福建省漳州市云霄縣七年級生物上冊 第三單元 第五章 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用教學實錄 （新版）新人教版

福建省漳州市云霄縣七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教學實錄（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）福建省漳州市云霄縣七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教學實錄（新版）新人教版教材分析福建省漳州市云霄縣七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)“綠色植物的呼吸作用”，以人教版新版教材為依據(jù)，緊扣生物學科核心素養(yǎng)，通過實驗探究、理論講解、案例分析等多種教學手段，引導學生理解綠色植物呼吸作用的原理和過程，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力和分析問題能力。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的生物科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.理解呼吸作用的概念，認識其重要性，培養(yǎng)科學探究精神。

2.通過實驗操作，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，提高科學思維。

3.學習綠色植物呼吸作用的過程，理解生物與環(huán)境的相互關系，增強生態(tài)意識。

4.通過案例學習，提高學生的生物知識運用能力，促進跨學科思維發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解呼吸作用的定義：綠色植物在氧氣參與下，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。

-重點掌握呼吸作用的公式：有機物+氧氣→二氧化碳+水+能量。

-重點區(qū)分光合作用和呼吸作用的異同，理解兩者在植物生命活動中的互補關系。

2.教學難點

-難點一：呼吸作用過程中能量轉(zhuǎn)換的理解。學生可能難以理解化學能轉(zhuǎn)化為生物能的過程，需要通過實驗演示和動畫講解來幫助學生理解。

-難點二：呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。學生可能難以理解兩者之間的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)，需要通過案例分析來強化。

-難點三：呼吸作用對植物生長的影響。學生可能難以理解呼吸作用對植物生理活動的重要性，需要結(jié)合實際例子，如植物在不同環(huán)境下的生長狀況，來加深理解。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法結(jié)合實驗法，通過生動的語言講解呼吸作用的原理，同時指導學生進行呼吸作用實驗，提高學生的實踐操作能力。

2.教學手段：利用多媒體展示呼吸作用的動畫，幫助學生直觀理解抽象概念；使用實物或模型演示呼吸作用的步驟，增強學生的感性認識。

3.教學互動：設置討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題并參與解答，促進學生的思考與交流，激發(fā)學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

具體分析：通過發(fā)布與呼吸作用相關的預習資料，如呼吸作用的基本原理和實驗步驟，引導學生提前了解課程內(nèi)容。設計問題如“呼吸作用在植物生長中的作用是什么？”和“如何通過實驗驗證呼吸作用的存在？”等，激發(fā)學生的探究興趣。

舉例：學生通過預習，了解了呼吸作用的化學方程式，并能提出“為什么植物在夜間停止光合作用，但仍然進行呼吸作用？”等問題。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析：以“植物呼吸作用的實驗”為例，教師通過實驗演示呼吸作用的實際過程，讓學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，從而強化對呼吸作用概念的理解。

舉例：在實驗過程中，學生觀察到植物在黑暗中呼吸作用產(chǎn)生的氣泡，理解了呼吸作用釋放能量的過程。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結(jié)。

具體分析：通過布置與呼吸作用相關的作業(yè)，如設計一個簡單的呼吸作用實驗方案，讓學生鞏固所學知識并應用于實際。

舉例：學生通過完成作業(yè)，不僅復習了呼吸作用的原理，還學會了如何設計實驗步驟和記錄實驗數(shù)據(jù)。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成效的重要指標。在本節(jié)課“綠色植物的呼吸作用”的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握程度

學生能夠準確地描述呼吸作用的定義，理解呼吸作用的化學方程式，并知道呼吸作用在植物生命活動中的重要性。例如，學生能夠解釋“C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量”這一過程，并說明這一過程在植物生長中的作用。

2.實驗操作能力

學生通過參與呼吸作用實驗，掌握了基本的實驗操作技能，如如何設置實驗裝置、如何觀察實驗現(xiàn)象、如何記錄實驗數(shù)據(jù)等。例如，學生在實驗中學會了如何使用氣體收集器收集二氧化碳，如何通過滴定法測量溶液的pH值等。

3.分析與解決問題的能力

學生能夠運用所學知識分析實際問題，如解釋植物在不同環(huán)境條件下生長狀況的變化，分析呼吸作用對植物生長的影響。例如，學生能夠分析為什么在夜間植物生長速度減慢，并討論如何通過控制環(huán)境條件來優(yōu)化植物的生長。

