那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版

Word1/1那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版

第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手法來(lái)表現(xiàn)人物心理的方法。

2.比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在寫法上有什么異同

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課,我們一起感受了的第一次希望,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

2.導(dǎo)入新課。今日我們來(lái)探究在等待中的心路歷程。

二、品讀課文,體會(huì)人物感情。

(一)讀課文中有關(guān)早晨"我'的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫出表現(xiàn)出"我'的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思索"我'的心情經(jīng)受了哪些變化。

1."這不會(huì)錯(cuò);都不會(huì)錯(cuò)'"我想究竟是讓我盼來(lái)了'(滿懷期盼的心情)

2."春天的早晨,陽(yáng)光明媚'"跑出去,站在街門口'"藏在大門后'(通過(guò)描寫天氣和"我'的動(dòng)作,體現(xiàn)出"我'心情的開心。)

3."這段時(shí)間不好挨。'

思索:是怎么表現(xiàn)"時(shí)間不好挨'的?

4."我踏著一塊塊方磚跳,跳房子。我看著天看著云彩走著急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)我坐在草叢里看她們,想象她們'"院子很大,空空落落'(通過(guò)描寫"我'的動(dòng)作來(lái)寫"我'著急又興奮的心理;通過(guò)寫"我'坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)"我'等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。)

5."整個(gè)上午我就跟在母親腿底下'"那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來(lái),它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒'("我'緊跟著母親,想要等母親停下來(lái),表現(xiàn)了"我'急迫的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的勞碌。)

思索:這幾句話在寫法上有什么特殊之處?(以孩子的視角來(lái)寫,富有童趣,更加真實(shí))

(二)讀課文中有關(guān)下午"我'的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫出表現(xiàn)出"我'的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思索"我'的心情經(jīng)受了哪些變化。

1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過(guò)細(xì)致地寫"我'的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了"我'急迫地希望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶"我'出去的心理。)

2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽(yáng),看著光線,我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和開放的泡沫,我感覺到四周的光線慢慢暗下去,慢慢地涼下去沉郁下去,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲,我一聲不吭,突然有點(diǎn)兒明白了。

(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,示意時(shí)間的推移,"我'的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)"我'的心情盼望慢慢破滅的失落。)

(三)讀課文中有關(guān)黃昏"我'的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫出表現(xiàn)出"我'的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思索"我'的心情經(jīng)受了哪些變化。

1.思索:為什么說(shuō)光線的變化是"漫長(zhǎng)而急遽'的?(運(yùn)用夸張的手法,寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的哀痛。)

2."母親發(fā)覺男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)覺他在哭,在不出聲地流淚'"閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒蕪'

("我'無(wú)比哀痛、無(wú)望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的"泣涕零如雨'"脈脈不得語(yǔ)',可以感受到那種極度的哀痛無(wú)以言表。"閉上眼睛'"荒蕪'表明內(nèi)心的無(wú)望、無(wú)奈。)

(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

人物心情:

滿懷期盼希望著急、興奮委屈自責(zé)絕望、難過(guò)徹底絕望

光線:

陽(yáng)光明媚光線慢慢暗下去光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒蕪

兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。

三、再讀課文,思索感悟。

1.這篇文章通過(guò)詳細(xì)細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,認(rèn)真體會(huì)。

2.溝通感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。

("我'是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛苦。引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)"我'的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。)

四、拓展遷移,布置作業(yè)。

1.《匆忙》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。

不同點(diǎn):《匆忙》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)"我'不斷變化的情感。

2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。

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第2篇

六下9課《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《那個(gè)星期天》這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親，詮釋母愛的至純至真。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。'基于此，本課的教學(xué)，在引導(dǎo)同學(xué)在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，實(shí)行"讀讀畫畫想想議議'的方法，引導(dǎo)同學(xué)讀懂情節(jié)，抓住人物動(dòng)作、心理的描寫，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)同學(xué)置身故事中，走進(jìn)仆人公的情感世界。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：制作PPT、字卡、詞卡，預(yù)備歌曲視頻《那個(gè)星期天》。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣

