諸葛亮一生的功績和才德。

⑶對于諸葛亮的一生的雄才大略和生平業(yè)績，作者言語間帶有

何種情感？

稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

5、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英

雄淚滿襟”？

這里的英雄指的是像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身之人，為

國為民而赴湯蹈火之人，許身社稷、志在王國之人。當(dāng)然也包括杜

甫自己。他們中的許多人也壯志未酬，鬢已先斑，甚至身已先死。

他們甚至還不如諸葛亮，未能出將入相。如陸游，只能“夜闌臥聽

風(fēng)吹雨”，只能“塞上長城空自許”，因比必然會“泣淚沾襟”。

杜甫為什么生發(fā)這種感情？

諸葛亮杜甫

志向抱負(fù)北定中原，興復(fù)漢室致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳

境遇

劉備三顧茅廬

輔佐兩朝，六出祁山，遇到名主，知遇之恩早年仕途坎坷

晚年漂泊西南，疾病纏身，懷才不遇

命運(yùn)出師未捷身先死壯志未酬身先（已）老

6、總結(jié)：《蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸

葛亮，而是借諸葛亮的功業(yè)未成而身已先死，來慨嘆自己的壯志未

酬而鬢已先斑。作者位卑未敢忘憂國，以饑寒之身而懷濟(jì)世之心，

處窮迫之境而無厭世之想。胸懷祖國，心系百姓，他不是為了作詩

而作詩，他是用生命在書寫人生。

四、拓展延伸明詩風(fēng)

1、結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩歌

風(fēng)格。

沉郁頓挫。“沉郁”指詩歌的情思特點(diǎn)：“沉”，深沉，沉厚。

“郁”，郁陶，即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨，

壯大，深厚，表現(xiàn)國家安危，關(guān)心民生疾苦的主題?！邦D挫”指詩

的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的，二者

相輔相成，渾然一體?！邦D挫”即抑揚(yáng)，這里不僅指語言聲調(diào)的停

頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，

回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復(fù)低回，感情深沉闊大。

2、學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜

甫，我想對您說“開頭，穿越時空隧道，寫一段文字勸慰他。《蜀

相》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、掌握詩歌誦讀的基本方法。

2、了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo)：

1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

3、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品

的深層意蘊(yùn)。

情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古

詩的誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻

美。

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊(duì)，說《夢回唐朝》，介紹大唐

盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。

同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）

想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了；我也很喜

歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以老師很

喜歡唐朝樂隊(duì)的歌C唐朝樂隊(duì)是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊(duì)。老師

最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因?yàn)樗?/p>

好聽，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>

大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁

榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的

自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會生活的

各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確

是令人嘆為觀止，地不但在中國歷史上是一個亮點(diǎn)，放到世界歷史

上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維

持了短短的五十年c在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)

大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因

此生活在那時的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的

感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，乂天下為己任的人，他們

的感受就更強(qiáng)烈了c今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就

是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。

這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當(dāng)時正

處于安史之亂。

2、《蜀相》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重

要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不

會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對

提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今

天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦

讀。

二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。

1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌

的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才

老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫

在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才

老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？）

明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。

2、誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦

讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得

低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌;

是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？

要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。

3、請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦

讀錄音，再集體朗讀全詩。

4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。

三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。

1、剛才同學(xué)任誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在

誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)?！妒裣唷肥?/p>

一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，

每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本

上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：————_—_和_一—一

_O

2、請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。

3、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)

延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

4、再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。

5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。

四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。

（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、剛才，我任通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦

讀，接下來我們一是來分析詩歌中最重要的內(nèi)容一一感情，并據(jù)此

更深一步的來把握詩歌的誦讀。

2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后

半首？

明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先

死，長使英雄淚滿襟。”

3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川,

開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷,

身死五丈原。

4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的

思想感情是怎樣的？）

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫

出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國。）

（或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在

諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：

雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報(bào)國、忠心耿耿等。）

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事

業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面

的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。''這句詩中的

思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的‘思想感情。

點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是

他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才令人?/p>

腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？

明確：“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”"淚滿襟'’該讀重。

“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語

氣?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶

惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其

是“淚滿襟"三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的

英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)