4.科學探究能力

學生通過實驗探究活動，培養(yǎng)了科學探究精神，學會了如何提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。例如，學生在實驗中提出假設“提高二氧化碳濃度是否會影響植物的呼吸作用”，并設計實驗驗證這一假設。

5.生態(tài)意識

學生通過學習呼吸作用，增強了生態(tài)意識，理解了生物與環(huán)境之間的相互關系。例如，學生認識到植物通過呼吸作用釋放氧氣，對改善環(huán)境質(zhì)量具有重要意義。

6.跨學科思維能力

學生在學習呼吸作用時，能夠?qū)⑸飳W知識與化學、物理學等其他學科知識相結(jié)合，提高了跨學科思維能力。例如，學生能夠?qū)⒑粑饔门c能量轉(zhuǎn)換、細胞呼吸等概念聯(lián)系起來，形成一個完整的知識體系。

7.自主學習能力

學生通過自主預習、參與課堂討論和完成課后作業(yè)，培養(yǎng)了自主學習能力。例如，學生能夠獨立查找相關資料，提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。

8.團隊合作能力

在小組實驗和課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。例如，學生在小組實驗中分工合作，各司其職，共同完成實驗報告。板書設計①綠色植物的呼吸作用

-呼吸作用的定義

-呼吸作用的化學方程式：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量

-呼吸作用的主要產(chǎn)物：二氧化碳、水、能量

②呼吸作用的過程

-有機物分解

-能量釋放

-二氧化碳和水生成

③呼吸作用的條件

-氧氣：呼吸作用的必要條件

-溫度：影響呼吸作用的速率

-光照：雖然不是直接條件，但影響植物的光合作用，間接影響呼吸作用

④呼吸作用的意義

-為植物提供能量

-產(chǎn)生二氧化碳，參與光合作用

-維持植物的生命活動

⑤呼吸作用與光合作用的關系

-相互依存：光合作用為呼吸作用提供原料和能量，呼吸作用為光合作用提供二氧化碳

-能量轉(zhuǎn)換：光合作用儲存能量，呼吸作用釋放能量

⑥實驗探究

-實驗目的：驗證呼吸作用的存在

-實驗方法：使用氣體收集器、pH試紙等

-實驗結(jié)果：觀察植物在黑暗中的呼吸作用現(xiàn)象作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成呼吸作用相關知識總結(jié)筆記，包括呼吸作用的定義、化學方程式、過程、條件、意義等關鍵點。

2.設計一個關于呼吸作用的簡單實驗方案，包括實驗目的、材料、步驟、預期結(jié)果和結(jié)論。

3.分析兩種不同環(huán)境條件下植物呼吸作用的差異，并解釋原因。

4.選擇一種植物，觀察并記錄其在一天中不同時間點的呼吸作用現(xiàn)象，如氣孔的開閉情況、葉片的顏色變化等，并撰寫觀察報告。

作業(yè)反饋：

1.仔細檢查學生的筆記，確保學生準確掌握了呼吸作用的基本概念和過程。

2.對實驗方案進行評估，檢查學生是否理解實驗原理，方案設計是否合理，步驟是否完整。

3.分析學生在分析不同環(huán)境條件下植物呼吸作用差異的問題上，是否能夠正確運用所學知識解釋現(xiàn)象。

4.觀察學生的觀察報告，評估學生是否能夠細致觀察并記錄實驗現(xiàn)象，以及是否能夠根據(jù)觀察結(jié)果提出合理的解釋。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.筆記方面：鼓勵學生詳細記錄呼吸作用的各個方面，并對重點概念進行標注。對于概念理解不準確的地方，提供正確的解釋和補充資料。

