五下跳水教學(xué)設(shè)計一等獎

Word1/1五下跳水教學(xué)設(shè)計一等獎

第1篇五下跳水教學(xué)設(shè)計一等獎

教案示例

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡潔批注。

教學(xué)重點：

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是由于猴子“放縱起來”的詳細表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，給我們講了一個非常驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）溝通預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2．同學(xué)相互提示易讀錯寫錯的字。

“恐嚇”應(yīng)讀xiàhu“齜”的讀音zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．解釋詞語，（相互提問，相互解答）

放縱：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：熟悉由模糊而變得清晰，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不當心而摔倒。

（三）同學(xué)投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

2．快速掃瞄課文，根據(jù)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后溝通。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．仔細默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來，并做簡潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)溝通，相互補充。

③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

讓同學(xué)初步感受到其次部分事情的進展過程，感受心情的變化——擔憂、緊急。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設(shè)計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

其次課時

教學(xué)目的

1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機靈堅決的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1．啟發(fā)同學(xué)從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的`特別寫法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

快速掃瞄課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

1．同學(xué)說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔憂、緊急、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什么？（危急加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，同學(xué)品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學(xué)評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這危險時刻，船長消失了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

①同學(xué)讀相關(guān)的句子體會：“他原來是想打海鷗的，觀察兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到狀況的危險，孩子的危急，船長的鎮(zhèn)靜，機靈）說說當時船長是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再掃瞄全文，思索。

2．總結(jié)

板書：鎮(zhèn)靜冷靜機靈堅決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個結(jié)果，請同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

附：板書設(shè)計

教案點評：

本課教學(xué)的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點撥來解決重難點，同學(xué)通過讀書感悟、爭論和溝通來突破重難點。圍繞有關(guān)段落、語句，深化探究，感悟當時狀況的危險。讓同學(xué)出辦法，想方法，然后逐個分析，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學(xué)習(xí)船長在危險關(guān)頭堅決處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)當想想后果，不要一時沖動。

探究活動

1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。

2．當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

第2篇五下跳水教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求

1.教育同學(xué)學(xué)習(xí)船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜、機靈堅決的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，把握中心思想。在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“仿照”、“明顯”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，把握中心思想。

2.在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)同學(xué)弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

老師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這篇課文的是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個非常驚險的故事，你肯定會被緊急的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、老師范讀課文

思索：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入逆境。船長在危險時刻，鎮(zhèn)靜、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自讀課文，自同學(xué)字、生詞

1.讀課文，同學(xué)字。

2.利用字典理解部分詞語。

留意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘放縱胳膊海鷗瞄準

風(fēng)平浪靜搖搖擺晃

2.提出簡單寫錯的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放縱：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

2.依據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

同學(xué)可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放縱起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危險的關(guān)頭，船長鎮(zhèn)靜冷靜，堅決地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓同學(xué)提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

其次課時

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段狀況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.同學(xué)默讀課文。

思索：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子特別放縱？

指導(dǎo)同學(xué)理解“放縱”，猴子為什么會放縱起來？

（由于猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，仿照人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒有方法，由于猴子摘下孩子的'帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒方法，只能哭笑不得。）

3.指導(dǎo)朗讀。

留意仔細體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)其次段

默讀思索：

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)同學(xué)按挨次學(xué)習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行爭論，再匯報，留意引導(dǎo)同學(xué)按挨次說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的境況非常危急？指導(dǎo)同學(xué)理解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）

3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴峻。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴峻。

第三課時

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子境況險惡，下文講船長出來堅決處理。）

2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必定粉身碎骨。船長擔憂孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系？要贊揚什么？

（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情進展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的進展緊密相關(guān)、又突出了船特長事的堅決。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍圍著帽子綻開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

板書設(shè)計

說明：這個板書設(shè)計采納圖解形式、比較形象直觀，力求將出事地點、人物、方位、路線標出，使同學(xué)一目了然。特殊是走上橫木的危急，和跳水脫險，表現(xiàn)得比較詳細

第3篇五下跳水教學(xué)設(shè)計一等獎

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡潔批注。

教學(xué)重點：

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是由于猴子“放縱起來”的詳細表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，給我們講了一個非常驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）溝通預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2．同學(xué)相互提示易讀錯寫錯的字。

“恐嚇”應(yīng)讀xiàhu“齜”的讀音zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．解釋詞語，（相互提問，相互解答）

