協(xié)同AI智能體開(kāi)展CLIL-4C教學(xué)的新探索

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整合語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的能力。為此，依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的新版英語(yǔ)教材在語(yǔ)篇教學(xué)中不僅擴(kuò)充了詞句內(nèi)容，還提升了理解深度。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力提出了更高要求。然而，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)話(huà)練習(xí)機(jī)會(huì)有限和思維訓(xùn)練不足等問(wèn)題依然突出。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)能力的提升。因此，為確保新課標(biāo)理念得以真正落地實(shí)施，一線教師亟須探索并采納新的教學(xué)方法。本研究嘗試將源于歐洲的內(nèi)容與語(yǔ)言整合性學(xué)習(xí)（ContentandLanguageIntegratedLearning，簡(jiǎn)稱(chēng)CLIL）的4C模型，與可模擬真實(shí)語(yǔ)言交流情境的AI智能體結(jié)合起來(lái)，為基于新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)探索新的途徑。一、CLIL-4C：一種整合外語(yǔ)與學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)教學(xué)模式（一）CLIL的起源與成效CLIL起源于20世紀(jì)90年代的歐洲，現(xiàn)已在全球廣泛傳播。它是一種綜合性學(xué)習(xí)方法，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)融合學(xué)科知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力[1]。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)，增加了詞匯和句型，涉及的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容更加豐富，體現(xiàn)出與CLIL目標(biāo)的一致性，因而教師可以嘗試將CLIL教學(xué)法應(yīng)用于基于新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)中。CLIL教學(xué)法有效突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中單純進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累的局限，其正面效應(yīng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升上，也反映在教師教學(xué)熱情的增強(qiáng)上[2]。研究表明，通過(guò)使用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生更有效地發(fā)展了他們的外語(yǔ)能力[3][4][5]。（二）CLIL-4C模型與英語(yǔ)核心素養(yǎng)高度契合CLIL是一個(gè)方向性的理念，如何指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施一直是個(gè)難題。科伊爾在深入研究CLIL理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了4C模型，以系統(tǒng)化地指導(dǎo)CLIL教學(xué)。4C由內(nèi)容（content）、交流（communication）、認(rèn)知（cognition）和文化（culture）構(gòu)成（如圖1），強(qiáng)調(diào)通過(guò)這四個(gè)維度的相互作用來(lái)增強(qiáng)CLIL的有效性[6]。其中，交流維度強(qiáng)調(diào)學(xué)生要練習(xí)真實(shí)互動(dòng)，從而提升語(yǔ)言實(shí)踐能力；認(rèn)知維度則意味著要盡可能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知層級(jí)的提升，讓他們的認(rèn)知不只停留在死記硬背的記憶層級(jí)，更需要有理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造等更高級(jí)的思維活動(dòng)；文化維度關(guān)注增進(jìn)跨文化理解，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。內(nèi)容、交流、認(rèn)知與文化四個(gè)維度高度契合新課標(biāo)的四個(gè)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出CLIL-4C模型與新課標(biāo)的一致性（見(jiàn)表1）。