人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 5.2.2季風(fēng)的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)5.2.2季風(fēng)的影響教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)5.2.2季風(fēng)的影響教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)5.2.2季風(fēng)的影響

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日星期一第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析季風(fēng)現(xiàn)象的能力，理解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理空間觀念，認(rèn)識(shí)季風(fēng)氣候?qū)^(qū)域發(fā)展的作用。

3.提升學(xué)生的信息提取和綜合分析能力，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，理解季風(fēng)氣候與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)尊重自然規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然環(huán)境。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)基本的氣候知識(shí)，對(duì)天氣和季節(jié)變化有一定的認(rèn)識(shí)。但在本節(jié)課之前，他們可能對(duì)季風(fēng)現(xiàn)象的具體形成機(jī)制、影響范圍以及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界和人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系充滿好奇，對(duì)氣候變化與日常生活關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)直觀的地圖和案例學(xué)習(xí)理解復(fù)雜的概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，如觀看視頻、聽(tīng)講解和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能難以理解季風(fēng)形成的復(fù)雜氣象過(guò)程，需要教師通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式講解。此外，學(xué)生在分析季風(fēng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響時(shí)，可能會(huì)遇到將抽象概念與具體案例相結(jié)合的困難。教師需提供適當(dāng)?shù)妮o助材料和案例，幫助學(xué)生建立聯(lián)系，克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解季風(fēng)的形成原理、影響范圍和作用，幫助學(xué)生建立基本概念。

2.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析季風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)、交通、文化等方面的影響。

3.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)季風(fēng)現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示季風(fēng)氣候的分布圖、影響圖等，直觀展示季風(fēng)特點(diǎn)。

2.視頻教學(xué)：播放與季風(fēng)相關(guān)的紀(jì)錄片或動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的理解。

3.互動(dòng)軟件：使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生通過(guò)模擬操作體驗(yàn)季風(fēng)的影響。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看關(guān)于季風(fēng)形成的科普視頻，并記錄下季風(fēng)形成的關(guān)鍵因素。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“季風(fēng)的影響”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“季風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些具體影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過(guò)預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)生對(duì)季風(fēng)形成機(jī)制的理解程度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解季風(fēng)形成的基本原理。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如“為什么季風(fēng)在不同地區(qū)的影響不同？”

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與季風(fēng)相關(guān)的真實(shí)故事，如季風(fēng)對(duì)古代航海的影響，引出“季風(fēng)的影響”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解季風(fēng)對(duì)氣候、農(nóng)業(yè)、交通等的影響，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，例如分析季風(fēng)對(duì)水稻種植的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析季風(fēng)在不同地區(qū)的具體影響，如討論季風(fēng)對(duì)北京和海南的影響差異。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么季風(fēng)季節(jié)的降雨量比非季風(fēng)季節(jié)多？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)季風(fēng)影響的看法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解季風(fēng)的影響。

活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握季風(fēng)影響的評(píng)估方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與季風(fēng)影響相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的季風(fēng)特點(diǎn)，并分析其對(duì)當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

提供拓展資源：提供與季風(fēng)相關(guān)的拓展資源，如推薦相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在分析季風(fēng)影響時(shí)的不足，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀關(guān)于季風(fēng)氣候的書(shū)籍。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如思考如何更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。知識(shí)點(diǎn)梳理季風(fēng)的影響

一、季風(fēng)的定義與形成

1.季風(fēng)的定義：季風(fēng)是指一年中某個(gè)季節(jié)內(nèi)，由于地球表面和大氣層的熱力性質(zhì)差異，引起的大氣運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

