2025年陜西省中考語文模擬試卷

第=page11頁，共=sectionpages11頁2025年陜西省中考語文模擬試卷一、默寫：本大題共1小題，共11分。1.【古韻今風(fēng)?君子如玉】宣傳片想要集中展示中國文人獨有的儒雅風(fēng)范與君子氣質(zhì)，請你將下面的文字內(nèi)容補充完整。

在中國浩瀚的文化長河中，文人墨客以筆為舟，以夢為帆，展現(xiàn)出獨樹一幟的儒雅風(fēng)范與君子氣質(zhì)，成為后世敬仰的典范。（1）李賀在《雁門太守行》中借“______，______’展現(xiàn)出君子忘身報國的堅定決心；（2）周敦頤在《愛蓮說》中寫“______，______”，借蓮的潔白心性表達(dá)了對君子高潔品格的向往與追求；（3）杜甫雖身居茅屋，卻催然發(fā)出“______，______”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）的疾呼，展現(xiàn)了君子飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷；（4）蘇軾雖年歲已高，心中卻仍懷有“持節(jié)云中，______”（《江城子?密州出獵》）的壯志，體現(xiàn)了君子志在千里的氣概；（5）茅盾用“更不用提它的堅強不屈與挑戰(zhàn)，______”（《白楊禮贊》）告訴我們，君子應(yīng)如白楊般無畏風(fēng)雨，堅韌頑強。

君子以他們行止間的淡泊與從容，言辭中的深邃與力量，如春風(fēng)化雨般滋養(yǎng)著我們的心靈，引領(lǐng)我們不斷前行。二、綜合題：本大題共1小題，共4分。2.在中華文化的歷史長廊中，“君子”一直是理想人格的典范，也是中華文明千百年來不變的精神坐標(biāo)。為弘揚君子文化，校宣傳部正在制作“書香浸潤，感受君子風(fēng)范；砥礪前行，躬行君子之道”主題的宣傳片。作為策劃者，請你和同學(xué)們一起完成下面的任務(wù)。

【啟幕導(dǎo)詞?為人求本】為人求本，人性本善?？鬃右詫θ说目隙樗枷牖A(chǔ)，執(zhí)著于“為人求本”，漸漸演變?yōu)椴┐缶畹木游幕蔀橹腥A民族深厚的文化積淀。下面是宣傳片的啟幕導(dǎo)詞，請你解決其中的文字問題。

中華民族歷來十分重視“如何做人”的問題，重視對理想人格的追問、反思和塑造，“君子”便是中國傳統(tǒng)社會的理想人格。作為君子，既要注重“仁者愛人”，又要明辯是非，還要強調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。君子的人格修養(yǎng)和道德踐履過程，滲透著“自強不息”的精神氣波、涵蓋著“禮樂射御書數(shù)”的綜合素養(yǎng)、彰顯著“與天地參”“民胞物與”的大我格局。而時代新人的人格內(nèi)涵包括不懈的奮斗精神、強烈的擔(dān)當(dāng)意識等特征，與君子人格之間在價值追求等方面存在著內(nèi)在匯通。(1)請你確認(rèn)啟幕導(dǎo)詞中加點字的讀音。

①彰顯______（A.zhāngB.zhàng）

②不懈______（A.jiěB.xiè）(2)校對啟幕導(dǎo)詞時發(fā)現(xiàn)其中有錯別字，請你改正。

①明辯是非______

②氣渡______三、名著閱讀：本大題共1小題，共3分。3.【人物典范?日新其德】為引導(dǎo)同學(xué)們在日常生活中躬行君子之道，有同學(xué)準(zhǔn)備展示經(jīng)典名著中的君子典范，號召大家向他們看齊。

下面是該同學(xué)制作的人物便簽，請你任選一位人物，具體闡釋其對應(yīng)的君子人格是如何體現(xiàn)的。寬以待人：曹先生（《駱駝祥子》）知恩圖報：武松（《水滸傳》）四、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共1小題，共6分。4.【解說導(dǎo)語?厚德載物】為豐富宣傳片的內(nèi)容，制作組找到“君子以厚德載物”主題的解說導(dǎo)語，請你修改完善。

①厚德載物作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要元素之一，凝聚著中華民族傳統(tǒng)道德觀念的核心要義。②它既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)在精髓的提煉和傳承，也是對中華民族寬廣胸懷的彰顯和體現(xiàn)。③“唯寬可以容人，唯厚可以載物”，厚德載物的內(nèi)被是“德”。④中華民族長久以來把“厚德”作為待人接物，體現(xiàn)了中國人修身處世的道德理念與內(nèi)斂謙和的胸襟氣量。⑤在綿延五千年的中華文明發(fā)展史中，厚德載物逐漸塑造了，鑄就了。(1)潤色導(dǎo)語時，有成員覺得第①句中的限定詞“之一”用得很好，請你結(jié)合導(dǎo)語內(nèi)容，分析好在哪里。(2)第④句畫橫線部分有語病，請將修改意見寫在下面。(3)請將下面的語句分別填在第⑤句的橫線上。（只填序號）

A.中華民族獨特的精神氣質(zhì)

B.中國人的開闊胸襟和包容氣概五、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共30分。5.閱讀下面的材料，完成問題。

【材料一】“一節(jié)45分鐘的課程，集中精力聽講時間不到半個小時”“做題反復(fù)出現(xiàn)同樣的粗心錯誤”“寫作業(yè)磨蹭，比實際要多用幾倍時間”“環(huán)境中的任何微小動靜都會導(dǎo)致分心”……許多日常學(xué)習(xí)生活中不良表現(xiàn)的背后其實是專注力不足在作怪。

專注力是個體專心于某一事物或活動的能力。與注意力有所區(qū)別的是，專注力不僅僅是心理活動對外界事物的指向和集中，更是一個持續(xù)且堅持自控的狀態(tài)，需要后天的培養(yǎng)。專注力具有指向性，包含了意志自控品質(zhì)，同時也具備社會功能性。作為認(rèn)知活動的動力功能，專注力推動著大腦進行感知、記憶、思維等活動的順利開展，而這些正是一切學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。

