高考作文備考之考場作文中的“以小見大”（技法+例析）

考場作文中的“以小見大”

考場作文反對“假”“大”“空”，而以小見大之法則

是打擊“假”“大”“空”的一條有效途徑?！耙涣Ｉ忱?/p>

見世界，半瓣花上說人情"，巧妙運用以小見大之法，定

能收到意想不到的效果，具體可分為以下兩種情況。

一、以小見大一一大題小做

大題小做就是將有關(guān)文章立意較“大”、較“寬”、較

“虛”的話題具體為一個小事件、集中在一個小視野，進

而為這些話題找一個“小”突破口來揭示其“大”內(nèi)涵。

具體可從三個方面切入：

1.角度上以小見大。即從一個大話題中找出一個他人所

輕視的“小”角度來作為切入點，進而來表現(xiàn)“大”話題

的內(nèi)涵。如下例：

生命的意義（節(jié)選）

大千世界，人們總是面臨各種各樣的問題，而回答這些

問題的同時，他們也答出了自己的心靈。蘋果為什么落地？

有人捧著蘋果樂滋滋地啃上一口，回答——等我來吃，而

牛頓卻回答出了萬有引力；太陽為什么東升西落？有人回

答太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而哥白尼卻回答出了太陽中心說；盲

人可以看見什么？有人疑惑地搖了搖頭，而海倫?凱勒卻回

答出了流傳于世的《假如給我三天光明》。我們無意苛求

答案的完美，但正是對這些問題的品味、探討，使我們?nèi)?/p>

類的生活進入一個嶄新的階段。

【點評】“生命的意義”可謂一大話題，但這段文字，

作者卻從“蘋果為什么會落地”“太陽為什么東升西落”

“盲人可以看見什么”三個生活“小”角度揭示了生命意

義之“大”話題的內(nèi)涵。

2.題材上以小見大。即從寫作題材紛繁復雜的結(jié)構(gòu)組成

中，精選出被一般人所忽視、看似平凡微末的材料作為寫

作對象，通過對這些“小”對象的描述，進而來展示整個

寫作對象之"大”境界。如下例：

走得更遠（節(jié)選）

夏日的陽光耀眼卻又灼人皮膚，我坐在涼席上，看著一

旁玩耍的弟弟，心中很不是滋味：別人家的小孩在這么大

時，早就會走了，可他……

我越想心中越覺得苦悶，不停地用扇子扇風，耳畔的發(fā)

絲輕輕揚起，右腳不停地抖動。沒一會兒，我把扇子一扔，

抬腿向弟弟走去。

“寶寶，來，走起?！拔曳銎鸬艿?，心里只想著讓他盡

快學會走路，室內(nèi)的空氣很沉悶，壓得我似有些許透不過

氣。

我一松手，弟弟搖搖晃晃地開始走路。剛一開始，弟弟

右腳向前邁去，又吃力地將左腳向前邁進，那表情好像擔

著百斤重的重擔，如此勞累。看著弟弟走路的模樣，我不

由得想起了“一步三徭”，又不禁翻了個大大的白眼。一

個不注意，弟弟左腿忽然向左側(cè)彎去，側(cè)著身子倒在了地

上。我有些惱怒，怎么這么笨！

弟弟興許是摔著了，大哭起來。我心中的火更甚，正準

備發(fā)火，媽媽走了過去，一把扶起弟弟，用責備的語氣對

我說：“不是讓你看好弟弟嗎？”

我嘆了口氣，說：“他學不好走路怪誰，誰叫他那么笨！”

母親一邊安慰弟弟一邊頗有深意地看了我一眼，說：“我

可不記得你一生下來便會走路，當初你還不是一樣，經(jīng)常

摔倒。”然后又對著弟弟說：“乖，不哭，來，走路給媽

媽看，有沒有走得更遠呢？”

我心中一怔，走得更遠嗎？外面刮起了輕風，室內(nèi)沉悶

的空氣被驅(qū)趕了些。

好一會兒，弟弟在母親的指導下，邁步向前走，仍是如

此搖晃，這不是沒有多大差別嗎？我如此想著，挑了挑眉。

讓我驚訝的是，母親口中不停地念著：“一步，兩步……

十一步?！痹捯魟偮洌艿苤匦牟环€(wěn)，倒在了地上，媽媽

扶起弟弟，笑著說：“太棒了！比上次多走了兩步！寶寶

最厲害了。"我愣愣地望著，笑了！然后大步向前走去，

蹲下，對弟弟說：“真棒呢！”弟弟望著我，燦爛地笑著。

是啊，沒有一步登天的事！即使起點再低，若每天都能走

得更遠，都能有些許進步，又何嘗不是好事？我心中如此

想著。

【點評】教育可謂一大話題，但考生卻取材于弟弟學走

路這一具體小事，通過“我”和媽媽教育態(tài)度與方式的對

比；弟弟和別人家的孩子起點狀態(tài)的對比；在媽媽的影響

下，“我”前后態(tài)度和方式的對比等，揭示了只有賞識、

鼓勵才能讓孩子走得更遠的教育大內(nèi)涵。

3.聯(lián)想上以小見大。即從聯(lián)想中取其與此聯(lián)想神晤的一

端，拓展聯(lián)想的空間，從而實現(xiàn)話題以小見大的轉(zhuǎn)變。如

下例：

逃離“智慧”的周莊（節(jié)選）

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是

一棵樹也可成為拍照牟利者的招財工具；即使是轉(zhuǎn)角處一

塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開發(fā)成西式咖

啡館；宣傳手腕更是……

游船駛過一座橋，我怔了怔----是陳逸飛畫中的雙橋!