2.季風(fēng)的形成原因：

a.地球自轉(zhuǎn)：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的科里奧利力，使得風(fēng)向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

b.地球表面溫度差異：赤道附近氣溫高，兩極氣溫低，導(dǎo)致大氣壓力差異，形成氣壓梯度力。

c.海陸分布：陸地和海洋的熱容量不同，導(dǎo)致海陸溫差，形成海陸風(fēng)。

二、季風(fēng)的類(lèi)型與分布

1.季風(fēng)的類(lèi)型：

a.夏季風(fēng)：主要分布在亞洲、非洲、澳大利亞等地區(qū)，夏季吹向陸地，冬季吹向海洋。

b.冬季風(fēng)：主要分布在亞洲、非洲、澳大利亞等地區(qū)，冬季吹向陸地，夏季吹向海洋。

c.地中海式季風(fēng)：主要分布在地中海沿岸，夏季吹向大陸，冬季吹向海洋。

2.季風(fēng)的分布：

a.亞洲季風(fēng)：亞洲是世界上季風(fēng)氣候最典型的地區(qū)，分為東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)、東南亞季風(fēng)等。

b.非洲季風(fēng)：非洲季風(fēng)主要分布在撒哈拉以南地區(qū)，分為東北季風(fēng)和西南季風(fēng)。

c.澳大利亞季風(fēng)：澳大利亞季風(fēng)主要分布在東南沿海地區(qū)，分為夏季風(fēng)和冬季風(fēng)。

三、季風(fēng)的影響

1.氣候影響：

a.降水分布：季風(fēng)影響下的地區(qū)，夏季降水豐富，冬季降水稀少。

b.氣溫變化：季風(fēng)影響下的地區(qū)，夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

2.農(nóng)業(yè)影響：

a.水稻種植：季風(fēng)氣候?qū)λ痉N植有利，夏季降水豐富，有利于水稻生長(zhǎng)。

b.冬小麥種植：季風(fēng)氣候?qū)Χ←湻N植不利，冬季降水稀少，不利于冬小麥生長(zhǎng)。

3.交通影響：

a.航運(yùn)：季風(fēng)氣候?qū)竭\(yùn)有利，夏季風(fēng)有利于船舶航行。

b.鐵路運(yùn)輸：季風(fēng)氣候?qū)﹁F路運(yùn)輸不利，夏季風(fēng)可能導(dǎo)致鐵路線路受損。

4.文化影響：

a.服飾：季風(fēng)氣候影響下的地區(qū)，夏季穿短袖短褲，冬季穿厚衣保暖。

b.飲食：季風(fēng)氣候影響下的地區(qū)，夏季喜食清淡食物，冬季喜食油膩食物。

四、季風(fēng)的災(zāi)害

1.旱災(zāi)：季風(fēng)氣候下，夏季風(fēng)勢(shì)力減弱或消失，可能導(dǎo)致干旱災(zāi)害。

2.洪災(zāi)：季風(fēng)氣候下，夏季風(fēng)勢(shì)力過(guò)強(qiáng)，可能導(dǎo)致洪澇災(zāi)害。

3.風(fēng)災(zāi)：季風(fēng)氣候下，夏季風(fēng)風(fēng)力較大，可能導(dǎo)致風(fēng)災(zāi)。

五、季風(fēng)的應(yīng)對(duì)措施

1.氣象預(yù)報(bào)：加強(qiáng)氣象預(yù)報(bào)，提高對(duì)季風(fēng)氣候的預(yù)測(cè)能力。

2.農(nóng)業(yè)調(diào)整：根據(jù)季風(fēng)氣候特點(diǎn)，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

3.城市規(guī)劃：在城市規(guī)劃中考慮季風(fēng)氣候特點(diǎn)，提高城市抗風(fēng)能力。

4.民眾教育：加強(qiáng)民眾對(duì)季風(fēng)氣候的認(rèn)識(shí)，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

六、案例分析

1.亞洲季風(fēng)對(duì)水稻種植的影響：夏季風(fēng)帶來(lái)豐富的降水，有利于水稻生長(zhǎng)，但夏季風(fēng)勢(shì)力減弱可能導(dǎo)致干旱，影響水稻產(chǎn)量。