未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，

中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩

抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也

是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的

成功，顯示了杜詩的魅力。）

2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，

以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著

“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）

的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向

就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如

此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹?/p>

這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身

先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理

想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰

慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的

感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有,

從哪里可以看出來？

老師點(diǎn)撥、明確：

“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體

現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“尋”：特意去找，“尋訪”，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、

仰慕之情。

“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南甘棠》，暗示出

蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的

形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

"自”"空"：該怎么理解？

4、揣摩語言，分析“自”“空”

①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鵬皆好音。

用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露

的是欣喜愉悅的情感。

②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鵬在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴

叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，

“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧

綠，年年如此，可之為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰

聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒

有“（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心

的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這

就叫情景交融。

③、“自''"空”二字的作用：杜甫用"空""自'’等詞的妙

處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所

謂是“景語皆情語”。王國維說：“'紅杏枝頭春意鬧'，著一

'鬧'字而境界全出。"這里“自““空”兩字也有此等功用。

④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。

正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲歷痂黃鵬，

倍感荒涼之境無限C

5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？

明確：“丞相”要讀出親近的味道，"尋''讀升調(diào)，讀出仰慕

之情?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的

語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出

詩意的逆轉(zhuǎn)。

6、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。

7、合上書聽錄音，跟著背誦。

五、課堂總結(jié)（請學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧

1、把握基調(diào)一一結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容。

2、體會感情一一聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境。

3、懂點(diǎn)格律一一讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音。

聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)

的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作

者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》

等，想象《寂寞春色圖》）

六、作業(yè)：背誦全詩《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

學(xué)情分析：

有一定的詩歌分析能力，能夠自主賞析一些較簡單的詩歌，掌

握一定基礎(chǔ)的寫作手法等。

內(nèi)容分析：

講解詩歌，感受情感態(tài)度，學(xué)習(xí)煉字題解讀技巧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：學(xué)生掌握借景抒情、反襯等表達(dá)情感的手法。

2.過程與方法：誦讀詩歌，品味語言，正確把握詩歌情感。

3.情感與態(tài)度：通過知人論世的方法，理解作者情感態(tài)度。

理解詩人對諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)

實(shí)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn):

把握詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩歌的“煉字”題型解析

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、朗讀法、點(diǎn)撥法

知識點(diǎn)來源：

人民教育出版社出版的高二年級語文學(xué)科教材，第一單元自主

賞析第14頁。

教學(xué)類型：

講授法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。以一副對聯(lián)導(dǎo)入課文。

二、知人論世，知世論事。PPT顯示知人論世意思，然后出現(xiàn)

作者簡介，隨畫面講解，并介紹寫作背景。

三、誦讀課文c配音朗讀，學(xué)生齊讀。

四、逐句分析寫作手法，情感態(tài)度。

首聯(lián)，丞相一一諸葛亮，親近仰慕之情。錦官城一一成都，柏

森森，表現(xiàn)出歷史的悠久和寂寞荒涼之感。

頷聯(lián)，兩個字溝通了情與景的'聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了詩意的逆轉(zhuǎn)。分析

“自，，和“空，，的妙處。自——青草自綠，無人光顧?？找灰稽S鵬

好音，無人傾聽。表現(xiàn)丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘

詩人一腔憂國憂民的熱血無處潑灑，只有引古人為同調(diào)，這是何等

寂寞的懷古之心。以樂景襯哀情，寓情于景，動靜結(jié)合，以動襯靜。

頸聯(lián)，了解諸葛亮一生功績。

尾聯(lián)，抒發(fā)主要思想感情，其中的“英雄”指的是千古以來的

仁人志士，為國捐軀赴湯蹈火在所不辭的壯士，尤指如作者這樣許

身社稷，志在匡國的人，隱含了坐著的感時傷亂之情。

五、煉字。將頷聯(lián)中的兩個字提煉出來，重點(diǎn)講解煉字題的做

法，及考試時的應(yīng)用。

六、總結(jié)。總結(jié)整首詩歌情感。

七、作業(yè)。背誦整首詩歌。《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩歌，品味詩歌之美，體會詩人的情感。