作為一項非常重要的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，專注力水平的高低直接影響人的智力發(fā)展和對知識的吸收，從而影響學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)過程中，只有那些被高度注意的知識才能被進一步加工成個體經(jīng)驗，長時間的專注力有利于對知識的接收和內(nèi)化，也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。（摘編自《專注力是掌握學(xué)習(xí)的“定海神針”》，2023.6.13“北京青少年服務(wù)中心”）【材料二】不同年齡段孩子的專注力水平年齡可以維持專注的時間10歲20～30分鐘11歲22～33分鐘12歲24～36分鐘13歲26～39分鐘14歲28～42分鐘15歲30～45分鐘16歲32～48分鐘（摘編自《約九成受訪大學(xué)生希望提升專注力》，2024.1.22《中國青年報》）【材料三】專注是指我們做事情時可以較長時間保持注意力的連續(xù)性。所以，專注的本質(zhì)是對自身注意力的高效管理和利用。

為什么我們的注意力集中的時間越來越短了？

首先，人的專注時間原本就是有限的?？茖W(xué)研究表明，人的專注時長約在25分鐘左右。保持25分鐘的專注時間后，原本就有注意力不集中的可能。這也正是中學(xué)生課堂一般設(shè)置為40分鐘左右的原因，理想情況下教師會用30分鐘左右時間講課，剩余10分鐘左右做練習(xí)。

其次，處于現(xiàn)在的信息時代，我們每天需要接受海量信息。據(jù)美國加利福尼亞大學(xué)一份研究報告顯示：美國人每天從電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)、電視和其他媒體獲取大約10.05萬個單詞信息量，相當(dāng)于大腦每秒接觸23個單詞，一天就接觸了34G的信息量。如果對我們中國人每天所接受的信息也做一個統(tǒng)計，不見得會低于34G。如此巨大的信息量，給大腦帶來處理信息的壓力，于是人們集中注意力的時間也變得更短。

另外，在社交媒體接觸了太多碎片化信息、刺激性內(nèi)容后，大腦本能地更愿意接受碎片化的強刺激信息以快速獲得快樂，達(dá)到“即時滿足”。而對于學(xué)習(xí)、深度閱讀等內(nèi)容來說，趣味性不高、刺激內(nèi)容不夠多，與網(wǎng)文、短視頻相比，天然不夠吸引人們持續(xù)專注。（摘編自《注意力總是不集中？三招教你提高專注力》，2022.3.7“安徽共青團”）【材料四】保持專注是很難的事情。這首先是天性使然。那么，學(xué)生該如何有效保持專注力呢？(1)聚焦于一個目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)該制訂有助于保持學(xué)習(xí)動力和專注力的學(xué)習(xí)計劃，即將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小目標(biāo)，一次只聚焦于一個目標(biāo)，逐步完成。對于每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一要給自己設(shè)限，不要把任務(wù)排得太滿，第二是要對所有任務(wù)排出順序，明確先后順序。建議學(xué)生每天安排1件最重要任務(wù)，3件中等重要任務(wù)，5件小任務(wù)。這樣的任務(wù)分配，既能讓學(xué)生對每天要完成的事心里有底，產(chǎn)生一定緊迫感，同時也不會因為重要任務(wù)太多、太難完成而感到疲憊和想要逃避。(2)合理安排時間

人能一次集中注意力的時間是有限的。我們會發(fā)現(xiàn)，在做某件事時，一開始都是專注的，但過了一段時間后，注意力就會開始分散，再過一段時間，效率就會下降，直到我們又重新把注意力集中到自己要做的事情上。所以，我們并不能連續(xù)保持專注，只能不斷地重新集中注意力，再保持專注。

??這就是番茄工作法的由來：一個待完成任務(wù)，以30分鐘為單位未規(guī)劃時間安排?；?5分鐘專注地做它，然后休息5分鐘，這5分鐘可以用來喝水、去洗手間、聽歌、閉上眼睛休息。不過在實際上課、自習(xí)、考試時，學(xué)生沒有辦法每30分鐘就休息一次。并且，需要極度專注的狀態(tài)，一般任務(wù)難度都是非常大的，30分鐘就顯得不太適用了。那么，學(xué)生可以將專注學(xué)習(xí)的時間設(shè)定在45分鐘，加10分鐘休息，然后再學(xué)習(xí)45分鐘，循環(huán)往復(fù)；或者設(shè)定90分鐘的專注時間，中間穿插5～10分鐘的休息。

??通過幾日實踐，把握好自己專注力的起伏，找到最適合自己的時間設(shè)定，在專注度高的時候?qū)W習(xí)，在專注度低的時候休息，勞逸結(jié)合，這樣才能更高效。（摘編自《如何提高學(xué)習(xí)專注力？》，2024年第4期《心理與健康》）（1）閱讀【材料三】，請簡要概括人們專注力下降的原因。

（2）學(xué)校心理咨詢室設(shè)置了“樹洞心理站”信箱，下面是某同學(xué)投送的信件。作為信箱負(fù)責(zé)人“樹洞君”，請你結(jié)合材料內(nèi)容給這位同學(xué)回信，并在信中委婉指出問題產(chǎn)生的原因，提出合理建議。樹洞君：

你好！我最近學(xué)習(xí)狀態(tài)有些差，壓力也很大。我想努力學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)自己很難靜心投入，雖然制訂了很多計劃，但常常無法按時執(zhí)行；寫作業(yè)時煩躁不已，經(jīng)常到很晚才完成；看很久的書，但學(xué)習(xí)效率很低……樹洞君，我現(xiàn)在不知道怎么辦！(3)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項是______

A.專注力是個體專心于某事物或活動的能力，是一個持續(xù)且堅持自控的狀態(tài)，專注力水平的高低直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和對知識的吸收。

B.10-16歲孩子的專注力水平隨著年齡增長逐漸提高，但依然存在專注力不足的現(xiàn)象。專注力不足為受訪大學(xué)生帶來的最大困擾便是學(xué)習(xí)、做事效率低下。

C.保持專注是很難的事，這是天性使然，我們大腦本能地更愿意接受碎片化的信息，因此我們應(yīng)利用這一特點，每天多處理一些信息，借此來訓(xùn)練專注力。

D.我們在做一段時間事后，注意力就會開始分散，而后導(dǎo)致做事效率下降，直至再次集中注意力。故學(xué)生應(yīng)該合理安排時間，有效保持專注力。6.閱讀下面的文字，完成問題。風(fēng)箏還在天上飛

