七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)實(shí)錄2 新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)實(shí)錄2新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“蒙古族的興起與元朝的建立”為主題，旨在幫助學(xué)生了解蒙古族的歷史背景、興起過程以及元朝的建立。通過分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過分析歷史資料，理解蒙古族興起與元朝建立的歷史過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，分析民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化對(duì)元朝統(tǒng)治的影響。

3.增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的意義，激發(fā)愛國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①蒙古族的興起過程，包括鐵木真的崛起、統(tǒng)一蒙古高原以及成吉思汗的建立蒙古國(guó)。

②元朝的建立過程，包括忽必烈的繼承、統(tǒng)一中國(guó)、建立行省制以及元朝的政治制度特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解蒙古族興起的社會(huì)背景，包括草原游牧民族的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)生活方式以及與中原文化的沖突與融合。

②分析元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義，包括對(duì)民族關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化交流的影響。

③掌握元朝行省制等政治制度的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：歷史教學(xué)資源庫、在線歷史資料庫

-信息化資源：蒙古族興起與元朝建立的相關(guān)歷史圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：歷史地圖、時(shí)間軸、歷史人物卡片教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示蒙古草原風(fēng)光圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考草原文化與中原文化的差異，引出蒙古族的興起。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧宋金對(duì)峙時(shí)期的歷史背景，提示學(xué)生思考民族關(guān)系發(fā)展對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-蒙古族的興起：介紹鐵木真的生平，講解他如何通過統(tǒng)一蒙古各部族，建立起強(qiáng)大的蒙古帝國(guó)。

-元朝的建立：講述忽必烈繼承汗位，如何統(tǒng)一中國(guó)，建立元朝，并介紹元朝的政治制度。

-舉例說明：

-以鐵木真統(tǒng)一蒙古高原的例子，說明軍事征服與民族融合的關(guān)系。

-通過元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史事件，展示元朝行省制對(duì)后世政治制度的影響。

-互動(dòng)探究：

-學(xué)生分組討論：探討蒙古族興起的原因，以及元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的意義。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析：如何從歷史事件中總結(jié)出民族關(guān)系發(fā)展對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。

-以小組為單位，繪制時(shí)間軸，標(biāo)注蒙古族興起和元朝建立的重要?dú)v史事件。

-教師指導(dǎo)：

-對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的疑問。

-對(duì)小組時(shí)間軸進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)歷史事件的時(shí)間順序和相互關(guān)系。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解元朝的文化和社會(huì)生活。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：元朝統(tǒng)一后，民族關(guān)系和社會(huì)變化對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)蒙古族興起和元朝建立的歷史意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反思，提出自己的見解。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述蒙古族的興起過程，包括鐵木真的崛起、統(tǒng)一蒙古高原以及成吉思汗的建立蒙古國(guó)。

-學(xué)生能夠詳細(xì)講述元朝的建立過程，包括忽必烈的繼承、統(tǒng)一中國(guó)、建立行省制以及元朝的政治制度特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠解釋元朝行省制等政治制度的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。

2.能力培養(yǎng)：

-通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用史料實(shí)證的方法，分析歷史事件，提高歷史思維能力。

-學(xué)生能夠通過舉例說明，將歷史知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際歷史事件相結(jié)合，提高歷史解釋能力。

-學(xué)生在課堂討論和小組合作中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)蒙古族興起和元朝建立的歷史事件有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義，培養(yǎng)了家國(guó)情懷和愛國(guó)主義精神。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立了正確的民族觀，尊重不同民族的歷史文化。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如通過研究元朝的文化和社會(huì)生活，拓寬視野。

-學(xué)生在課后可以查閱相關(guān)資料，深入了解歷史人物和事件，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)中的民族關(guān)系和社會(huì)問題，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

5.持續(xù)發(fā)展：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，愿意進(jìn)一步探索歷史知識(shí)。

-學(xué)生具備了初步的歷史研究能力，為將來的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述鐵木真統(tǒng)一蒙古高原的過程，并說明這一過程對(duì)蒙古族發(fā)展的影響。

答案：鐵木真通過多次戰(zhàn)爭(zhēng)，先后統(tǒng)一了蒙古高原上的各部落，建立了強(qiáng)大的蒙古帝國(guó)。這一過程加強(qiáng)了蒙古族的內(nèi)部凝聚力，促進(jìn)了草原經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為后來的統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