2、通過比較鑒賞，把握詩歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識古典詩

歌的當(dāng)代價值。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，感受詩人的家國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

品讀詩歌，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教學(xué)方法

誦讀法，點(diǎn)撥法，探究法、讀寫法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。）

天下文章出四川。青蓮詩，相如賦，東坡詞，此三者獨(dú)步天下。

蜀道雖難，但蜀地的雄山奇水卻是孕育無數(shù)文化名人的靈秀沃土。

武侯祠，杜甫草堂則在不斷變換的時光里見證著歲月的滄桑。今天

就讓我們一起來鑒賞詩仙和詩圣為我們留下的‘著名詩篇一一《蜀道

難》和《蜀相》。這兩首詩同中有異，異中有同。本節(jié)課我們通過

誦讀比較詩歌，側(cè)重異中求同，品味詩歌之美，體會詩人的情感。

通過比較鑒賞，把握詩歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)

代價值。

二、初讀感知

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較閱讀，了解不司體裁詩歌在節(jié)奏韻律、

表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同）

“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)

之趣?！币灰辉鴩?/p>

1、生大聲朗讀詩歌，思考《蜀道難》與《蜀相》有何不同之處

2、學(xué)生分組合作探討，小組交流：《蜀道難》與《蜀相》的不

同之處

3、小組代表發(fā)言交流，師點(diǎn)撥總結(jié)。

三、品讀感悟

（設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀，體會詩人的感情，感受詩人的家國情

懷）

生朗讀詩歌

（指名讀，齊讀）

《蜀道難》與《蜀相》有何相同之處

（溫馨提示：借助寫作背景和寫作目的）

PPT出示《蜀道難》與《蜀相》的寫作背景及寫作目的：知人

論世

1、懷才不遇，壯志難酬（個人）

2、居安思危，憂國憂民（家國）

3、家國情懷滋養(yǎng)華夏魂：

范仲淹在岳陽樓里表心志一一“先天下之憂而憂，后天下之樂

而樂?！?/p>

辛棄疾沙場秋點(diǎn)兵一一”了卻君王天下事，贏得生前身后名?！?/p>

林則徐虎門銷煙，長中國志氣一一“茍利國家生死以，豈因禍福避

趨之?！?/p>

毛主席在橘子洲頭，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字一一“問蒼茫大地，

誰主沉??？”

四、拓展延伸

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。）

家國情懷是幾千年來扎根在中國人內(nèi)心深處的精神元素。展開

中國古代詩書的浩瀚長卷，我們讀到的滿是家與國的一體一元，個

人前途與國家命運(yùn)的同頻共振。不讀詩書，無以言志。家國情懷從

古至今在作品中綿延不絕，對于“家國情懷”，你有怎樣的體驗(yàn)與

認(rèn)知？

請結(jié)合你的個人鑒賞經(jīng)驗(yàn)，動筆寫一寫200字左右即可。

1、限時寫作

2、生交流，師生點(diǎn)評

五、小結(jié)

青春寄語隱匿在詩詞歌賦中的是“家國”思戀；浸潤在字里行

間的是“家國”心緒；氤氯在淺唱低吟中的是“家國”情結(jié)。青春

確可百態(tài)，時代給了我們舞臺。請牢記家國情懷，肩挑責(zé)任和擔(dān)當(dāng),

我們不做時代的過客。奮進(jìn)在新時代，青年應(yīng)做好接力。一個偉大

時代的青年，必是傳承中華文化之精粹，懷一份家國情懷，具有心

懷天下的胸襟和寧折不彎的脊梁，才能為家為國擔(dān)當(dāng)履責(zé)。生于偉

大的時代，必鑄就偉大的夢想?！懊涝瘴疑倌曛袊?，與天不老；壯

哉我中國少年，與國無疆?！?/p>

六、課后作業(yè)