二、AI智能體：解決對(duì)話(huà)與思維練習(xí)機(jī)會(huì)不足的新工具馬什（Marsh）在2024年提出，在CLIL中應(yīng)用AI的未來(lái)發(fā)展重點(diǎn)是如何優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)[8]。如表1所示，AI智能體可通過(guò)生成適配的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供即時(shí)反饋、支持遞進(jìn)式思維訓(xùn)練以及創(chuàng)造跨文化的交流情境，為CLIL-4C教學(xué)的實(shí)施提供更多可能性。（一）基于CLIL-4C的AI智能體設(shè)計(jì)基于CLIL-4C模型的AI智能體設(shè)計(jì)需要建立在系統(tǒng)化的提示詞基礎(chǔ)之上。為形成一個(gè)學(xué)習(xí)的閉環(huán)，提示詞的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。一要體現(xiàn)CLIL-4C和新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)要求，并給出相應(yīng)的功能設(shè)計(jì)。例如，在以“塞倫蓋蒂的動(dòng)物們”為主題設(shè)計(jì)AI智能體時(shí)，要指出內(nèi)容知識(shí)是哪些，并寫(xiě)一些示例讓智能體模仿。二要設(shè)定學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)，如需要掌握的單詞和句型，還要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和認(rèn)知水平設(shè)定生成內(nèi)容的難度，如限定英語(yǔ)水平為新課標(biāo)中的A1水平。三要根據(jù)主題和語(yǔ)篇的需要，設(shè)定AI智能體內(nèi)容生成的新穎性和意義感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定AI智能體的反饋內(nèi)容。比如，在學(xué)生運(yùn)用詞匯不當(dāng)時(shí)給予糾正，判斷學(xué)生的認(rèn)知水平并生成相應(yīng)的內(nèi)容，逐漸提供更高認(rèn)知層級(jí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思和批判性思考等。（二）AI智能體設(shè)計(jì)示例四年級(jí)英語(yǔ)教材中有認(rèn)識(shí)動(dòng)物的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)非洲塞倫蓋蒂野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)野生動(dòng)物的AI智能體“塞倫蓋蒂的動(dòng)物們”。其在智譜清言中的提示詞設(shè)計(jì)如下。你是初級(jí)英語(yǔ)教育家和野生動(dòng)物保護(hù)專(zhuān)家。學(xué)生英語(yǔ)水平處于CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguage的A1級(jí)別，因此，生成的句子必須簡(jiǎn)單，不超過(guò)10個(gè)單詞。學(xué)生對(duì)非洲塞倫蓋蒂的動(dòng)物和生活習(xí)性感興趣，希望通過(guò)英語(yǔ)來(lái)增加對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。第一步：根據(jù)輸入句子中的動(dòng)物內(nèi)容，生成相應(yīng)的圖片。第二步：檢查輸入句子中的錯(cuò)誤，如果有，就指出錯(cuò)誤并寫(xiě)出正確的表達(dá)；如果沒(méi)有錯(cuò)誤，就執(zhí)行第三步。第三步：生成一個(gè)與輸入的內(nèi)容有關(guān)的A1水平的英語(yǔ)句子和提問(wèn)。第四步：根據(jù)學(xué)生的回答生成有認(rèn)知遞進(jìn)關(guān)系的A1水平的英語(yǔ)句子和提問(wèn)，然后跳轉(zhuǎn)到第二步繼續(xù)迭代執(zhí)行。示例（略）。該AI智能體在提示詞中有明確的認(rèn)知遞進(jìn)指示，即遵從布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)的認(rèn)知層級(jí)順序，對(duì)話(huà)內(nèi)容要從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)到創(chuàng)造逐漸上升。如果前一個(gè)句子是記憶水平的，后面生成的句子就是理解水平的，以此類(lèi)推。使用該智能體產(chǎn)生的對(duì)話(huà)示例1：在這樣的對(duì)話(huà)中，AI智能體會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)判斷學(xué)生的句子中的問(wèn)題，教學(xué)生把句子說(shuō)準(zhǔn)確。AI智能體會(huì)遵循認(rèn)知層級(jí)的遞進(jìn)規(guī)律，讓學(xué)生在知道事實(shí)（記憶層級(jí)）的同時(shí)，也明白動(dòng)物為什么會(huì)有這樣的行為（理解、分析層級(jí)）。