卞毓方①小時候，放風(fēng)箏是件很酷的事。平原，沒有仰頭落帽的鉆天樹，沒有凌虛摩背的峰巒，也難得有一影偶爾路過的飛機，僅有燕子、麻雀、烏鴉在空中歡騰，圍著房頂、樹梢追逐，盤旋。（A）而風(fēng)箏比鳥兒飛得高，比飛機聽使喚，比云彩更跌麗。一線在手，仿佛是跟天神拔河。

②別以為這是我制作的，哈，是祖父的手藝。一天，我模仿鄰居王小二，拿蘆葦稈扎風(fēng)箏。祖父見了，按頭：“蘆葦太脆，經(jīng)不起折騰?！崩先思遗_一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚實的牛皮紙，在底部粘上兩條長長的紙帶，反復(fù)調(diào)準(zhǔn)提線，然后，系上棉質(zhì)的白線，那線繞在木制的粘輥上。

③祖父領(lǐng)我來到鎮(zhèn)子西邊的曠野，手把手教我怎么順風(fēng)放、頂風(fēng)跑。他說：“風(fēng)箏上了天，只要不遇強風(fēng)，一般都很平穩(wěn)。放和收，最為關(guān)鍵，掌握不好，它會翻跟斗，倒載蔥。”

④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父說的操練。兩天玩下來，熟能生巧，操縱自如，痛快極了，也夢幻極了，感覺像自個兒在天上飛。

⑤風(fēng)箏的確可以載人，這不是我瞎吹。聽私塾的師兄講，楚漢相爭，漢將張良乘了一只大號的風(fēng)箏，飛上夜空，放開喉嚨吼唱楚國的濱曲——這就好像在天上安了一只高音喇叭，將聲音傳播四方——楚營的將士聽了，禁不住流下了思鄉(xiāng)的酸淚，軍心由是瓦解、扇塌。成語“四面楚歌”，記錄的就是這事。

⑥我，如果有朝一日，能制造出巨無霸的風(fēng)箏，乘它飛上天，我會唱什么歌呢？我是個孩子，不用跟誰爭霸，想來想去，還是我熟悉的一首古詩應(yīng)景：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>

⑦那天傍晚，我又來到曠野，有了前面兩番歷練，膽子大了，氣兒粗了，我把線一放到底，風(fēng)箏飛得老高老高。我是新手，識相，盡量找人少的地方，避免和他人的風(fēng)箏發(fā)生碰撞。偏偏那個牛氣哄哄的牛大弄子——綽號牛魔王——拿他那只鬼臉形的風(fēng)箏纏過來，企圖俘虜我的風(fēng)箏。我收線，他也救線；我跑開，他也追過來。結(jié)果，兩根線紋在一起，我的線單薄，斷了。眼見風(fēng)箏晃晃悠悠、飄飄搖搖，越過小洋河，墜入對岸的麥田。

⑧我拔腳就追，追到小洋河邊，傻眼：河水有十幾丈寬，河上無橋，奈何？

⑨正猶豫間，曹家老大——這小子是飛毛腿，平常我總比不過他——掀腿就向東邊跑，一里開外有座橋，我盯著他，看他轉(zhuǎn)過了橋，敞開夾襖，摘掉帽子，甩著小辮，轉(zhuǎn)而向西，狂奔到對岸的麥田。謝天謝地，曹大找到了我的風(fēng)箏，他高高舉起，看上去完好無損。

⑩（B）曹大夾著風(fēng)箏往回走，肩膀一聳一聳，一步三搖。你可快點走啊，快點！等他晃過橋。等他面向我。等他……咦，他一閃沒了蹤影。

?等了半天，曹大再沒出現(xiàn)。我急了，就去他家找。

?曹大的家，在我讀書的私塾的隔壁，極其低矮破舊的茅草房。門關(guān)著。叫他，里邊沒人應(yīng)。

?祖父恰巧路過，他問明情況，拍拍我的肩，領(lǐng)我回家。

?祖父找出一團細(xì)麻線，讓我交給曹大。祖父說：“風(fēng)箏原來是你的，斷線飛了，你沒去撿，表明你放棄了。曹大跑了幾里路去撿，不管撿到的是完好，還是破爛，那都是他的。曹大家窮，玩不起風(fēng)箏，你把這團麻線給他，讓他也快活快活?！?/p>

?我又去找曹大，這次門開著。曹大見了我，一臉窘迫，直想躲。我趕緊聲明：“風(fēng)箏是你找回的，就歸你了。這兒有一團麻線，也給你?！?/p>

?曹大喜出望外，傻傻地接過麻線，像做夢。

?祖父又按原樣做了一只風(fēng)箏。改天，我和曹大，兩只風(fēng)箏比翼齊飛。

?若干年后，曹大應(yīng)征入伍，干到營級，轉(zhuǎn)業(yè)去了外地。我，不郎不秀，半道改行，混成碼字匠。

?一次返鄉(xiāng)，遇見曹大的母親。老人家拉著我的手，親熱地說：“我家曹大經(jīng)常念叨你，說你是他小時候最好的朋友?！?/p>

?我心頭一暖，想起那只風(fēng)箏——哦，風(fēng)箏還在天上飛。

（選自2024年4月11日《大眾日報》，選文有改動）(1)選文圍繞“風(fēng)箏”寫了哪幾件事？請在橫線上依次填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

“我”模仿王小二扎風(fēng)箏→①______→祖父教“我”放風(fēng)箏→“我”的風(fēng)箏墜入麥田→②______→③______→祖父又按原樣給“我做了一只風(fēng)箏→“我”和曹大一起放風(fēng)箏。(2)請結(jié)合語境，回答下面的問題。