1.播放歌曲《那個(gè)星期天》，引導(dǎo)同學(xué)思索：從歌曲中你聽到了什么？想到了什么？

2.導(dǎo)入：一個(gè)男孩兒，在一個(gè)星期天，他的心情經(jīng)受了幾次起伏？這個(gè)男孩兒畢竟經(jīng)受了什么？今日，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《那個(gè)星期天》。

3.老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？

預(yù)設(shè)：仆人公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？想表達(dá)什么情感？

設(shè)計(jì)意圖：聽歌曲，講內(nèi)容，通過(guò)談話的方式，從同學(xué)的日常生活閱歷動(dòng)身，進(jìn)行自由猜想，設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.引導(dǎo)同學(xué)自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互訂正讀音。

2.學(xué)習(xí)字詞。

課件出示本課的生字，快來(lái)念一念。

媚磚蟻叨絆絞耽揉綻搓惶吻偎

(1)同學(xué)自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，老師在課件上圈出同學(xué)認(rèn)讀有困難的生字，同學(xué)溝通爭(zhēng)論。

(3)小組爭(zhēng)論：有什么好方法能關(guān)心大家精確?????而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)溝通，分類指導(dǎo)：重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。

①形聲字理解識(shí)記：

"媚'從女，眉聲。"眉'也有示意作用，表示以目媚(示現(xiàn)、展現(xiàn))人。

"蟻'從蟲，義聲。一種昆蟲，一般體小，呈黑、褐紅等色，多在地下做窩，群居生活。

②形近字理解識(shí)記：

"絆'與"伴'、"絞'與"較'、"耽'與"忱'、"綻'與"淀'、"偎'與"喂'區(qū)分記憶。

③做動(dòng)作理解識(shí)記：

"揉、搓'與"手'有關(guān)。

④依據(jù)偏旁推想理解識(shí)記：

"叨'與嘴有關(guān)，所以是口字旁。

"惶'與心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。

3.出示詞語(yǔ)，鞏固生字：

明媚方磚蟻穴念叨念叨絆倒絞纏耽擱揉動(dòng)開放搓衣服驚惶親吻依偎

(1)同學(xué)自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互訂正字音，針對(duì)同學(xué)的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開火車讀詞語(yǔ)。

4.過(guò)渡：你們能把生字和詞語(yǔ)都讀精確?????了，真了不起，信任你們肯定也能把課文讀通順，請(qǐng)大家用喜愛的方式讀課文，留意剛才學(xué)習(xí)的字詞。一邊讀一邊思索：針對(duì)課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看自己能不能找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的識(shí)字力量，因此采納同學(xué)自主識(shí)字、老師強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在理解字義上下功夫指導(dǎo)，使同學(xué)既會(huì)認(rèn)字，又會(huì)用字。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，分自然段接讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思索：這篇課文主要講了一件什么事？

以問題的方式，培育同學(xué)的概括力量。如"能否用一句話來(lái)概括：(誰(shuí))在(什么時(shí)間)做了什么'。

預(yù)設(shè)：課文敘述了一個(gè)男孩兒在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩的事。

3.課文是根據(jù)從早到晚的時(shí)間挨次寫的，請(qǐng)?jiān)俅巫x文，想一想：與時(shí)間變化而一起變化的是什么？

預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開頭希望時(shí)的興奮期盼，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的著急無(wú)奈，到最終因母親沒有兌現(xiàn)承諾的絕望委屈。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必需讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課理解課文做好預(yù)備。

四、觀看指導(dǎo)，練寫生字

1.同學(xué)觀看課后寫字表，當(dāng)小老師溝通寫字方法。

2.老師利用課件演示生字的書寫過(guò)程，組織同學(xué)認(rèn)真觀看，關(guān)心同學(xué)記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

