小學六年級語文閱讀課教學設計

小學六年級語文閱讀課教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練掌握文章中的生字詞，理解重點詞句的含義。提高學生的閱讀理解能力，包括概括文章主要內(nèi)容、理解文章主旨、分析人物形象等。學習并掌握一定的閱讀技巧，如精讀、略讀、跳讀等，提高閱讀速度和效率。2.過程與方法目標通過多種形式的閱讀活動，如朗讀、默讀、小組討論等，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。引導學生學會自主閱讀，能夠獨立思考、分析問題，并與同學交流分享閱讀心得。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生在閱讀過程中提出疑問，并通過合作探究解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。引導學生體會文章所表達的情感，受到情感熏陶，提升學生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維，增強學生的自信心和成就感。

二、教學重難點1.教學重點掌握文章中的生字詞和重點詞句，理解文章的主要內(nèi)容和主旨。學習并運用閱讀技巧，提高閱讀理解能力。2.教學難點能夠深入理解文章的內(nèi)涵，體會作者的情感表達，并結(jié)合自身實際發(fā)表獨特的見解。培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生的批判性思維。

三、教學方法1.講授法：講解生字詞、文章的背景知識和閱讀方法等，為學生的閱讀奠定基礎。2.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美，加深對文章的理解。3.討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的交流與合作，共同探討文章的重難點問題。4.自主探究法：引導學生自主閱讀、思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.教師引導學生分享自己最近閱讀的一本好書，簡要介紹書的內(nèi)容和自己喜歡的原因。2.教師總結(jié)學生的分享，引出本節(jié)課的主題閱讀的樂趣，并展示一些與閱讀相關(guān)的名言警句，如"書籍是人類進步的階梯""讀一本好書，就是和許多高尚的人談話"等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師出示生字詞卡片，檢查學生的預習情況，重點講解以下生字詞：生字："裹""擱""填""怨""掀""唉""裹""魁""梧""淋""撕""霉""慮"等。詞語："抱怨""傾聽""魁梧""撕破""倒霉""憂慮"等。采用多種方式幫助學生理解生字詞的含義，如結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際、找近義詞反義詞等。3.默讀課文，思考以下問題：文章主要講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么？4.學生交流回答問題，教師引導學生概括文章的主要內(nèi)容，明確：本文講述了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習課文第12自然段學生有感情地朗讀這兩個自然段，思考：這兩段環(huán)境描寫有什么作用？教師引導學生交流討論，明確：文章開頭通過對惡劣天氣的描寫，如"寒風呼嘯""洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸"等，營造了一種緊張、恐怖的氛圍，為下文故事的發(fā)展埋下了伏筆，同時也襯托出漁夫一家生活的艱難。2.學習課文第311自然段學生默讀這部分內(nèi)容，思考：桑娜在等待丈夫歸來的過程中，心理發(fā)生了哪些變化？畫出相關(guān)的語句。教師引導學生找出描寫桑娜心理活動的句子，如"她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。""她忐忑不安地想：'他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什么把他們抱過來??？......他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！'"等，并引導學生分析桑娜的心理變化。組織學生小組討論，理解桑娜的善良和矛盾心理。桑娜善良的本性使她在面對鄰居西蒙的悲慘遭遇時，毫不猶豫地把兩個孩子抱回了家。然而，她又擔心丈夫會不同意，因為自己家已經(jīng)有五個孩子，生活非常艱難。這種矛盾心理更加突出了桑娜的善良和她為他人著想的品質(zhì)。分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，體會人物的情感。通過朗讀，讓學生感受桑娜的緊張、漁夫的淳樸以及他們之間深厚的夫妻感情。3.學習課文第1227自然段學生自由朗讀這部分內(nèi)容，思考：漁夫得知西蒙死后，他的態(tài)度是怎樣的？從哪些地方可以看出來？教師引導學生找出描寫漁夫態(tài)度的句子，如"漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。'嗯，是個問題！'他搔搔后腦勺說，'嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。'"等，分析漁夫的神態(tài)、語言和動作，體會漁夫的善良和果斷。教師提問："熬"字在這里是什么意思？你從這個字中體會到了什么？引導學生理解"熬"字的含義，體會漁夫一家生活的艱難以及他們?yōu)榱藫狃B(yǎng)西蒙的兩個孩子所做出的巨大犧牲。4.總結(jié)全文教師引導學生回顧課文內(nèi)容，思考：文章為什么以"窮人"為題？學生交流討論后，教師總結(jié)：文章以"窮人"為題，不僅指桑娜、漁夫這兩個家庭經(jīng)濟上的貧窮，更指他們在生活中相互關(guān)心、相互幫助的美好品質(zhì)。這種品質(zhì)是無價的，是最寶貴的財富，表達了作者對窮人的贊美之情。

（四）閱讀拓展，深化理解（10分鐘）1.出示相關(guān)的拓展閱讀材料，如《窮人》的原文片段或其他類似主題的文章，讓學生進行快速閱讀。2.閱讀后，組織學生進行小組討論，比較拓展閱讀材料與課文在內(nèi)容、主題、寫作手法等方面的異同點。3.每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導學生進行總結(jié)和歸納，進一步深化對課文的理解。4.教師提問：在現(xiàn)實生活中，你身邊有沒有像桑娜和漁夫這樣的"窮人"？他們有哪些令人感動的故事？引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己的感受和體會，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)愛他人的意識。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞、文章的主要情節(jié)、人物形象以及閱讀方法等。2.請學生談談自己在本節(jié)課中的收獲和體會，如對文章主題的理解、閱讀技巧的掌握、人物品質(zhì)的感悟等。3.教師對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，鼓勵學生在今后的閱讀中繼續(xù)努力，不斷提高自己的閱讀理解能力。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.仿照課文的寫作手法，寫一篇短文，描述自己身邊的一個人物，突出人物的品質(zhì)特點。3.推薦閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》等，加深對作者及其作品的了解。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《窮人》這篇課文有了較為深入的理解，不僅掌握了生字詞和閱讀技巧，還體會到了文章所表達的人性美和情感美。在教學過程中，多種教學方法的運用激發(fā)了學生的學習興趣，