①（A）處畫線部分，將風(fēng)箏與鳥兒、飛機、云彩相比，有什么好處？

②（B）處畫線句屬于什么描寫？有著怎樣的表達(dá)效果？(3)選文第?段中寫曹大母親提到曹大說“我”是他小時候最好的朋友，請分析曹大這樣說的原因。(4)讀完選文后，同學(xué)們對文章標(biāo)題產(chǎn)生了興趣，這一標(biāo)題有何妙處？請結(jié)合文章內(nèi)容進行分析。(5)班級開展“文學(xué)作品里的教育觀”學(xué)習(xí)探究活動，請結(jié)合本文與下面的【鏈接材料】，談?wù)勀銓Α皟和逃钡目捶ā?/p>

【鏈接材料】我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。

直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。

（選自《朝花夕拾》）六、文言文閱讀：本大題共1小題，共12分。7.閱讀下面的文言文，完成問題。

狄青①，汾州西河人，善騎射。寶元初，詔擇衛(wèi)士從邊，以青為延州指使②。時偏將屢為賊敗，士卒多畏怯，青常為先鋒。尹洙為經(jīng)略判官，青以指使見，與談兵，善之，薦于韓琦、范仲淹曰：“此良將材也?！倍艘灰娖嬷錾鹾?。仲淹以《左氏春秋》投之，曰：“將不知古今，匹夫勇爾。”青折節(jié)讀書，悉通秦漢以來將帥兵法，由是益知名。青為人慎密家言，計事必審中機會而后發(fā)。行師先正部伍，明賞罰，與士同饑寒勞苦，雖敵猝犯之，無一士敢后先者，故其出常有功。（節(jié)選自《宋史?狄青傳》，有改動）【注釋】①狄青：字漢臣，北宋名將。②指使：宋代的一種武官名。(1)解釋下列句子中加點的詞語。

①善騎射______

②時偏將屢為賊敗______

③二人一見奇之______

④悉通秦漢以來將帥兵法______(2)下列句子中加點的“而”，與“計事必審中機會而后發(fā)”中的“而”的意義和用法全都相同的一項是______

A.切問而近思（《＜論語＞十二章》）

B.其將固可襲而虜也（《周亞夫軍細(xì)柳》）

C.鳴之而不能通其意（《馬說》）

D.若夫日出而林霏開（《醉翁亭記》）(3)請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①薦于韓琦、范仲淹曰：“此良將材也。”

②行師先正部伍，明賞罰，與士同饑寒勞苦。(4)有同學(xué)認(rèn)為選文中“將不知古今，匹夫勇爾”和《孫權(quán)勸學(xué)》中“但當(dāng)涉獵，見往事耳”的觀點有異曲同工之妙，請談?wù)勀愕睦斫?。七、詩歌鑒賞：本大題共1小題，共4分。8.閱讀下面的詩歌，完成問題。過零丁洋

[南宋]文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。(1)小語對“山河破碎風(fēng)飄絮”中的“飄絮”很感興趣，請結(jié)合知識卡片分析這一意象在詩中的具體作用。知識卡片“飄絮”意思為“風(fēng)中柳絮”，即柳樹的種子，上面有白色絨毛，隨風(fēng)飛散如“飄絮”，故稱為“柳絮”。柳絮顏色素白，遇風(fēng)則起，飄蕩無依。(2)小語想用“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”來評價文天祥，你覺得合適嗎？請結(jié)合詩歌內(nèi)容說明理由。八、作文：本大題共1小題，共50分。9.閱讀下面的材料，完成寫作任務(wù)。

“秘訣”這一詞匯，原指能解決問題的不公開的巧妙辦法。生活中，人們常常用“成長秘訣”來指那些對個人成長具有積極影響和獨特價值的經(jīng)驗做法。每個人都會有自己獨特的成長秘訣，它們可能是持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也可能是自我反思的習(xí)慣，又或許是百折不撓的勇氣……這些“秘訣”如同寶藏一般，需要我們細(xì)心挖掘、認(rèn)真領(lǐng)悟，讓它們匯聚成人生旅途中最為寶貴的財富。

請你寫一篇文章，記錄你成長過程中有價值、有意義，值得記錄的“秘訣”，或者寫出你對“成長秘訣”的理解和思考。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關(guān)信息；⑤不少于600字。

答案和解析1.【答案】報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死,出淤泥而不染,濯清漣而不妖,安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,何日遣馮唐,傲然挺立【解析】答案：

（1）報君黃金臺上意

提攜玉龍為君死（重點字：攜）

（2）出淤泥而不染

濯清漣而不妖（重點字：濯）

（3）安得廣廈千萬間

大庇天下寒士俱歡顏

（4）何日遣馮唐

（5）傲然挺立

本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

為了保證在默寫名句時不出錯，關(guān)鍵還是平時要加強背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。2.【答案】【小題1】A,B【小題2】辨,度【解析】答案：

（1）A

B

（2）辨

度

本題考查學(xué)生對字音、字形的識記能力。需要學(xué)生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。

漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時學(xué)習(xí)中對字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。3.【答案】本題考查對名著人物的把握。解題的關(guān)鍵在于理解題目中給出的君子人格特征，并從所選人物的言行舉止中找到與之相符的具體表現(xiàn)?！皩捯源恕敝傅氖菍θ藢捜?、大度，不輕易發(fā)怒或責(zé)備他人?！爸鲌D報”指的是知道并感激別人對自己的恩惠，并設(shè)法回報。據(jù)此，選取人物結(jié)合名著內(nèi)容進行表述即可。

示例一：選擇曹先生。曹先生是祥子的雇主，愛好傳統(tǒng)美術(shù)，因為信奉社會主義，待人寬和，被祥子認(rèn)為是“圣人”。曹先生非常照顧祥子，給他好的工錢，給他飯吃，還給他間屋子住。當(dāng)祥子被虎妞騙去結(jié)婚后，曹先生還想著祥子，給他出主意，讓他回來拉包月，答應(yīng)給小福子一碗飯吃。他同情勞動人民，是一個較為正直和進步的舊知識分子。曹先生為人謙和，對祥子這樣的下層勞動人民非常寬容和體諒，給予他們精神鼓勵和支持，能夠體諒祥子的難處。這些事例都能體現(xiàn)出曹先生寬以待人的君子人格。

示例二：選擇武松。武松殺了西門慶后被發(fā)配孟州，孟州的小管營施恩對武松禮遇有加，施恩在此地開了個“快活林”酒家，不想?yún)s被蔣門神奪走，武松醉打蔣門神，替施恩奪回了快活林酒店，表現(xiàn)出武松的知恩圖報，嫉惡如仇。