2.實驗方案方面：對于方案設計不合理或步驟不完整的地方，提出具體修改意見，如增加對照組、細化實驗步驟等。對于設計合理的方案，給予肯定并鼓勵學生實際操作。

3.環(huán)境條件分析方面：針對學生的分析，指出其中的正確和錯誤之處，并提供正確的分析思路和科學依據(jù)。對于分析全面的學生，給予表揚并鼓勵深入探討。

4.觀察報告方面：對于觀察不細致或記錄不完整的地方，指出問題并提供改進方法。對于能夠準確記錄和解釋現(xiàn)象的學生，給予正面反饋，并鼓勵學生在以后的學習中繼續(xù)保持良好的觀察習慣。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了綠色植物的呼吸作用?？傮w來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們參與度也較高。下面，我就從幾個方面來反思和總結(jié)一下這節(jié)課的教學情況。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、實驗法和討論法。通過實驗法，學生們能夠直觀地看到呼吸作用的現(xiàn)象，比如氣孔的開閉和氣泡的產(chǎn)生，這樣更容易理解抽象的概念。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解呼吸作用的過程時，有些學生還是顯得有些困惑，可能是因為這個過程涉及到一些化學知識，需要更細致的講解和解釋。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們分組討論呼吸作用的意義和實驗設計。這樣不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力。但是，我也注意到，在討論過程中，有些小組的討論不夠深入，可能是因為時間有限，或者是因為學生對于問題的理解不夠透徹。

再來說說學生的收獲。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠掌握呼吸作用的基本概念和過程，能夠解釋一些簡單的實驗現(xiàn)象。在情感態(tài)度方面，學生們對于生物學的興趣似乎有所提高，他們對于實驗操作和討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。不過，也有一些學生對于呼吸作用的化學方程式感到困難，這說明我在教學過程中需要更加注重對基礎知識的講解和鞏固。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解呼吸作用與光合作用的關系時，可能沒有足夠的時間讓學生深入理解，這可能導致他們對這兩個過程的理解不夠全面。另外，我在布置作業(yè)時，可能沒有考慮到學生的個體差異，導致作業(yè)的難度對于一些學生來說可能過高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解復雜概念時，可以采用更多樣化的教學方法，比如通過動畫、圖片等輔助手段，幫助學生更好地理解。

2.在課堂管理上，可以適當延長小組討論的時間，或者設計更深入的討論問題，以激發(fā)學生的思考。

3.在作業(yè)布置上，要考慮學生的個體差異，設計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。

4.對于呼吸作用與光合作用的關系，可以在課后進行拓展學習，通過閱讀資料或觀看視頻，讓學生更加深入地理解這兩個過程。課后作業(yè)1.作業(yè)一：呼吸作用的概念解析

-題目：請用簡潔的語言解釋什么是呼吸作用，并簡述呼吸作用的主要產(chǎn)物。

-答案：呼吸作用是綠色植物在氧氣參與下，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。呼吸作用的主要產(chǎn)物是二氧化碳、水和能量。

2.作業(yè)二：呼吸作用與光合作用的比較

-題目：比較呼吸作用和光合作用在原料、產(chǎn)物、條件及作用方面的異同。

-答案：相同點：都需要水和二氧化碳，都產(chǎn)生氧氣，都與能量轉(zhuǎn)換有關。

不同點：原料不同，光合作用原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機物和氧氣；呼吸作用原料是有機物和氧氣，產(chǎn)物是二氧化碳和水。條件不同，光合作用需要光照，呼吸作用不需要光照。作用不同，光合作用儲存能量，呼吸作用釋放能量。

3.作業(yè)三：設計呼吸作用實驗方案

-題目：設計一個簡單的實驗方案，驗證植物在黑暗中也能進行呼吸作用。

-答案：實驗方案：

1.準備兩組植物樣本，一組在光照下培養(yǎng)，另一組在黑暗中培養(yǎng)。

2.定期測量兩組植物樣本的氧氣消耗量。

3.對比兩組數(shù)據(jù)，觀察黑暗中培養(yǎng)的植物樣本是否也存在氧氣消耗。

4.分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

4.作業(yè)四：分析環(huán)境因素對呼吸作用的影響

-題目：分析溫度、氧氣濃度和光照對呼吸作用的影響，并解釋原因。

-答案：溫度：溫度升高，呼吸作用速率加快；溫度降低，呼吸作用速率減慢。原因：溫度影響酶的活性，酶活性越高，呼吸作用速率越快。

氧氣濃度：氧氣濃度越高，呼吸作用速率越快；氧氣濃度降低，呼吸作用速率減慢。原因：氧氣是呼吸作用的原料，氧氣濃度越高，原料供應越充足。

光照：光