2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本單元以“青春之歌”為主題，通過(guò)閱讀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青春的激情與夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論、寫(xiě)作等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解力和審美鑒賞力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀中感受青春的激情與夢(mèng)想。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)下冊(cè)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和欣賞不同的文學(xué)風(fēng)格。他們已經(jīng)熟悉了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等不同體裁的基本特點(diǎn)，并能夠分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的內(nèi)心世界。他們的閱讀能力和理解能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有偏好小組合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解抽象的文學(xué)概念時(shí)遇到困難，如對(duì)詩(shī)歌意象的把握、對(duì)小說(shuō)深層主題的挖掘等。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可能缺乏深度和邏輯性，需要在寫(xiě)作和討論中加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，面對(duì)不同風(fēng)格的文學(xué)作品，學(xué)生可能難以找到適合自己的閱讀方法，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教材，包括第一單元的所有課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如青春主題的電影片段、詩(shī)歌朗誦音頻等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備書(shū)籍、字典等，以幫助學(xué)生查閱生僻字詞和文學(xué)背景知識(shí)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的討論空間。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“青春之歌”主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為青春是怎樣的？請(qǐng)舉例說(shuō)明文學(xué)作品中的青春形象?！?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“青春之歌”主題在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“青春之歌”主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放青春主題的歌曲或展示青春題材的圖片，引出“青春之歌”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解青春文學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉形象，分析青春文學(xué)中的人物塑造。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同文學(xué)作品中的青春形象，并分享自己的看法。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何理解青春文學(xué)中的叛逆精神？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的閱讀體驗(yàn)和分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解青春文學(xué)的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)人物形象的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解青春文學(xué)的特點(diǎn)，掌握分析文學(xué)人物形象的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“青春之歌”主題，布置閱讀《青春之歌》小說(shuō)的作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。

提供拓展資源：提供與“青春之歌”相關(guān)的書(shū)籍、電影推薦，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，觀看相關(guān)電影或閱讀其他青春文學(xué)作品。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的青春文學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.青春文學(xué)經(jīng)典作品：

-《青春之歌》：楊沫所著，描寫(xiě)了20世紀(jì)30年代一群青年在革命斗爭(zhēng)中的成長(zhǎng)歷程。

-《圍城》：錢(qián)鐘書(shū)所著，通過(guò)對(duì)主人公方鴻漸的描寫(xiě)，展現(xiàn)了知識(shí)分子在青春期的迷茫與掙扎。

-《平凡的世界》：路遙所著，通過(guò)對(duì)農(nóng)村青年孫少平的成長(zhǎng)歷程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了青春的奮斗與拼搏。

2.青春電影：

-《陽(yáng)光燦爛的日子》：姜文導(dǎo)演，以20世紀(jì)70年代為背景，講述了幾個(gè)少年的青春故事。

-《致我們終將逝去的青春》：李檣編劇，講述了大學(xué)時(shí)代的一群年輕人的愛(ài)情、友情和成長(zhǎng)。

3.青春詩(shī)歌：

-《再別康橋》：徐志摩所作，表達(dá)了作者對(duì)青春時(shí)光的懷念和感慨。

-《青春》：郭沫若所作，以激昂的筆觸歌頌了青春的力量。

二、拓展建議

1.閱讀經(jīng)典作品：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《青春之歌》等青春文學(xué)經(jīng)典作品，了解不同時(shí)代背景下青春的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.觀看青春電影：

-推薦學(xué)生觀看《陽(yáng)光燦爛的日子》等青春電影，通過(guò)影像感受青春的激情與夢(mèng)想。

-引導(dǎo)學(xué)生分析電影中的青春元素，如友情、愛(ài)情、成長(zhǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.欣賞青春詩(shī)歌：

-鼓勵(lì)學(xué)生欣賞《再別康橋》等青春詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)青春的感悟和表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的意象、韻律和情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美能力。

4.開(kāi)展主題討論：

-組織學(xué)生圍繞“青春”這一主題進(jìn)行討論，分享自己的青春故事和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考青春的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

5.創(chuàng)作青春文學(xué)作品：

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作青春詩(shī)歌、散文或小說(shuō)。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，表達(dá)自己的情感和思想，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

6.參加社會(huì)實(shí)踐：

-組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)青春的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

-引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟青春的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

7.拓展閱讀：

-推薦學(xué)生閱讀與青春相關(guān)的書(shū)籍，如《青春的煩惱》、《青春期的心理》等。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青春期的心理變化和成長(zhǎng)問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。典型例題講解1.例題一：

課文《青春之歌》中，作者楊沫通過(guò)哪些手法塑造了主人公林道靜的形象？

解答：

作者楊沫通過(guò)以下手法塑造了主人公林道靜的形象：

（1）心理描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)林道靜內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了她的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程。

（2）行為描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)林道靜在革命斗爭(zhēng)中的行為表現(xiàn)，突出了她的勇敢和堅(jiān)定。

（3）對(duì)比手法：將林道靜與周?chē)宋镞M(jìn)行對(duì)比，凸顯了她的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。

2.例題二：

請(qǐng)分析《圍城》中主人公方鴻漸的形象特點(diǎn)及其在作品中的意義。

解答：

方鴻漸的形象特點(diǎn)：

（1）知識(shí)分子的迷茫：方鴻漸在留學(xué)期間和回國(guó)后，對(duì)人生和事業(yè)感到迷茫。

（2）自我嘲諷：方鴻漸在言行中常常自我嘲諷，反映了他的自卑和矛盾心理。

（3）善良與懦弱：方鴻漸在關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出善良，但在面對(duì)困境時(shí)又顯得懦弱。

意義：

方鴻漸的形象反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的精神狀態(tài)，揭示了他們?cè)谏鐣?huì)變革中的困境和掙扎。

3.例題三：

在《平凡的世界》中，孫少平是如何在逆境中成長(zhǎng)的？

解答：

孫少平在逆境中成長(zhǎng)的幾個(gè)方面：

（1）堅(jiān)持信念：孫少平在艱苦的環(huán)境中，始終堅(jiān)守自己的信念，追求知識(shí)和真理。

（2）勇敢面對(duì)困難：面對(duì)生活的困境，孫少平勇敢地迎接挑戰(zhàn)，不斷克服困難。

（3）關(guān)愛(ài)他人：孫少平在幫助他人的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，收獲了友誼和愛(ài)情。

4.例題四：

請(qǐng)分析《青春的煩惱》中主人公小明的成長(zhǎng)歷程。

解答：

小明的成長(zhǎng)歷程：

（1）從迷茫到堅(jiān)定：小明在青春期經(jīng)歷了迷茫和困惑，最終找到了自己的方向。

（2）從自我為中心到關(guān)愛(ài)他人：小明在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（3）從依賴到獨(dú)立：小明在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸擺脫了依賴，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

5.例題五：

在《青春期的心理》一書(shū)中，作者從哪些方面分析了青春期的心理變化？

解答：

作者從以下幾個(gè)方面分析了青春期的心理變化：

（1）生理變化：青春期生理變化對(duì)心理產(chǎn)生的影響，如性別認(rèn)同、身體形象等。

（2）情感變化：青春期情感波動(dòng)，如情緒不穩(wěn)定、易怒等。

（3）認(rèn)知變化：青春期認(rèn)知能力的發(fā)展，如邏輯思維、自我意識(shí)等。

（4）社交變化：青春期社交關(guān)系的變化，如友誼、戀愛(ài)等