2.非洲季風(fēng)對(duì)撒哈拉以南地區(qū)的影響：夏季風(fēng)帶來(lái)降水，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但夏季風(fēng)勢(shì)力減弱可能導(dǎo)致干旱，加劇地區(qū)貧困。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.季風(fēng)的定義與形成：

-季風(fēng)是一年中某個(gè)季節(jié)內(nèi)，由于地球表面和大氣層的熱力性質(zhì)差異，引起的大氣運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

-季風(fēng)的形成主要受到地球自轉(zhuǎn)、地球表面溫度差異和海陸分布的影響。

2.季風(fēng)的類(lèi)型與分布：

-季風(fēng)分為夏季風(fēng)和冬季風(fēng)，以及地中海式季風(fēng)。

-亞洲是世界上季風(fēng)氣候最典型的地區(qū)，分為東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)、東南亞季風(fēng)等。

3.季風(fēng)的影響：

-氣候影響：季風(fēng)氣候下，夏季降水豐富，冬季降水稀少；夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

-農(nóng)業(yè)影響：季風(fēng)氣候?qū)λ痉N植有利，但夏季風(fēng)勢(shì)力減弱可能導(dǎo)致干旱，影響產(chǎn)量。

-交通影響：夏季風(fēng)有利于船舶航行，但風(fēng)力較大可能導(dǎo)致風(fēng)災(zāi)。

-文化影響：季風(fēng)氣候影響下的地區(qū)，夏季穿短袖短褲，冬季穿厚衣保暖；夏季喜食清淡食物，冬季喜食油膩食物。

4.季風(fēng)的災(zāi)害：

-旱災(zāi)：夏季風(fēng)勢(shì)力減弱或消失可能導(dǎo)致干旱。

-洪災(zāi)：夏季風(fēng)勢(shì)力過(guò)強(qiáng)可能導(dǎo)致洪澇災(zāi)害。

-風(fēng)災(zāi)：夏季風(fēng)風(fēng)力較大可能導(dǎo)致風(fēng)災(zāi)。

5.季風(fēng)的應(yīng)對(duì)措施：

-氣象預(yù)報(bào)：加強(qiáng)氣象預(yù)報(bào)，提高對(duì)季風(fēng)氣候的預(yù)測(cè)能力。

-農(nóng)業(yè)調(diào)整：根據(jù)季風(fēng)氣候特點(diǎn)，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

-城市規(guī)劃：在城市規(guī)劃中考慮季風(fēng)氣候特點(diǎn)，提高城市抗風(fēng)能力。

-民眾教育：加強(qiáng)民眾對(duì)季風(fēng)氣候的認(rèn)識(shí)，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

-下列哪個(gè)地區(qū)不是季風(fēng)氣候典型地區(qū)？

A.亞洲

B.非洲

C.北美洲

D.澳大利亞

-季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，以下哪個(gè)說(shuō)法是正確的？

A.夏季風(fēng)有利于所有農(nóng)作物的生長(zhǎng)

B.冬季風(fēng)有利于所有農(nóng)作物的生長(zhǎng)

C.夏季風(fēng)有利于水稻種植，冬季風(fēng)有利于小麥種植

D.夏季風(fēng)有利于小麥種植，冬季風(fēng)有利于水稻種植

2.判斷題：

-季風(fēng)氣候?qū)竭\(yùn)有利，夏季風(fēng)有利于船舶航行。（）

3.簡(jiǎn)答題：

-簡(jiǎn)述季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

4.論述題：

-結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅绾螒?yīng)對(duì)季風(fēng)氣候帶來(lái)的災(zāi)害。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了季風(fēng)的影響，我覺(jué)得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)季風(fēng)的基本概念掌握得還不錯(cuò)。通過(guò)觀看視頻和圖片，他們對(duì)季風(fēng)的分布和形成有了直觀的認(rèn)識(shí)。在講解季風(fēng)的形成原因時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和生活中的例子來(lái)解釋?zhuān)热缬脽崴捅鶋K之間的溫差來(lái)比喻地球表面的溫度差異，這樣學(xué)生更容易理解。