答案：

示例一：我選曹先生。曹先生在祥子拉車不幸撞上石頭導(dǎo)致兩人受傷時，沒有責(zé)怪祥子，還關(guān)心祥子的傷勢；在日常生活中，曹先生平等地對待底層勞動者，給予他們精神鼓勵和支持；他不計較個人得失，多次幫助祥子并且信任他，即使自己遭遇困境也不改變。這些事例都能體現(xiàn)出曹先生寬以待人的君子人格。

示例二：我選武松。武松被發(fā)配到孟州時，受到了施恩父子的厚待，后來他得知施恩父子在快活林開的酒肉店被蔣門神霸占的消息后，為了報答施恩父子，大鬧快活林，醉打蔣門神，幫施恩父子奪回了酒肉店。從中可見武松知恩圖報的君子人格?！窘馕觥俊恶橊勏樽印分v述普通人力車夫祥子，為實現(xiàn)能擁有一輛自己的車的夢想，經(jīng)歷三起三落，最終失去生活的信心，自暴自棄、墮落沉淪的故事。揭示了二三十年代戰(zhàn)亂頻繁、黑暗混亂的社會對底層勞動人民的摧殘與迫害，告訴人們：單靠個人的力量奮斗是沒有出路的，從而表現(xiàn)了作者對當(dāng)時社會的痛恨和對底層勞動人民的同情，同時批判了二十世紀(jì)二三十年代中國人民愚昧、保守、落后的國民性。

《水滸傳》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了以宋江為首的108條梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過描寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，揭露了封建朝廷的腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗精神和正義行為，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。4.【答案】【小題1】答案：

（1）“之一”點明了“厚德載物”在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位，表明“厚德載物”是眾多重要元系中的一個、強詢了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多樣，同時，這一表述更加客觀、準(zhǔn)確，不易產(chǎn)生歧義。

（2）應(yīng)在“待人接物”后加”的（基本）態(tài)度”或“的處事原則“或”的準(zhǔn)則”等。

（3）B

A【小題2】【小題3】【解析】（1）本題考查修飾語賞析。作答本題，首先，根據(jù)題干可知，本題要求分析第①句中的限定詞“之一”好在哪里，即分析“之一“在句中的作用。其次，結(jié)合語段內(nèi)容具體分析。閱讀語段可知，一方面，“之一”限定了“重要元素”，表明“厚德載物”是中華憂秀傳統(tǒng)文化中眾多元素中的一個，強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多樣性：另一方面，使用“之一“避免了讀者誤將“厚德載物“視為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的唯一元素或最重要的元素，使表述更為客觀和準(zhǔn)確。最后，據(jù)此分析作答即可。

（2）本題考查病句修改。細(xì)讀第④句可知，”作為”后面缺少賓語中心語，使得句意不完整，屬于成分殘缺類語病，需要在“待人接物”后面加一個名詞或名詞性短語，如“的（基本）態(tài)度”“的處事原則”“的準(zhǔn)則“等。據(jù)此作答即可。

（3）本題考查句子銜接。審讀第⑤句，根據(jù)“整造了”“傳就了“可知，第一空需要填入“厚德載物”在中華文明發(fā)展史中所塑造的某種特質(zhì)或形象。繼續(xù)選項，“開闊陶理和包容氣概”具體地體現(xiàn)了“厚德級物”的影響，且與第②句中的“中華民族寬廣胸懷”相契合，第二空，需要填入“厚德載物”所傳就的成果?！爸腥A民族獨特的精神氣質(zhì)”描述了“厚德鼓物”所傳統(tǒng)的成果，且與第④句提到的“修身處置的道德理念”。因此依次填入B、A。

常見的病句種類有：（1）語序不當(dāng)；（2）搭配不當(dāng)；（3）成分殘缺或贅余；（4）結(jié)構(gòu)混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯。5.【答案】【小題1】C【小題2】【小題3】【解析】（1）作答本題，首先，閱讀題干可知，本題要求概括人們專注力下降的原因。其次，定位至【材料三】分析概括。由“首先，人的專注時間原本就是有限的?？茖W(xué)研究表明，人的專注時長約在25分鐘左右。保持25分鐘的專注時間后，原本就有注意力不集中的可能“可概括出第①點：由“其次，處于現(xiàn)在的信息時代，我們每天需要接受海量信息??如此巨大的信息量，給大腦帶來處理信息的壓力，于是人們集中注意力的時間也變得更短“可概括出第②點：由“另外，在社交媒體接觸了太多碎片化信息、刺激性內(nèi)比，天然不夠吸引人們持續(xù)專注“可概括出第③點。最后，據(jù)此概括作答即可。

（2）作答本題，首先，閱讀題干和信件內(nèi)容可知，本題要求分析該同學(xué)出現(xiàn)這些困擾的原因并幫他提建議。其次，結(jié)合材料內(nèi)容具體分析。由【材料一】中“一節(jié)45分鐘的課程，集中精力聽講時間不到半個小時’??許多日常學(xué)習(xí)生活中不良表現(xiàn)的背后其實是專注力不是在作怪”可知，這位同學(xué)的困擾可能是專注力不足導(dǎo)致的。提升專注力的方法可以定位至【材料四】。由“學(xué)生應(yīng)該制訂有助于保持學(xué)習(xí)動力和專注力的學(xué)習(xí)計劃，即將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小目標(biāo)??既能讓學(xué)生對每天要完成的事心里有底，產(chǎn)生一定緊迫感，同時也不會因為重要任務(wù)太多、太難完成而感到疲憊和想要逃避”可知，針對他“制訂了很多計劃，但常常無法按時執(zhí)行”的問題，可從將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一個個小目標(biāo)，一次只聚焦于一個目標(biāo)的角度提出建議；由“所以，我們并不能連續(xù)保持專注，只能不斷地重新集中注意力，再保持專注。這就是番茄工作法的由來??中間穿插5-10分鐘的休息”可知，針對他“寫作業(yè)時煩躁不已，經(jīng)常到很晚才完成”的問題，可從合理安排時間的角度提出建議；由香菇工作法和“在專注度高的時候?qū)W習(xí)，在專注度低的時候休息，勞逸結(jié)合，這樣才能更高效”可知，針對他又看很久的書，但學(xué)習(xí)效率很低”的問題，可從勞逸結(jié)合的角度提出建議。最后，需注意是給這位同學(xué)回信，因此要適當(dāng)體現(xiàn)出寬慰和鼓勵之意，注意語句通順，據(jù)此組織語言即可。

