小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則

小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則?一、引言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它能夠全面、客觀地反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則旨在為小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)提供科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)依據(jù)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)原則1.全面性原則：從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等多個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。2.客觀性原則：評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果要客觀公正，不受主觀因素影響。3.發(fā)展性原則：以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展為目的，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。4.主體性原則：強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)分細(xì)則

（一）教學(xué)目標(biāo)（10分）1.目標(biāo)明確（4分）教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，明確、具體、可操作。（4分）教學(xué)目標(biāo)基本符合要求，但不夠明確或具體。（2分）教學(xué)目標(biāo)不明確，與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。（0分）2.目標(biāo)達(dá)成（6分）教學(xué)過(guò)程緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面均有明顯收獲。（6分）教學(xué)過(guò)程基本圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，但目標(biāo)達(dá)成效果一般。（4分）教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成度低。（0分）

（二）教學(xué)內(nèi)容（15分）1.內(nèi)容準(zhǔn)確（5分）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。（5分）教學(xué)內(nèi)容基本正確，但存在少量非原則性錯(cuò)誤。（3分）教學(xué)內(nèi)容有明顯錯(cuò)誤。（0分）2.重點(diǎn)突出（4分）準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中能突出重點(diǎn)，采取有效措施幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)。（4分）能確定教學(xué)重點(diǎn)，但在突出重點(diǎn)方面措施不夠得力。（2分）教學(xué)重點(diǎn)不明確，未采取有效措施突出重點(diǎn)。（0分）3.難點(diǎn)突破（3分）能準(zhǔn)確分析教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)理解較好。（3分）能認(rèn)識(shí)到教學(xué)難點(diǎn)，但突破難點(diǎn)的方法不夠有效。（2分）對(duì)教學(xué)難點(diǎn)分析不準(zhǔn)確，未有效突破難點(diǎn)。（0分）4.內(nèi)容適量（3分）教學(xué)內(nèi)容容量適中，既不太多導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，也不太少使學(xué)生吃不飽。（3分）教學(xué)內(nèi)容基本適量，但略有偏多或偏少。（2分）教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（0分）

（三）教學(xué)方法（15分）1.方法選擇（5分）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)方法靈活多樣，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（5分）教學(xué)方法基本合適，但不夠靈活多樣。（3分）教學(xué)方法選擇不當(dāng)，不符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。（0分）2.教學(xué)手段運(yùn)用（5分）能合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段輔助教學(xué)，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，有助于提高教學(xué)效果。（5分）能運(yùn)用教學(xué)手段輔助教學(xué)，但運(yùn)用不夠熟練或效果一般。（3分）教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，影響教學(xué)效果。（0分）3.學(xué)生主體地位體現(xiàn)（5分）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。（5分）能關(guān)注學(xué)生主體地位，但學(xué)生參與度不夠高。（3分）忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生參與度低。（0分）

（四）教學(xué)過(guò)程（30分）1.教學(xué)環(huán)節(jié)完整（5分）教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程流暢。（5分）教學(xué)環(huán)節(jié)基本完整，但存在個(gè)別環(huán)節(jié)銜接不自然的情況。（3分）教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，過(guò)渡不自然，教學(xué)過(guò)程混亂。（0分）2.課堂導(dǎo)入（5分）導(dǎo)入新穎有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。（5分）導(dǎo)入方式基本能引起學(xué)生興趣，但不夠新穎或自然。（3分）導(dǎo)入平淡無(wú)奇，不能引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入效果差。（0分）3.新授教學(xué)（10分）教學(xué)思路清晰，講解準(zhǔn)確、透徹，注重知識(shí)的形成過(guò)程，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，師生互動(dòng)良好。（10分）教學(xué)思路較清晰，講解基本正確，但在引導(dǎo)學(xué)生思考和互動(dòng)方面存在不足。（6分）教學(xué)思路不清晰，講解不透徹，學(xué)生參與度低。（0分）4.課堂練習(xí)（5分）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)合理，針對(duì)性強(qiáng)，能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)形式多樣，學(xué)生參與度高。（5分）課堂練習(xí)基本合理，但存在針對(duì)性不強(qiáng)或形式單一的問(wèn)題。（3分）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，不能有效鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生參與度低。（0分）5.課堂小結(jié)（3分）能及時(shí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)體系。（3分）能進(jìn)行課堂小結(jié)，但總結(jié)不夠全面或準(zhǔn)確。（2分）未進(jìn)行課堂小結(jié)或小結(jié)效果差。（0分）6.時(shí)間把控（2分）教學(xué)時(shí)間分配合理，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)拖堂或前松后緊的現(xiàn)象。（2分）時(shí)間分配基本合理，但存在少量時(shí)間把控不當(dāng)?shù)那闆r。（1分）時(shí)間分配不合理，教學(xué)任務(wù)未完成或出現(xiàn)嚴(yán)重拖堂現(xiàn)象。（0分）

（五）教學(xué)效果（20分）1.知識(shí)技能掌握（8分）學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)與技能掌握良好，能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，大部分學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。（8分）學(xué)生基本掌握本節(jié)課的知識(shí)與技能，但仍有部分學(xué)生存在理解或運(yùn)用上的困難。（4分）學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)與技能掌握較差，大部分學(xué)生未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。（0分）2.過(guò)程方法體驗(yàn)（6分）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)方法得到有效培養(yǎng)，思維能力、合作能力等得到發(fā)展。（6分）學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，但在過(guò)程方法體驗(yàn)方面收獲不明顯。（3分）學(xué)生參與度低，未經(jīng)歷有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，能力發(fā)展不明顯。（0分）3.情感態(tài)度培養(yǎng)（6分）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，情感態(tài)度得到積極培養(yǎng)。（6分）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，但學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，情感態(tài)度培養(yǎng)效果一般。（3分）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，態(tài)度不端正，情感態(tài)度培養(yǎng)效果差。（0分）

（六）教學(xué)素養(yǎng)（10分）1.教態(tài)親切自然（3分）教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，能營(yíng)造良好的課堂氛圍。（3分）教態(tài)基本自然，但存在語(yǔ)言不夠生動(dòng)或聲音較小等問(wèn)題。（2分）教態(tài)不自然，語(yǔ)言表達(dá)不清，影響課堂教學(xué)效果。（0分）2.板書規(guī)范合理（3分）板書設(shè)計(jì)合理，字跡工整，布局美觀，能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生理解和記憶。（3分）板書基本規(guī)范，但存在布局不夠合理或字跡不夠工整的情況。（2分）板書不規(guī)范，字跡潦草，不能起到輔助教學(xué)的作用。（0分）3.課堂管理有效（4分）課堂秩序良好，學(xué)生注意力集中，能有效處理課堂上的突發(fā)事件，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。（4分）課堂秩序基本正常，但存在個(gè)別學(xué)生注意力不集中或課堂管理不夠得力的情況。（2分）課堂秩序混亂，學(xué)生注意力分散，不能有效管理課堂。（0分）

四、評(píng)價(jià)方法1.聽(tīng)課評(píng)價(jià)：學(xué)校組織聽(tīng)課小組，定期對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則進(jìn)行打分。2.學(xué)生評(píng)教：每學(xué)期末，組織學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)之一。3.教師自評(píng)：教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，制定改進(jìn)措施。4.同行互評(píng)：組織教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課，同行評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與應(yīng)用1.結(jié)果反饋：評(píng)價(jià)結(jié)束后，及時(shí)向教師反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定成績(jī)，指出不足，提出改進(jìn)建議。2.結(jié)果應(yīng)用：將教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的績(jī)效考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

六、附