評測練習(xí)課后鞏固練習(xí)：

1、拓展閱讀比較《蜀道難》詩與《送友人入蜀》詩的異同點(diǎn)。

送友人入蜀：見說蠶從路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬

頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，何必問君平。

（君平：漢代的隱士，后來在成都占卜算命為生）

2、小練筆：為李白或杜甫寫一段頒獎詞實(shí)例：影響隨著時間不

斷增長的詩人一一杜甫一生顛沛，半世流離。你在亂世中用平實(shí)的

語言寫下了一句句膾炙人口的詩句。不似李白之浪漫灑脫，你更屈

服于現(xiàn)實(shí)的社會；不似李清照的婉約細(xì)膩，你用赤子之心愛國愛民。

你的憎恨，你的熱愛，你的擔(dān)憂，無處不在。你憂國憂民憂天下，

你將心系于普天之中?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

是你心底渴望的夢思。

2、觀看cctv—1綜合頻道周六晚上八點(diǎn)《經(jīng)典詠流傳》。《蜀

相》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

通過參照對比，學(xué)會鑒賞作品，進(jìn)而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌

風(fēng)格

把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的

深層意蘊(yùn)。

情意目標(biāo)

感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

教學(xué)設(shè)想

1.通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的‘豐富意蘊(yùn)，體會

詩人的風(fēng)格特征。

2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。

3.擬采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及

相關(guān)的詩詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

4.教學(xué)用時：一課時。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品

位。

2.難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩口郁

勃的情勢。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步驟

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

誦讀感知

覓得詩趣

【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最

喜愛的杜甫寫的詩c《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能目標(biāo)

1、學(xué)會誦讀詩歌，掌握誦讀技巧。

2、理解詩歌意象，把握詩歌意境，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的

內(nèi)容和主旨。

3、學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝

代不同流派詩人的代表作品。

二、過程與方法目標(biāo)

1、結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)，理解詩歌中情與景的關(guān)

系，掌握高考中詩歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元

化的富有創(chuàng)意的解讀。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。

2、通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得

豐富的審美感受。

3、體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精

深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩歌是通過意象的組合表達(dá)感情，詩人要表達(dá)的感情與詩人自

身的經(jīng)歷密不可分c所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵

詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景

及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧。

【教學(xué)方法】

采用“三環(huán)一練”的教學(xué)模式、多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點(diǎn)

撥式教學(xué)

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻

美。

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合

的方法，理解詩歌的內(nèi)容和主旨

3、點(diǎn)撥法。教師點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的字詞和語句及鑒賞方法。

【教具準(zhǔn)備】

與教學(xué)有關(guān)的多媒體設(shè)備；范讀錄音；搜集杜甫寫這首詩的有關(guān)

背景材料和諸葛亮出師的有關(guān)背景材料。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新棵

（一）欣賞對聯(lián)設(shè)置情景

多媒體出示對聯(lián)：（第一副）“扶古柏，碧水春風(fēng)，賤兒無家別,

安得廣廈萬千，草堂美譽(yù)留后世；過潼關(guān)，朱門酒肉，夔女負(fù)薪行，

但聞夷歌數(shù)處，詩圣文章著千秋。“（第二副）一生惟謹(jǐn)慎，七擒南

渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受；十倍荷褒榮，八陣

名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛。”讓學(xué)生猜猜

這兩副這兩幅對聯(lián)寫的是誰？

學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：“無家別”指杜甫代表作《三別》中

的《無家別》?！皬V廈萬千”取自其詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中

“安得廣廈千萬間”一句?！颁P(guān)”指杜甫代表作《三吏》中的

《潼關(guān)吏》?！爸扉T酒肉”引自“朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句。

“尊教受”是說值得尊敬和受人敬仰，堪為后代教育學(xué)子的典范。

“荷褒榮”是說擁有莫大榮耀，受世人贊美。芳流百世整體是贊揚(yáng)

諸葛亮的一對聯(lián)，說諸葛亮一生事跡功勛，給予其很高評價。

教師語：杜甫是一位偉大的詩人，他想為祖國和人民效力，才

華卻得不到施展，當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會有怎樣

的感觸呢?讓我們一起走進(jìn)《蜀相》感受這位詩人憂國憂民的偉大情

懷。

（二）、了解詩人知人論世

讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景（多媒體出示

問題）

問題L如果讓你用“一個（）的杜甫”介紹作者，你會填什么

詞？為什么填這個詞？

（學(xué)生答案示例：一個可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒有得

到重用，英雄無用武之地。一個有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有

名的詩作，被人們稱為詩圣。一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι?/p>

在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭

給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。一個憂國憂民的杜

甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過

《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。）

問題2、填空（指名學(xué)生完成，其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正）

（1）杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過

工部侍郎，又稱（杜工部）。

（2）杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。

（3）評價杜詩的名句“（語不驚人死不休）”