（3）ABD.正確。

C.有誤，材料三中提到，“在社交媒體接觸了太多碎片化信息、刺激性內(nèi)容后，大腦本能地更愿意接受碎片化的強刺激信息以快速獲得快樂”，但這并不意味著我們應(yīng)該利用這一特點去多處理信息以訓(xùn)練專注力。實際上，這樣做可能會加劇注意力分散的問題，不利于專注力的培養(yǎng)。因此，C項的表述是不正確的。

故選：C。

答案：

（1）①人的專注時間有限，保持25分鐘的專注時間后，就有注意力不集中的可能。②處在信息時代，人們每天需要接受海量信息，這增加了大腦處理信息的壓力，集中注意力的時間也變得更短。③碎片化信息和薪繳性內(nèi)容更容易吸引人們的注意力，而學(xué)習(xí)、深度閱讀等內(nèi)容趣味性不高、刺激內(nèi)容不夠多，不能吸引人們持續(xù)專注。

（2）示例：同學(xué)，你好！這種情況應(yīng)該是你專注力不足導(dǎo)致的，但你不必過于擔(dān)憂，在后期的學(xué)習(xí)過程中，首先，你可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個個小目標(biāo)，然后排序分階段，有計劃地完成，一次只專注于一個目標(biāo)，確保能夠完成它：其次，合理安排時間，將學(xué)習(xí)時間分割成一個個區(qū)間時段，在一段時間內(nèi)排除干擾，提高學(xué)習(xí)效率：最后，注意勞逸結(jié)合，在專注力高的時候?qū)W習(xí)，在專注力低的時候適度休息。希望你能勇敢嘗試這些方法，去提升自己的專注力，從而不斷進步！

（3）C

本題是關(guān)于“專注力”的材料閱讀。第一題考查原因分析。第二題考查信息遷移與運用及拓展表達(dá)。第三題考查文章選擇辨析。

材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫、獨立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用簡潔、流暢的語句來表達(dá)自己的見解。6.【答案】【小題1】祖父給“我”做風(fēng)箏【小題2】曹大找到了“我”的風(fēng)箏并帶回家【小題3】祖父讓“我”給曹大一團麻線【小題4】【小題5】【解析】（1）本題考查信息提取與概括。作答本題，首先，通讀全文，結(jié)合選文內(nèi)容進行概括。其次，根據(jù)已知信息確定未知信息。由“‘我’模仿王小二扎風(fēng)箏”可對應(yīng)到選文第②段中“一天，我模仿鄰居王小二，拿蘆葦稈扎風(fēng)箏”，由“祖父教‘我’放風(fēng)箏”可對應(yīng)到選文第③段，因此第一空對應(yīng)選文第②段“相父見文第⑦段，由“相父又按原樣給‘我’做了一只風(fēng)箏”可對應(yīng)到選文第四段，因此第二三空對應(yīng)的內(nèi)容位于第③-②段，根據(jù)選文內(nèi)容可知，第⑧-③段主要講述了“我”拿著祖父做的風(fēng)箏去放，結(jié)果風(fēng)箏線被牛大鼻子的風(fēng)箏線絞斷了，風(fēng)箏落到河對岸的麥田，被曹大撿走帶回了家，相父不讓“我”向曹大討要風(fēng)箏。并讓“我”送一團麻線給曹大，可概括為“曹大找到了‘我’的風(fēng)箏并帶回家”“祖父讓’我’給曹大一團麻線”，根據(jù)事情發(fā)展順序依次填入第二三空。最后，據(jù)此概括作答即可。

（2）本題考查句子理解與賞析。作答本題，首先，通讀全文，結(jié)合上下文具體分析。第①題，A處位于選文第①段，在具體敘事前，“我”講述了自己回憶中放風(fēng)箏的場景，將風(fēng)箏與天上的鳥兒、飛機、云彩相比，運用了對比、排比的修辭手法，在對比中生動形象地寫出了風(fēng)箏飛得高、易操作、外觀美的特性，表達(dá)了“我”對風(fēng)箏的喜愛與贊美之情。第②題，B處位于選文第②段，“我”的風(fēng)箏線被牛大鼻子的風(fēng)箏線紋斷，掉落在河對岸，當(dāng)“我”面對河水猶豫時曹大沖了過去將風(fēng)箏撿起，“曹大夾著風(fēng)箏往回走，肩膀一聳一到風(fēng)箏后得意欣喜的情態(tài)，表現(xiàn)了曹大對風(fēng)箏的喜愛?！澳憧煽禳c走啊，快點……咦，他一閃沒了蹤影”是“我”的心理描寫，育大撿到風(fēng)箏后，“我”內(nèi)心盼望曹大走快點，快點將風(fēng)箏還給“我”，三個“等他”更是凸顯等風(fēng)等時急切的心情。

（3）本題考查原因分析。作答本題，首先，審讀題于可知，要分析曹大說“我”是他小時候最好的朋友的原因，應(yīng)圍繞“我”與曹大之間發(fā)生的事情展開分析，可將答題范圍定位至文章第⑨-?段。其次，通讀全文可知，在“我”的風(fēng)箏掉到河對岸的麥田之后，曹大將它撿了回去。在祖父的引導(dǎo)下，“我”沒有找曹大要回風(fēng)箏，反而告訴他風(fēng)箏歸他了，還將放風(fēng)箏的麻線送給了曹大，并和他一起放風(fēng)箏，這讓曹大感到驚喜。開心，覺得自己收獲了友誼，因此認(rèn)為“我”是他小時候最好的朋友。由第?段“曹大家窮，玩不起風(fēng)箏，你把這團麻線給他，讓他也快活快活“和第?段的內(nèi)容可知，“我”的做法讓家境貧困的曹大體會到了放風(fēng)箏的樂趣，以及感受到了“我”對他的尊重與友愛，因此他認(rèn)為“我”是他小時候最好的朋友。最后，據(jù)此分析作答即可。