放縱：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：熟悉由模糊而變得清晰，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不當心而摔倒。

（三）同學(xué)投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

2．快速掃瞄課文，根據(jù)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后溝通。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的`帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．仔細默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來，并做簡潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)溝通，相互補充。

③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

讓同學(xué)初步感受到其次部分事情的進展過程，感受心情的變化——擔憂、緊急。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設(shè)計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

其次課時

教學(xué)目的

1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀后的感想，

教案《五班級語文下冊《跳水》教案》，來自網(wǎng)！

學(xué)習(xí)船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機靈堅決的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1．啟發(fā)同學(xué)從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特別寫法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

快速掃瞄課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

1．同學(xué)說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔憂、緊急、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什么？（危急加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，同學(xué)品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學(xué)評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這危險時刻，船長消失了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

①同學(xué)讀相關(guān)的句子體會：“他原來是想打海鷗的，觀察兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到狀況的危險，孩子的危急，船長的鎮(zhèn)靜，機靈）說說當時船長是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再掃瞄全文，思索。

2．總結(jié)

板書：鎮(zhèn)靜冷靜機靈堅決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個結(jié)果，請同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

附：板書設(shè)計

第4篇五下跳水教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求

1。教育同學(xué)學(xué)習(xí)船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜、機靈堅決的好品質(zhì)。

2。能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3。通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，把握中心思想。在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4。學(xué)會本課生字、新詞，會用“仿照”、“明顯”造句。

5。能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1。通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，把握中心思想。

2。在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)同學(xué)弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

老師板書課題：跳水

1?？吹竭@個題目，你想知道什么？

2。那么課文描寫的是什么呢？

這篇課文的是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個非常驚險的故事，你肯定會被緊急的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、老師范讀課文

思索：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入逆境。船長在危險時刻，鎮(zhèn)靜、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自讀課文，自同學(xué)字、生詞

1。讀課文，同學(xué)字。

2。利用字典理解部分詞語。

留意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1。讀生詞：

一艘放縱胳膊海鷗瞄準

風(fēng)平浪靜搖搖擺晃

2。提出簡單寫錯的字：

艘

3。說說難理解的詞語：

放縱：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1。想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的.？

2。依據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

同學(xué)可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放縱起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危險的關(guān)頭，船長鎮(zhèn)靜冷靜，堅決地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3。質(zhì)疑：讓同學(xué)提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1。抄寫生字、生詞。

2。練習(xí)朗讀課文。

其次課時

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段狀況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1。同學(xué)默讀課文。

思索：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子特別放縱？

指導(dǎo)同學(xué)理解“放縱”，猴子為什么會放縱起來？

（由于猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，仿照人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2。讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒方法，只能哭笑不得。）

3。指導(dǎo)朗讀。

留意仔細體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀

4。概括段意。

三、學(xué)習(xí)其次段

默讀思索：

1。孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)同學(xué)按挨次學(xué)習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行爭論，再匯報，留意引導(dǎo)同學(xué)按挨次說話。

2。從哪些地方可以看出孩子的境況非常危急？指導(dǎo)同學(xué)理解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）

3。當時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴峻。）

4。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴峻。

第三課時

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1。默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子境況險惡，下文講船長出來堅決處理。）

2。船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必定粉身碎骨。船長擔憂孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）

3。這段和課文題目有什么關(guān)系？要贊揚什么？

（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情進展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的進展緊密相關(guān)、又突出了船特長事的堅決。

4。指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍圍著帽子綻開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

第5篇五下跳水教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求

1.教育同學(xué)學(xué)習(xí)船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜、機靈堅決的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，把握中心思想。在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“仿照”、“明顯”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，把握中心思想。

2.在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)同學(xué)弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

老師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這篇課文的是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個非常驚險的故事，你肯定會被緊急的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、老師范讀課文

思索：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入逆境。船長在危險時刻，鎮(zhèn)靜、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自讀課文，自同學(xué)字、生詞

1.讀課文，同學(xué)字。

2.利用字典理解部分詞語。

留意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘放縱胳膊海鷗瞄準

風(fēng)平浪靜搖搖擺晃

2.提出簡單寫錯的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放縱：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

2.依據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

同學(xué)可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放縱起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危險的關(guān)頭，船長鎮(zhèn)靜冷靜，堅決地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓同學(xué)提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

其次課時

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段狀況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.同學(xué)默讀課文。

思索：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子特