但是，在深入探討季風(fēng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度有所下降?？赡苁且?yàn)檫@些內(nèi)容比較抽象，而且與他們的日常生活聯(lián)系不是那么緊密。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，比如討論季風(fēng)對(duì)家鄉(xiāng)的影響，或者分析季風(fēng)對(duì)某個(gè)具體地區(qū)農(nóng)業(yè)的影響，這樣可能會(huì)激發(fā)他們的興趣。

另外，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不理想。有些小組討論得比較熱烈，但也有一些小組討論氛圍比較沉悶。我想，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地引導(dǎo)討論的方向，或者是在分組時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的性格和興趣。今后，我會(huì)在分組時(shí)更加細(xì)致，同時(shí)也會(huì)在討論前給出更明確的指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能積極參與討論。

在解答學(xué)生疑問(wèn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題我回答得比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入挖掘。比如，有學(xué)生問(wèn)“為什么季風(fēng)季節(jié)的降雨量比非季風(fēng)季節(jié)多？”我只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“因?yàn)榧撅L(fēng)帶來(lái)了大量的水汽。”但實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題的背后有很多氣象學(xué)的知識(shí)。我意識(shí)到，作為老師，我需要更加深入地理解教材內(nèi)容，以便能夠更好地回答學(xué)生的疑問(wèn)。

在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我也有些許不足。作業(yè)題目比較單一，主要是讓學(xué)生描述季風(fēng)的影響，而沒(méi)有設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如“如果你所在的城市受到季風(fēng)影響，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從不同的角度去考慮問(wèn)題。課后作業(yè)1.案例分析：

-題目：分析季風(fēng)對(duì)北京和海南兩地農(nóng)業(yè)的影響差異。

-要求：學(xué)生需要結(jié)合教材中關(guān)于季風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)影響的描述，分析北京和海南兩地因季風(fēng)氣候不同而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異，包括作物種植、灌溉方式、收割時(shí)間等方面。

2.角色扮演：

-題目：模擬一場(chǎng)關(guān)于季風(fēng)對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ㄓ绊懙霓q論賽。

-要求：學(xué)生分為正反兩方，一方代表季風(fēng)對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ǖ恼嬗绊?，另一方代表?fù)面影響。學(xué)生需要準(zhǔn)備論據(jù)，進(jìn)行辯論。

3.地圖繪制：

-題目：繪制亞洲季風(fēng)氣候分布圖。

-要求：學(xué)生根據(jù)教材中的亞洲季風(fēng)氣候分布圖，自行繪制一張?jiān)敿?xì)的地圖，并標(biāo)注出夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的路徑。

4.小論文寫(xiě)作：

-題目：探討季風(fēng)氣候?qū)θ祟?lèi)文化的影響。

-要求：學(xué)生選擇一個(gè)具體的地區(qū)或文化現(xiàn)象，分析季風(fēng)氣候如何影響了該地區(qū)或文化的形成和發(fā)展。

5.實(shí)踐調(diào)查：

-題目：調(diào)查你所在地區(qū)的季風(fēng)氣候特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

-要求：學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查或訪談當(dāng)?shù)鼐用?，了解季風(fēng)氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣畹挠绊懀顼嬍沉?xí)慣、建筑風(fēng)格、節(jié)日習(xí)俗等。

答案示例：

1.北京和海南兩地因季風(fēng)氣候不同而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異：

-北京：夏季風(fēng)帶來(lái)較少的降水，冬季風(fēng)干燥，因此北京地區(qū)主要種植耐旱作物，如小麥、玉米等，灌溉方式以地下水為主，收割時(shí)間集中在夏季。

-海南：夏季風(fēng)帶來(lái)豐富的降水，冬季風(fēng)相對(duì)較弱，海南地區(qū)主要種植水稻、熱帶水果等，灌溉方式以雨水和地下水結(jié)合，收割時(shí)間集中在秋季。

2.季風(fēng)對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ㄓ绊懙霓q論賽：

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