重點(diǎn)指導(dǎo)：媚、蟻、偎。

(1)觀看"媚、蟻'。"媚'，女字旁最終一筆右側(cè)不出頭；"蟻'，"蟲'作偏旁時(shí)，第五筆橫變提，右部的撇要伸至左下方，留意避讓。

(2)觀看"偎'，留意右下部只有一個(gè)小撇。

3.同學(xué)再次觀看課后寫字表，每個(gè)字練習(xí)寫兩遍。

4.指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：老師結(jié)合同學(xué)已有的書寫力量，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.老師總結(jié)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3.推舉閱讀史鐵生的其他作品。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高同學(xué)的閱讀力量，營(yíng)造樂觀深厚的閱讀氛圍。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速掃瞄課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？

2.導(dǎo)入：興奮、著急、落寞，這些心情在"我'的那個(gè)星期天里消失，今日，我們就一起來(lái)看看這畢竟是怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、精讀課文，體會(huì)情感

1.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)"我'為什么對(duì)"那個(gè)星期天'記憶猶新。

(1)那是"我'的第一次希望，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。

(2)希望中興奮期盼、著急無(wú)奈、絕望委屈等心理感受，令"我'印象深刻。

(3)母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼當(dāng)心靈帶來(lái)的苦痛，令"我'難以忘記。

(4)母親勞碌辛苦的身影，也在"我'的記憶中揮之不去。

讀課文，找出關(guān)于"我'的動(dòng)作描寫，分析一下，這些動(dòng)作能反映出"我'的什么心理。

2.在這一天中，"我'有哪些行動(dòng)？表明白什么？

(1)默讀課文，畫出描寫"我'的動(dòng)作的詞句，想一想當(dāng)時(shí)"我'的心情是怎樣的。

(2)全班溝通。

預(yù)設(shè)：

①"我跑出去，站在街門口'表現(xiàn)的是"我'的急迫。

②"我踏著一塊塊方磚跳，跳房子'"我看著天看著云彩走'表現(xiàn)的是"我'的著急與興奮。

③"撥弄蟻穴'"翻看電影畫報(bào)'表現(xiàn)的是"我'等待時(shí)的落寞、孤寂。

④"念叨念叨地追在母親的腿底下'表現(xiàn)的是"我'的急迫。

⑤"蹲在她身邊，看著她洗'表現(xiàn)的是"我'的著急與執(zhí)著。

3.課文中有語(yǔ)言描寫嗎？傳遞了怎樣的心情？

(1)找出文中"我'和媽媽的話。

(2)讀一讀，想一想，這些語(yǔ)言反映了當(dāng)時(shí)"我'和媽媽怎樣的心理。

預(yù)設(shè)："走嗎'"您說(shuō)了去'"走吧，您不是說(shuō)買菜回來(lái)就走嗎'"去吧，走吧，怎么還不走??？走吧'等，這些儼然就是"我'等待時(shí)的心理軌跡圖。"我'由興奮到著急、無(wú)聊、無(wú)助，再到絕望，這些心情變化緊緊抓住我們的心。

"等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走'"等等，買完菜，買完菜就去'"好啦好啦，沒看我正忙呢嗎'"下午，睡醒午覺再去'"洗完衣服'"噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起'等，從這些話語(yǔ)中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地勞碌，最終還為自己疏忽了"我'的"正值要求'而驚惶地、連聲地對(duì)"我'說(shuō)"對(duì)不起'。

4.引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文中的環(huán)境描寫。

"那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚'，襯托出"我'的興奮。

"四周的光線慢慢暗下去，慢慢地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲'，表現(xiàn)出"我'的盼望眼看就要破滅時(shí)的難過(guò)。

5.課文以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子難過(guò)難受時(shí)驚惶失措并且賠禮的行為中，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為抓手，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住對(duì)人物的描寫，體會(huì)情感變化，同時(shí)培育同學(xué)的概括和口語(yǔ)表達(dá)力量。