（4）杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩人。

(5)代表詩歌(“三吏”)(“三別”)

(6)詩作風(fēng)格多樣，以(沉郁頓挫)為主)

問題3、介紹本詩寫作背景：(指名學(xué)生介紹、補(bǔ)充)

部分學(xué)生答案示例：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂

成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；

唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國

事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請

纓無路，報(bào)國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無

限仰慕，備加敬重，這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩篇,

《蜀相》為其中最著名的一首。

二、鑒賞詩歌

(一)誦讀感悟，覓得詩心

(1)指名學(xué)生誦讀。體會本詩的感情基調(diào)。(學(xué)生回答本詩的感

情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。

(2)教師范讀，學(xué)生評議

(3)聽錄音讀

(4)學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻味、感情

(5)學(xué)生展示并有感情背誦

(6)如果要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中

哪個字？(學(xué)生各抒己見，自圓其說即可)

學(xué)生答案示例：“尋”，因?yàn)槿姳磉_(dá)了對諸葛亮的敬仰之情。

“淚”，在這首詩中作者表達(dá)對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功

業(yè)未就的惋惜之情C

（二）、思考交流，感悟詩情

（1）首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森（多媒體出示首聯(lián)

及問題，學(xué)生討論回答）

問題：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？“柏森森”對郁郁蔥蔥的

翠柏的描寫有什么作用？答案示例：尋一一有目的'的專程來訪，不

是漫不經(jīng)心地信步由之一一對諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊

古心思的急切。柏森森一一自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染

安謐、肅穆的氣氛C

（2）頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鶴空好音。（多媒體出示頷

聯(lián)聯(lián)及問題，學(xué)生討論回答）

問題1、解釋重點(diǎn)詞語的意思

映階一映照著臺階自----獨(dú)自?？铡装椎睾靡粢粣偠穆?/p>

音，這里指鳥鳴

問題2、頷聯(lián)選了哪些意象組成什么意境?作者通過春景表達(dá)的

是喜悅之情嗎？為什么？（指名學(xué)生回答）答案示例：映階、碧草、隔

葉、黃鵬。清新明麗的春景圖。作者表達(dá)的不是喜悅之情，而是凄

涼孤獨(dú)之情。有“自”和“空”可知這里來這里人很少，而且諸葛

武侯成為當(dāng)年的豐功偉績已成為過去。

問題3、王國維說：“'紅杏枝頭春意鬧著一'鬧'字而

境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”

一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切。（明確：自，空）（指名學(xué)生

回答）

問題4、比較衰解：“映階碧草盡春色，隔葉黃祜皆好音”與

“映階碧草自春色，隔葉黃鵡空好音”。（學(xué)生討論回答）

答案示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃祜皆好音”有兩層含義

①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感。

“映階碧草自春色，隔葉黃祜空好音”碧草映階，黃鵡隔葉，

本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：

青草自綠，無人光顧；黃祜好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。

“映階碧草自春色，隔葉黃鵡空好音”雖是寫景，字里行間卻

寄寓著感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融

（3）頸聯(lián)：三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心（多媒體出示頷聯(lián)

聯(lián)及問題，

問題1、解釋重點(diǎn)詞語意思：（指名學(xué)生完成）

三顧一一諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻繁一一

多次。

天下計(jì)一一諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)

走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

兩朝一一蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟(jì)一一幫助劉備開創(chuàng)

基業(yè)/輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。

老臣心一一盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。

天下計(jì)一一推崇其濟(jì)世雄才老臣心一一贊揚(yáng)其報(bào)國忠忱

問題2、從中看出詩人敬仰諸葛武侯的原因是什么？（指名學(xué)生

回答，補(bǔ)充、教師小結(jié)）雄才大略、生平業(yè)績和忠貞不渝、堅(jiān)毅不

拔的精神品格正是詩人之所以敬仰的緣由。

（4）尾