推進課堂教學(xué)質(zhì)量專題會上校長講話：如何備課才能提高課堂教學(xué)效率

各位老師：今天我想和大家交流一個我們教育工作者永恒的話題——備課。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)工程，是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一堂好課的背后，必然有一個精心設(shè)計的教案，一個全面深入的備課過程。下面，我想從幾個方面與大家分享如何通過精細化備課來提高課堂教學(xué)效率。一、明確備課目標(biāo)1.聚焦育人價值。備課不僅是備知識點，更是備育人目標(biāo)。教師要明確每一節(jié)課不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進情感、態(tài)度、價值觀的形成。在備課時，要思考這節(jié)課對學(xué)生的成長有什么意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，幫助學(xué)生形成什么樣的價值觀念。2.突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)。當(dāng)代教育更加注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通合作能力等。在備課過程中，教師要有意識地設(shè)計能夠促進這些能力發(fā)展的教學(xué)活動，使知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融為一體。備課時要考慮：這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些思維方式？哪些學(xué)習(xí)策略？哪些實踐能力？3.強化學(xué)科核心素養(yǎng)。備課要立足學(xué)科特點，深入挖掘?qū)W科育人價值。語文學(xué)科要注重語言建構(gòu)和文化傳承；數(shù)學(xué)學(xué)科要強化邏輯思維和模型思想；科學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)科學(xué)探究精神；社會學(xué)科要關(guān)注公民責(zé)任和家國情懷。備課要讓學(xué)科育人目標(biāo)具體化、可操作化，落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。二、深入研讀教材1.把握教材體系。教師要對教材進行全面、系統(tǒng)、深入的研讀，理解教材編寫的意圖、體系和特點。要了解本單元在整冊教材中的地位和作用，本節(jié)課在單元中的地位和作用，明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有把握住教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，才能合理地取舍、重組教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。2.挖掘教材資源。教材是基礎(chǔ)，但不是全部。教師要善于挖掘教材中的顯性資源和隱性資源，將課本中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動態(tài)能力。挖掘教材中的情感價值點、思維訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點，將教材中的知識點轉(zhuǎn)化為能激發(fā)學(xué)生思考的問題點。通過深度挖掘，讓教材"活"起來，成為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效載體。3.拓展教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)需要豐富的資源支撐。教師要善于收集、整合各類教學(xué)資源，包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、案例、故事、新聞等。特別是要注意搜集與學(xué)生生活相關(guān)的素材，建立知識與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的真實性和情境性。在備課時，要思考這些資源在什么環(huán)節(jié)使用最合適，能達到什么樣的教學(xué)效果。三、了解學(xué)情分析1.分析學(xué)生認知基礎(chǔ)。不同的學(xué)生有不同的知識儲備和能力水平。教師要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，分析學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的認知起點。哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握？哪些內(nèi)容學(xué)生可能感到困難？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)哪些誤區(qū)或困惑？只有對學(xué)生的認知基礎(chǔ)有清晰的了解，才能設(shè)計出適合的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)。2.把握學(xué)生心理特點。不同年齡階段的學(xué)生有不同的心理特點和學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，喜歡具體、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容；初中生抽象思維開始發(fā)展，具有一定的獨立思考能力；高中生思維更加成熟，能夠進行深層次的思考和探究。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)過程更符合學(xué)生的心理需求。3.關(guān)注學(xué)習(xí)差異。每個學(xué)生都是獨特的個體，存在個體差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，思維活躍；有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢，需要更多的支持和指導(dǎo)。教師在備課時要充分考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計多層次、多角度的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要思考如何通過分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能獲得適合自己的發(fā)展。四、精心設(shè)計教學(xué)過程1.構(gòu)建教學(xué)情境。好的教學(xué)始于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要精心設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，可以是一個問題、一個案例、一段視頻、一個實驗，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。情境要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定情感基礎(chǔ)。2.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、趣味性和實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律，由簡到難，由淺入深，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步掌握知識、發(fā)展能力。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一系列遞進的問題，也可以是一個綜合性的項目，關(guān)鍵是能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究和實踐。3.優(yōu)化教學(xué)策略。教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇適合的教學(xué)策略。對于基礎(chǔ)知識，可以采用直接講授；對于理解性內(nèi)容，可以采用案例分析；對于探究性內(nèi)容，可以采用問題驅(qū)動；對于實踐性內(nèi)容，可以采用項目學(xué)習(xí)。不同的內(nèi)容需要不同的策略，教師要靈活選擇和組合，使教學(xué)過程更加高效。4.關(guān)注課堂互動。互動是高效課堂的重要特征。教師要在備課時設(shè)計豐富的互動環(huán)節(jié)，包括師生互動和生生互動。提問是最常見的互動形式，教師要設(shè)計不同層次的問題，低階問題幫助學(xué)生回顧和鞏固基礎(chǔ)知識，高階問題促進學(xué)生思考和探究。小組合作也是重要的互動方式，教師要設(shè)計適合小組完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組分工和合作規(guī)則，促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長。五、創(chuàng)新教學(xué)評價1.多元評價方式。評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是反饋和調(diào)整教學(xué)的重要手段。教師要設(shè)計多元的評價方式，包括紙筆測試、口頭表達、實踐操作、作品展示等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和成長。2.注重即時反饋。及時的反饋能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。教師要在備課時設(shè)計即時反饋的環(huán)節(jié)，通過課堂提問、小測驗、小組討論等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。對于學(xué)生的表現(xiàn)，要給予具體、明確的反饋，肯定成績，指出不足，提供改進的建議。3.促進自我評價。自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果?？梢栽O(shè)計學(xué)習(xí)反思單，引導(dǎo)學(xué)生思考：我學(xué)到了什么？我還有哪些問題沒有解決？我下一步的學(xué)習(xí)計劃是什么？通過自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和自主學(xué)習(xí)能力。六、反思與改進1.教學(xué)預(yù)設(shè)與生成。備課不是一成不變的，教師要在備課時考慮可能的教學(xué)生成。哪些環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)意外情況？如何應(yīng)對學(xué)生的不同反應(yīng)？如何處理課堂上的突發(fā)問題？教師要有備無患，為可能的教學(xué)生成做好準(zhǔn)備，使教學(xué)過程更加靈活和富有彈性。2.課后反思與總結(jié)。一堂課的結(jié)束不是備課的終點，而是新的起點。教師要在課后及時反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教學(xué)目標(biāo)達成了嗎？教學(xué)策略有效嗎？學(xué)生的反應(yīng)如何？哪些環(huán)節(jié)需要改進？通過反思，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。3.集體備課與研討。教師的專業(yè)成長離不開集體的力量。學(xué)校要建立集體備課制度，鼓勵教師分享教學(xué)設(shè)計、交流教學(xué)經(jīng)驗、共同解決教學(xué)問題。通過集體備課，匯聚集體智慧，取長補短，共同提高。特別是對于年輕教師，要通過"師徒結(jié)對"等方式，幫助他們快速提高備課能力。各位老師，備課是教師專