只是，我看得到：橋上的游人壓得它不堪重負；我聽得到：

那茍延殘喘中有低低的嗚咽....

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開合的“傷

疤”——那是，整個周莊的傷疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”

一只青筋虬勁的手直逼眼前：“小費?！?/p>

那一刻，我比三毛哭得更像個孩子。只是，她喃喃念叨

的是周莊，“我還會來的?！蔽覅s是，“周莊……我不再

來了?！?/p>

這樣的“智慧”，我，有些反胃。

千燈與周莊相隔不遠，千燈與周莊相差甚遠。

與“智慧”的周莊一比，千燈就顯得有些鶯鈍。商業(yè)的

氣息尚未染指這座古鎮(zhèn)，明清最長的青石板街沉默不語。

誠然，千燈在周莊面前，顯得那樣矮。但，在千燈，你

能感受到水紋處千燈肺葉的呼吸、開合。在千燈，時間就

像一只搖櫓的小船，咿咿呀呀，你還未曾留意，它已穿過

水域，到那邊去了……

直到延福寺鐘聲響起，我才覺知天色已瞑。

碎碎的歷史塵埃含著溫潤的水汽撲面而來?！胺蛭ú粻?，

則天下莫能為之爭”，古鎮(zhèn)的智慧，千燈的智慧，于此，

悄然散發(fā)。

我，愿逃離，逃離“智慧”的周莊。

【點評】智慧這一立意可謂是一個“超大”話題，當大

多數(shù)考生對智慧進行大加贊揚時，這位考生卻“逃離”智

慧，細讀全文，原來考生所要逃離的智慧是周莊的“商業(yè)

氣”。作者通過對周莊“商業(yè)氣”的描述，揭示了當今社

會“文化搭臺、經(jīng)濟唱戲”，文化被金錢所戕害的社會現(xiàn)

實?？芍^視覺獨特、以小見大，意味深遠！

二、以小見大——小題大做

小題大做就是將有關(guān)文章立意較“小刀、較“窄”、較

“實”的話題放到廣闊的社會及歷史背景中展開，并深入

開拓，進而收到“一葉落而知秋，一芽綠而示春”的藝術(shù)

效果。具體可從兩個方面切入：

1?挖掘“小”話題背后的“大”內(nèi)涵。即考生要學會用

獨特的視覺細膩地觀察身邊的“小事”“實事”，然后做

深層次的思考，進而察己可以知人，察今可以知古，審堂

下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶中之冰，而知天

下之寒，魚鱉之藏。如下例：

神奇的書簽（節(jié)選）

時光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人們的

瞳孔。書頁越發(fā)白了，越發(fā)軟而光滑，我掙扎著不閉上雙

眼，卻抵不過外邊的黑暗——我罕見天日。我被長久地夾

在一本雜志里，只能透過縫隙看見人們的目光，流連在刺

眼的屏幕上。手，緊緊地握著冰涼的手機。他們越發(fā)的孤

獨，蜷縮在心中黑暗的角落里，瑟瑟發(fā)抖。長久地等待，

長久地斑視，我終于看懂了人們的心，他們在年華中遺失

了曾經(jīng)的記憶，迷茫在無知的昏暗中。他們狡辯說他們可

以看手機中的文字，卻不懂得我較之他們更多了一份溫度，

多了一份記憶。多了風花雪月之外的家國天下，紙醉金迷

之外的微言大義，醉生夢死之外的血氣方剛。正因為他們

缺失了對這個悠久文明的曾經(jīng)苦難心酸的體察，才有悵惘

與迷茫...

【點評】作者對一枚“小小”的書簽在現(xiàn)代生活中的遭

遇深入思考，揭示出了書簽遭冷落的真正原因——整個時

代缺失了對這個悠久文明的曾經(jīng)苦難心酸的體察，從而完

成了對話題由“小”到“大”的升華。

2.善于將話題由“小點”寫到“大面”。即要求考生要

有開闊的思維，豐富的聯(lián)想。一滴露珠，能想象出黎明的

清新；一顆寒星，能想象出夜空的寧靜；一朵浪花，能想

象出大海的浩渺。如下例：

文化行囊（節(jié)選）

不僅僅在絲竹間，文化也在素凈的宣紙上蔓延開來。張

大千伏在洞底繪出的夢幻敦煌，訴說著那千百年前人們的

信仰；齊白石著手畫出的自然風物，亦傳達著生命的靈動；

壯觀的《清明上河圖》，也刺激著美的神經(jīng)。中國畫中的

水淡云輕，妙手丹青的一點一描，拓開的不僅僅是墨，更

是深厚的文化底蘊，文化之魂由筆底傳承。同樣，龍飛鳳

舞的字亦為文化之腑臟；顏真卿規(guī)正而又灑脫的筆鋒，王

羲之雋秀玲瓏的字體：張風子如帶般拂過的清新之風，無

一不是文化的符號。那揮灑自如之間掩蓋不了中華文化之

含蓄內(nèi)斂，那筆鋒回轉(zhuǎn)之間亦彰顯著文化之典雅深厚。亦

深潭微瀾，亦雪底蒼松。

文化如遼遠的江海，包容著一切。既有張若虛的“江月

何年初照人”的美好幽深，又有