三、總結(jié)全文，情感升華

1.母親答應(yīng)了"我'在一個(gè)星期天帶"我'出去玩，可卻由于母親的勞碌而沒有實(shí)現(xiàn)，就在等待中，"我'懂了，什么都懂了，"我'不出聲地流下了眼淚，"我'和母親擁抱在一起，直至天黑。

2.讀文后，在"我'和"母親'的身上，你看到了什么？

對(duì)于年幼的"我'來(lái)說(shuō)，這種等待無(wú)疑是漫長(zhǎng)而煎熬的，不僅這樣，漫長(zhǎng)的等待等來(lái)的卻是無(wú)盡的絕望與無(wú)助。母親每天都是勞碌與辛苦的，而母親也成了這個(gè)家中幸福的制造者。

3.你有什么想法？提示：課文僅僅是寫"我'嗎？

文中的母親和大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不行開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去損害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛又令人感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在喚起同學(xué)心靈深處的感受，理解母親，懂得母愛。

四、拓展延長(zhǎng)，表達(dá)情感

1.我們都生活在肯定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。

如：路旁的一朵朵花兒似乎在對(duì)我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，似乎也在為我興奮。

路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情"好'與"不好'這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。

走在小巷里

奔跑在田野上

彈琴

釣魚

2.溝通書寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文，用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)同學(xué)內(nèi)化語(yǔ)言，形成力量。通過(guò)設(shè)置拓展平臺(tái)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的情境，把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法與話題結(jié)合起來(lái)，做到讀寫練結(jié)合，提升同學(xué)的綜合力量。

板書設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

"我'

媽媽

興奮著急落寞難過(guò)

勞碌無(wú)奈驚惶

教學(xué)反思

本課的教學(xué)，側(cè)重引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)的描寫，學(xué)習(xí)效果很好。一是抓住人物的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫來(lái)揣摩分析人物心理，走進(jìn)"我'的內(nèi)心世界，與"我'一同經(jīng)受興奮、著急、落寞、難過(guò)這一系列的心情變化。二是關(guān)注環(huán)境描寫，環(huán)境描寫的語(yǔ)句襯托著"我'心情變化的軌跡。這些看似平常的埋怨卻是史鐵生對(duì)母親的懷念，對(duì)童年的回憶。時(shí)間如梭，光陰似箭，無(wú)法挽回，也無(wú)法倒退，只有無(wú)窮無(wú)盡的回憶，母親永久在"我'的心里。

第3篇

教材分析：

本文節(jié)選自史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個(gè)星期天里，一個(gè)小男孩帶他出去玩的經(jīng)受。一開頭他既興奮又滿懷期盼，后來(lái)因母親一拖再拖而著急萬(wàn)分，最終因母親沒有兌現(xiàn)承諾而絕望、委屈、甚至"無(wú)望'。課文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了仆人公的心理變化過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫"媚、蟻'等15個(gè)生字，正確讀寫"蟻穴'等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，體會(huì)"我'一天的心情變化。

4.通過(guò)圈畫、想象、抓關(guān)鍵詞句等方法,學(xué)習(xí)在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

5.比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)這一天里"我'心情的變化,學(xué)習(xí)在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn):

比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫"媚、蟻、叨'等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫"蟻穴、叨念、原諒、驚惶、依偎'等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，體會(huì)這一天里"我'心情的變化。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于"希望'的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？

2.今日，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與"希望'有關(guān)的文章《那個(gè)星期天》。（板書課題）

3.介紹：史鐵生

4.齊讀課題，你有哪些疑問？

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.生自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.檢查生字詞自學(xué)狀況。