三、CLIL-4C與AI智能體的協(xié)同教學(xué)案例在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)寓言故事Thelionandthemouse時(shí)，教師通常會(huì)用3個(gè)課時(shí)完成生詞與基本句型的學(xué)習(xí)操練，并對(duì)故事中描述的情節(jié)與主題進(jìn)行解剖和升華。該課內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言難度不高，與新課標(biāo)的要求有差距。為此，教師用AI智能體“塞倫蓋蒂的動(dòng)物們”進(jìn)行了CLIL-4C教學(xué)方法的嘗試。四個(gè)維度的教學(xué)及成效如下。（一）內(nèi)容維度：生成個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容第1課時(shí)，教師從寓言故事Thelionandthemouse入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)核心詞匯（如lion、mouse、help、friendship）和句型，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)。第2課時(shí)開(kāi)始，教師借助AI智能體引入塞倫蓋蒂大草原的動(dòng)物世界作為延伸素材，對(duì)動(dòng)物習(xí)性進(jìn)行情境化內(nèi)容生成和交流討論，使學(xué)科內(nèi)容知識(shí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。為引起學(xué)生興趣，教師先播放紀(jì)錄片Serengeti：GreatMigration片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)非洲大草原上的野生動(dòng)物及其生活場(chǎng)景，并從視頻中截取動(dòng)物圖片，教學(xué)生以下詞匯和例句。詞匯：lion（獅子）、elephant（大象）、giraffe（長(zhǎng)頸鹿）、zebra（斑馬）、gnu（角馬）、savanna（稀樹(shù)草原）、Maasai（馬賽人）例句：LionsliveintheSerengeti.Zebraseatgrassinthesavanna.ElephantsarethebiggestanimalsintheSerengeti.學(xué)生與AI智能體的對(duì)話(huà)見(jiàn)示例1。當(dāng)以上內(nèi)容的教學(xué)完成后，學(xué)生開(kāi)始單獨(dú)運(yùn)用“塞倫蓋蒂的動(dòng)物們”AI智能體，生成自己感興趣動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容，深度參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在與AI智能體對(duì)話(huà)時(shí)，即便是對(duì)于同一主題下的同一種動(dòng)物，智能體生成的內(nèi)容也會(huì)不同，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。而且，這些個(gè)性化的內(nèi)容是根據(jù)每位學(xué)生的語(yǔ)言和認(rèn)知水平即時(shí)生成的。而在傳統(tǒng)手段下，教師在短短40分鐘內(nèi)是不可能為每位學(xué)生做到這一點(diǎn)的。（二）交流維度：與AI智能體對(duì)話(huà)互動(dòng)AI智能體會(huì)在交流過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的興趣持續(xù)交流某個(gè)話(huà)題。對(duì)話(huà)示例2：在這段對(duì)話(huà)中可以看到，AI智能體不僅能根據(jù)學(xué)生已有的詞匯基礎(chǔ)（如描述獅子時(shí)需要用到big、strong、fast等詞匯），不斷為他們提供靈活的語(yǔ)言輸入與反饋，還能在學(xué)生表達(dá)不足或用詞不當(dāng)時(shí)，即時(shí)給予正確示范。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師示范與學(xué)習(xí)支架的搭建只能提供一些面向全班學(xué)生的普遍性?xún)?nèi)容，而AI智能體卻能“一對(duì)一”地為學(xué)生提供持續(xù)的針對(duì)性指導(dǎo)。（三）認(rèn)知維度：促進(jìn)認(rèn)知的遞進(jìn)當(dāng)學(xué)生建立了一個(gè)話(huà)題后，AI智能體就能根據(jù)學(xué)生的回答生成引導(dǎo)他們認(rèn)知遞進(jìn)的內(nèi)容。對(duì)話(huà)示例3：從以上對(duì)話(huà)可以看到，AI智能體從學(xué)生輸入的“獅子跑得快”，引導(dǎo)到“獅子吃什么、為什么跑得快”，再到“為什么一起捕獵”，認(rèn)知層級(jí)逐漸遞進(jìn)。AI智能體讓學(xué)生從詞匯與句型的記憶和理解，逐步過(guò)渡到對(duì)動(dòng)物行為（如群體捕獵、共生關(guān)系）原因的分析和表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。