2.分析元朝行省制的特點(diǎn)，并說明其對(duì)后世政治制度的影響。

答案：元朝行省制將全國(guó)劃分為多個(gè)行省，由中央政府派遣官員管理。這一制度的特點(diǎn)是中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合，有利于加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。后世的政治制度如明清時(shí)期的省制，都受到了元朝行省制的影響。

3.比較元朝與宋朝在政治制度上的異同，并分析這些差異對(duì)國(guó)家治理的影響。

答案：元朝與宋朝在政治制度上的相同之處在于都實(shí)行了中央集權(quán)制度。不同之處在于宋朝設(shè)有中書省、門下省、尚書省等機(jī)構(gòu)，而元朝則設(shè)立了中書省作為最高行政機(jī)構(gòu)。這些差異導(dǎo)致元朝在治理國(guó)家時(shí)更加注重效率，而宋朝則更注重文官政治。

4.結(jié)合歷史資料，探討蒙古族興起的社會(huì)背景，包括草原游牧民族的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)生活方式以及與中原文化的沖突與融合。

答案：蒙古族興起的社會(huì)背景包括草原游牧民族的社會(huì)結(jié)構(gòu)，如部落聯(lián)盟、氏族制度等；經(jīng)濟(jì)生活方式，如畜牧業(yè)、狩獵等；與中原文化的沖突與融合，如戰(zhàn)爭(zhēng)、貿(mào)易、文化交流等。這些因素共同促進(jìn)了蒙古族的崛起。

5.分析元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的意義，包括對(duì)民族關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化交流的影響。

答案：元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，結(jié)束了宋金對(duì)峙的局面，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一；其次，促進(jìn)了民族關(guān)系的發(fā)展，加強(qiáng)了各民族之間的交流與融合；再次，推動(dòng)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，如行省制的實(shí)施；最后，促進(jìn)了文化交流，如蒙古族與漢族文化的融合。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了蒙古族的興起與元朝的建立這一歷史時(shí)期。通過以下關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：

1.蒙古族的興起：鐵木真通過統(tǒng)一蒙古高原，建立了強(qiáng)大的蒙古帝國(guó)，為后來的元朝奠定了基礎(chǔ)。

2.元朝的建立：忽必烈繼承汗位后，統(tǒng)一了中國(guó)，建立了元朝，實(shí)行行省制，加強(qiáng)中央集權(quán)。

3.元朝的政治制度：行省制、科舉制度的改革、民族政策的調(diào)整等，都是元朝政治制度的特點(diǎn)。

4.元朝的社會(huì)文化：元朝是一個(gè)多民族國(guó)家，文化交流豐富，同時(shí)也面臨著民族融合的挑戰(zhàn)。

5.元朝的歷史意義：元朝的統(tǒng)一結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面，促進(jìn)了民族關(guān)系的發(fā)展，對(duì)后世政治制度和文化交流產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測(cè)題目：

1.簡(jiǎn)述鐵木真統(tǒng)一蒙古高原的過程及其對(duì)蒙古族發(fā)展的影響。

2.解釋元朝行省制的特點(diǎn)，并說明其對(duì)后世政治制度的影響。

3.比較元朝與宋朝在政治制度上的異同，并分析這些差異對(duì)國(guó)家治理的影響。

4.結(jié)合歷史資料，分析蒙古族興起的社會(huì)背景，包括草原游牧民族的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)生活方式以及與中原文化的沖突與融合。

5.討論元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的意義，包括對(duì)民族關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化交流的影響。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蒙古族的興起與元朝的建立，我覺得整體上學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。但是，在回顧和總結(jié)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示蒙古草原的圖片和視頻，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能有些學(xué)生對(duì)于蒙古族的歷史背景并不是很了解，所以在討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)一些基本的歷史概念和人物還不夠熟悉。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊和復(fù)習(xí)。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了蒙古族興起和元朝建立的過程，但可能由于時(shí)間關(guān)系，我沒有能夠給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去深入思考和討論。比如，在講解元朝行省制時(shí)，我只是簡(jiǎn)單介紹了它的特點(diǎn)，而沒有讓學(xué)生去分析它對(duì)后世的影響。這可能導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這一部分的理解不夠深入。

再者，我在課堂上的互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，雖然鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，但我覺得在指導(dǎo)上還不夠細(xì)致。有的小組討論得很熱烈，但有的小組則顯得有些沉默。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的討論，如何提出問題、分析問題和解決問題。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種類型的練習(xí)題，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史