（1）出示生字，開火車認(rèn)讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：蟻綻搓偎

（2）指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：吻偎絆--絞--綻

（3）通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理清思路

1.默讀課文，思索：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來(lái)概括？

2.那課文是按怎么的挨次來(lái)寫的？快速掃瞄課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。

3.與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？

4.本文主要寫了"我'在這一天里等候母親的過(guò)程中心情的變化，課文的第1自然段有什么作用？

對(duì)比句子：（1）那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。

（2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，始終到天色昏暗下去。

四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)心情

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，想想"我'的心理經(jīng)受了的變化。

2.同學(xué)以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。

3.小組推舉，全班溝通。

4.預(yù)設(shè)：

（1）"這不會(huì)錯(cuò)；都不會(huì)錯(cuò)'，"我想究竟是讓我盼來(lái)了。'表現(xiàn)出"我'滿懷期盼的心情。

（2）"春天的早晨，陽(yáng)光明媚'，"跑出去，站在街門口'，"藏在大門后'，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出"我'的興奮。

（3）"這段時(shí)間不好挨。'怎么來(lái)體現(xiàn)不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)看了多少回的電影畫報(bào)，想象生疏人的生活。

"院子很大，空空落落'，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的孤獨(dú)?????。

等待的過(guò)程特別漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依舊沒有放棄，始終急躁、執(zhí)著地等待著。

（4）"整個(gè)上午我就跟在母親腿底下'，"追在母親的腿底下'，"我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒'。這里寫出了"我'緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的著急心情。

（5）"男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒蕪。'這里寫出了"我'在期望落空后的絕望委屈。

5.總結(jié)：本文寫了"我'等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：興奮期盼急躁等待著急無(wú)奈絕望委屈

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了"我'心情的變化。是如何在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語(yǔ)。

（2）熟讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

2.比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

指名同學(xué)說(shuō)這一天里"我'的心情經(jīng)受了怎樣的變化。

二、深化學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)"我'心情的句子，想想是通過(guò)什么描寫方法表現(xiàn)出"我'的心理，在旁邊做好批注。

2.小組合作，相互溝通自己的收獲。

3.全班溝通。

（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，著急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：通過(guò)"我'的動(dòng)作來(lái)寫"我'興奮期盼的心理。

（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：通過(guò)"我'坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)"我'的急躁等待。

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，決不許她再耽擱。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：通過(guò)寫"我'的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了"我'的著急無(wú)奈。

（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)的衣服和開放的泡沫，我感覺到四周的光線慢慢地暗下去，慢慢地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，突然有點(diǎn)兒明白了。

同學(xué)自主溝通：這段話寫出了什么的變化？

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：通過(guò)對(duì)四周景物的描寫，表現(xiàn)"我'的悵然失落。

（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)："噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起'

溝通：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出"我'當(dāng)時(shí)的絕望委屈。

（6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒蕪。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：通過(guò)寫"我'的動(dòng)作和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了"我'內(nèi)心的無(wú)望無(wú)奈和極度委屈。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

2.對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法：《匆忙》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文都表達(dá)了的真情實(shí)感，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（1）小組爭(zhēng)論。

（2）全班溝通。

四、品讀人物性格

1.母親沒有兌現(xiàn)對(duì)"我'的承諾，她是一位好母親嗎？

2."我'為什么不直接拉母親去，而是一次次地等待？

3.回想自己的經(jīng)受：你是否真正理解自己的父母？

五、拓展延長(zhǎng)

1.推舉閱讀《務(wù)虛筆記》。

2.小練筆：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

第4篇

教材簡(jiǎn)析：

《那個(gè)星期天》是部編版六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作單元的其次篇課文。課文寫了"我'第一次殷切地希望母親帶"我'出去玩的經(jīng)受，通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境等，描寫了"我'等候時(shí)的情景，表現(xiàn)了"我'從滿懷盼望到絕望透頂，直至徹底無(wú)望的心理變化過(guò)程，展現(xiàn)了"我'細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫"媚、磚'等13個(gè)生字，會(huì)寫"明媚、撥弄'等18個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，體會(huì)"我'這一天的心情變化。

3、學(xué)習(xí)把情感融入到詳細(xì)的事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露出情感的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)"我'這一天心情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)把情感融入到詳細(xì)的事或景物之中，在敘述時(shí)流露出真情的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、直接點(diǎn)明課題，師生共同書寫課題。

2、生齊讀課題，并引導(dǎo)