（4）本題考查標(biāo)題含義和標(biāo)題作用。作答本題，首先，根據(jù)題干可知，本題要求分析文章標(biāo)題的“妙處”，即分析標(biāo)題的含義和作用。其次，“風(fēng)箏還在天上飛”這一標(biāo)題從表層看，直接點明了文章的主要內(nèi)容，讓讀者明確“風(fēng)箏”就是本文的寫作對象。標(biāo)題的字面意思是風(fēng)箏一直在天上飛，可是風(fēng)箏有升有落。不會永遠(yuǎn)飛在天上，因此這一標(biāo)題設(shè)置了懸念，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時，結(jié)合選文內(nèi)容可知，若干年后，“我”已經(jīng)長大，與曹大母親談話時又想起了曾經(jīng)的風(fēng)箏，以“風(fēng)箏還在天上飛”點題，因此標(biāo)題中的風(fēng)箏并非實指，一方面，“我”是因為風(fēng)箏和曹大開始接觸的，“我”與曹大的情誼一直存在于彼此心中，風(fēng)箏就代表著我們之間珍貴的友誼；另一方啊，“風(fēng)箏”是祖父親手為“我”做的，在放風(fēng)箏的過程中祖父也教會了“我”很多為人處世的道理，“風(fēng)箏還在天上飛”也指祖父教給“我”的道理讓“我”受益終身?！帮L(fēng)箏還在天上飛”與“風(fēng)箏”有關(guān)，明示了文章的線索，與文章的結(jié)尾處相呼應(yīng)。最后，據(jù)此分析作答即可。

（5）本題考查觀點、啟示和評價。作答本題，首先，根據(jù)題干可知，本題要求結(jié)合【鏈接材料】探究“兒童教育”。其次，結(jié)合選文和【鏈接材料】內(nèi)容具體分析。通讀選文可知，選文中的教育觀主要體現(xiàn)在祖父對“我”的教育上，祖父的教育是潛移默化、保障善誘且具有深遠(yuǎn)影響的，他通過制作風(fēng)箏、教“我”放風(fēng)箏、引導(dǎo)“我”放棄是落的風(fēng)箏并給曹大送麻線的過程，教導(dǎo)我學(xué)會換位思考，學(xué)會取舍，學(xué)會寬容與分享等，使“我”受益原線；【鏈接材料】記敘了“我”在即將出發(fā)去看五猖會時，父親突然要求“我”背誦《鑒略》，使“我”的心情由期待轉(zhuǎn)為失望和痛苦，即使最終成功背書，此時的五猖會也已經(jīng)失去了原有的色彩。通過這一過程可以看出，【鏈接材料】中的父親的教育方式是強制性的，他忽視了兒童的興趣和天性，讓教育過程變得枯燥甚至痛苦，這與選文中的教育觀形成了鮮明對比，選文和【鏈續(xù)材料】讓我們體會到，教育重在引導(dǎo)而非強制，潛移默化、適時恰當(dāng)?shù)慕逃鶗掳牍Ρ?，同時，也要尊重孩子的天性和個體差異，因材純教。最后，任選角度談看法即可。

答案：

（1）①祖父給“我”做風(fēng)箏

②曹大找到了“我”的風(fēng)箏并帶回家

③祖父讓“我”給曹大一團麻線

（2）①運用了對比、排比的修辭手法，生動形象地描寫了風(fēng)箏飛得高，易操作、外觀美的特性，表達(dá)了“我”對風(fēng)箏的喜愛與贊美之情。

②示例一：動作描寫。用“夾著”“一聳一聳”“搖”等動詞，生動形象地描寫了曹大撿到風(fēng)箏后得意。

示例二：心理描寫，音大撿到風(fēng)箏后，“我”內(nèi)心臉望曹大走快點，快點將風(fēng)箏還給“我”，刻畫了“我”等風(fēng)等時急切的心情。

（3）①曹大撿走了“我”的風(fēng)箏，“我”選擇將風(fēng)箏讓給他，還送他放風(fēng)箏的麻線，并和他一起放風(fēng)箏。②“我”的做法使家境貧困的曹大體會到放風(fēng)箏的樂趣，感受到了尊重與友愛。

（4）①標(biāo)題引出了本文的寫作對象，點明本文的主要內(nèi)容與“風(fēng)箏”有關(guān)，設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。②“我”是因為風(fēng)箏和曹大開始接觸的，“風(fēng)箏還在天上飛”不僅指風(fēng)箏在天上飛，也指“我”與曹大的情誼一直存在于彼此心中，體現(xiàn)出友情的彌足珍貴。③“風(fēng)箏”是祖父親手為“我”做的，在放風(fēng)箏的過程中祖父也教會了“我”很多為人處世的道理，“風(fēng)箏還在天上飛”也指祖父教給“我”的道理讓“我”受益終身。④“風(fēng)箏”是文章的線索，貫穿文章始終，且與文章結(jié)尾相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整。

（5）示例：孩子的成長是一個緩慢而復(fù)雜的過程，在這個過程中，他們會獲得成功與喜悅，也會面對挫折與失落，教育者應(yīng)該正確引導(dǎo)他們看待人生中的得失。同時，每個孩子都是做一無二的，教育者不應(yīng)該壓制和強迫孩子做自己不喜歡的事情，要尊重孩子的天性和個體差異，針對他們的特長和需求制訂合適的學(xué)習(xí)方案。

文章回憶了童年時祖父給“我”制作風(fēng)箏并帶“我”放風(fēng)箏的美好時光，講述了一次風(fēng)箏掉落的經(jīng)歷。通過這件事，“我”學(xué)會了寬容與分享，最終與曹大共同享受放風(fēng)箏的樂趣。多年后，兩人雖各奔東西，但那份純真的友誼和童年的美好記憶仍被珍藏心中。展現(xiàn)了寬容與分享的美德、純真的友情，以及這些美好記憶如何跨越時間的長河，成為人生中寶貴的財富，強調(diào)了友誼的珍貴和童年生活的溫馨。