智能體還適時(shí)地教授新詞“pride”，讓學(xué)生知道獅群是有專(zhuān)門(mén)的詞匯來(lái)表達(dá)的，從而擴(kuò)展了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。AI智能體生成的內(nèi)容有時(shí)會(huì)超出四年級(jí)學(xué)生的水平，雖然增加了難度，但也為學(xué)生提供了根據(jù)上下文去“猜”的機(jī)會(huì)，這也是觸發(fā)學(xué)生分析判斷從而培養(yǎng)批判性思維的契機(jī)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)用水平。而傳統(tǒng)課堂上，教師難以根據(jù)每一位學(xué)生的語(yǔ)言和認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性的思維引導(dǎo)。（四）文化維度：跨文化理解的情境模擬在與“塞倫蓋蒂的動(dòng)物們”AI智能體自由對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生可能不滿(mǎn)足僅聚焦到動(dòng)物身上，對(duì)生活在塞倫蓋蒂大草原的馬賽人也會(huì)充滿(mǎn)好奇。這就觸及非洲文化中的一個(gè)代表性?xún)?nèi)容——人與動(dòng)物是怎樣在一起和諧生活的，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)馬賽人文化的理解和尊重。對(duì)話(huà)示例4：這個(gè)對(duì)話(huà)清晰地展示了學(xué)生與AI智能體關(guān)于馬賽人與獅子關(guān)系的討論。學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與“可怕的”獅子是可以和諧相處的。馬賽人在草原上習(xí)慣了看到獅子，獅子看見(jiàn)馬賽人手中拿著長(zhǎng)棍也不攻擊人類(lèi)。他們互不侵犯、相互尊重，形成了人與自然和諧相處的圖景。在這樣的與AI智能體對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生得以從一個(gè)側(cè)面理解馬賽人的生存文化，他們的文化意識(shí)、語(yǔ)言能力、思維能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)均得到了鍛煉，更能激發(fā)他們?nèi)チ私馊虿煌貐^(qū)生態(tài)的奧秘，成為具有國(guó)際視野的全球公民的熱情。四、教學(xué)成效與思考本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了令人鼓舞的初步成效，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。第一，形式新穎，互動(dòng)活躍。通過(guò)與AI智能體進(jìn)行文字或語(yǔ)音對(duì)話(huà)，學(xué)生不僅能夠得到頻繁的正面激勵(lì)，也因?yàn)檫@種新穎的互動(dòng)方式而倍感有趣。即使AI智能體偶爾出現(xiàn)“不智能”或超出預(yù)設(shè)AI水平的情況，學(xué)生也會(huì)與智能體幽默互動(dòng)，展現(xiàn)出與AI智能體良好的情感聯(lián)結(jié)。第二，指導(dǎo)及時(shí)，教學(xué)高效。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的不當(dāng)用詞或句子，AI智能體能及時(shí)糾正并提供準(zhǔn)確示范，大幅提升了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。在AI的個(gè)性化反饋支持下，學(xué)生可根據(jù)自身語(yǔ)言水平與思維能力，靈活運(yùn)用新學(xué)詞匯與句型描述現(xiàn)象、表達(dá)觀點(diǎn)。短短1～2課時(shí)內(nèi)，學(xué)生就能獲得超越教材語(yǔ)篇深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)課堂難以在同等時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，從而充分體現(xiàn)了AI智能體作為教學(xué)助理的獨(dú)特價(jià)值。第三，擴(kuò)展內(nèi)容邊界，促進(jìn)跨文化理解。盡管塞倫蓋蒂的動(dòng)物們這一主題是對(duì)教材內(nèi)容的延展，但學(xué)生也表現(xiàn)出高度興趣。這得益于AI海量的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，還能接觸更廣闊的跨文化知識(shí)?！叭麄惿w蒂的動(dòng)物們”這樣的AI智能體，在很大程度上可以彌補(bǔ)教師知識(shí)廣度的不足，成為實(shí)現(xiàn)“深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇”的學(xué)習(xí)利器?？梢?jiàn)，根據(jù)CLIL-4C和英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的AI智能體，可以成為教師的分身，協(xié)同教師基于新課標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從而有效