語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話，所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。7.【答案】【小題1】擅長,多次,認(rèn)為……出眾，以……為奇,詳盡，詳細(xì)【小題2】D【小題3】略【小題4】略【解析】（1）本題考查詞語翻譯。

①句意：擅長騎馬射箭。善：擅長。

②句意：當(dāng)時戍邊的將領(lǐng)多次被賊軍打敗。屢：多次。

③句意：韓琦、范仲淹一見狄青就認(rèn)為他很出眾。奇：認(rèn)為……出眾，以……為奇。

④句意：全面透徹地了解了秦、漢以來將帥的用兵策略。悉：詳盡，詳細(xì)。

（2）本題考查一詞多義。例句中“而”是連詞，表順承，可譯為“才”。

A.不同，連詞，表并列，可不譯。

B.不同，連詞，表遞進，可譯為“并且”。

C.不同，連詞，表轉(zhuǎn)折，可譯為“卻”。

D.連詞，表順承，可譯為“才”。

故選：D。

（3）本題考查句子翻譯。

①重點詞：薦，舉薦；此，這；材，材料。句意：（尹洙）向韓琦、范仲淹舉薦說：“這是能征善戰(zhàn)將領(lǐng)的材料?！?/p>

②重點詞：正部伍，整頓隊伍；明，嚴(yán)明；同，一起。句意：（狄青）用兵先整頓隊伍，嚴(yán)明獎賞懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，和士兵一起忍受饑餓寒冷和勞累辛苦。

（4）本題考查內(nèi)容理解概括。作答本題，首先，閱讀題干可知，需找出兩種觀點的相似之處。其次，結(jié)合兩文內(nèi)容進行分析。選文中范仲淹贈送《左氏春秋》給狄青，并提出“將不知古今，匹夫勇爾”，是在提醒狄青，單純依靠武勇并不能成為一位優(yōu)秀的將領(lǐng)，只有通過學(xué)習(xí)歷史文化知識，增長才智，才能成為一名真正的良將；《孫權(quán)勸學(xué)）中孫權(quán)在勸呂蒙學(xué)習(xí)時，對日蒙說“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，意在說明領(lǐng)導(dǎo)者皮該廣泛閱讀、了解歷史，這樣才能從過去的經(jīng)驗教訓(xùn)中沒取智慧，更好地服務(wù)于當(dāng)前的政務(wù)與軍事管理。所以二者都強調(diào)了通過學(xué)習(xí)歷史文化知識來提升自身的素養(yǎng)和能力的重要性。

答案：

（1）①擅長；②多次；③認(rèn)為……出眾，以……為奇；④詳盡，詳細(xì)

（2）D

（3）①（尹洙）向韓琦、范仲淹舉薦說：“這是能征善戰(zhàn)將領(lǐng)的材料?！?/p>

②（狄青）用兵先整頓隊伍，嚴(yán)明獎賞懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，和士兵一起忍受饑餓寒冷和勞累辛苦。

（4）兩種觀點都強調(diào)學(xué)習(xí)歷史文化知識的重要性。無論是執(zhí)政者還是軍事將領(lǐng)，都要廣泛學(xué)習(xí)歷史文化知識，提升個人的學(xué)識、能力和修養(yǎng)，而不是單純依賴武力。

參考譯文：

狄青是汾州西河人，擅長騎馬射箭。寶元初年，皇帝下詔挑選衛(wèi)士參加戍邊軍隊，（后來）任命狄青擔(dān)任延州指揮使。當(dāng)時戍邊的將領(lǐng)多次被賊軍打敗，士兵們大都畏懼膽怯，狄青出戰(zhàn)經(jīng)常自己做先鋒。尹洙擔(dān)任經(jīng)略判官，狄青憑借延州指揮使身份進見，尹洙和他談?wù)撥娛拢J(rèn)為他非常擅長，就向韓琦、范仲淹推薦說：“這是良將之才?！表n琦、范仲淹一見狄青就認(rèn)為他很出眾，對他非?？粗?。范仲淹拿《左氏春秋》送給他，說：“將軍如果不了解歷史，那也不過是有著匹夫之勇的人罷了?！睆拇说仪喔淖兤饺罩鞠蛉プx書，全面透徹地了解了秦、漢以來將帥的用兵策略，他也因此而更加知名。狄青為人謹(jǐn)慎縝密很少言語，謀劃事情一定看清機會以后才去施行。調(diào)度軍隊時先整頓隊伍，明確賞罰，常常同士兵一起忍受饑寒勞苦，（因此）即使敵人突然侵犯他們，也沒有一名兵士愿意落后于前面的人。因此狄青出戰(zhàn)時大多會有戰(zhàn)績。

文言文內(nèi)容理解分析題，解題方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；

3.用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。8.【答案】【小題1】（1）本題考查形象意境。

詩中“山河破碎風(fēng)飄絮”運用了比喻的手法，把危亡的國勢比作風(fēng)中柳絮。從知識卡片可知，柳絮顏色素白，遇風(fēng)則起，飄蕩無依。這里詩人借“飄絮”這一意象，生動地描繪出國家像柳絮在風(fēng)中飄蕩一樣動蕩不安，山河破碎的悲慘景象，深刻反映出詩人對國家命運深深的痛楚和擔(dān)憂，同時也增強了詩歌的藝術(shù)感染力與表現(xiàn)力。

（2）本題考查拓展延伸。

“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”意思是軍隊的主帥可以改變，普通人的志向卻不可改變。文天祥在詩中“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表明自己以死明志，要留下一片赤誠忠心照耀史冊。面對國家山河破碎，自己被俘的困境，他沒有屈服，仍堅守愛國之志，這種精神與“匹夫不可奪志”相符。

答案：

（1）詩人用“飄絮”比喻危亡的國勢，描繪國家動蕩、山河破碎的悲慘景象，表達(dá)對國勢危亡的痛楚和擔(dān)憂，增強詩歌感染力與表現(xiàn)力。

（2）合適。文天祥在詩中表達(dá)了以死明志，堅守愛國忠心的決心，盡管面臨困境，但志向堅定，與“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”中普通人堅守志向的意思相符，體現(xiàn)了他高尚的氣節(jié)。

翻譯：

回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已