魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的深層含義

［摘要］標(biāo)點(diǎn)符號作為書面語言中至關(guān)重要的一部分，不僅在記錄語言、輔助表達(dá)等方面扮演著重要角色，而且成為一種獨(dú)特的修辭工具。魯迅作品是語文教育中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目，其中標(biāo)點(diǎn)符號賦予了其文本全新的修辭功能，超越了傳統(tǒng)規(guī)范的應(yīng)用方式。以魯迅文學(xué)作品為例，探討標(biāo)點(diǎn)符號在其作品中的獨(dú)特運(yùn)用及藝術(shù)魅力，為語文教育提供新的啟示，讓學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號在修辭中的重要性，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)語文教學(xué)的深入發(fā)展。［關(guān)鍵詞］魯迅;標(biāo)點(diǎn)符號;修辭作用;語文教育郭沫若先生說：“標(biāo)點(diǎn)符號在言文表達(dá)中與語言的重要性相同甚至更重要。”巧妙地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號不僅可以準(zhǔn)確地表達(dá)意思，還能發(fā)揮其獨(dú)特的修辭功能，創(chuàng)造出獨(dú)具魅力的藝術(shù)氛圍。魯迅先生的作品不僅以其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵聞名，更以其超常規(guī)的標(biāo)點(diǎn)使用方式，為文本賦予了豐富的情感色彩和深刻的內(nèi)涵。這種標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，不僅僅是語言符號的簡單排列，更是作者情感、態(tài)度和思想的直接體現(xiàn)。在魯迅的筆下，標(biāo)點(diǎn)符號被賦予了情感和思考的重量，使原本平淡的句子變得生動起來，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)感染力，引導(dǎo)讀者深入思考文本背后的深層含義，也展示了魯迅深厚的文學(xué)功底和獨(dú)特的藝術(shù)追求。在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)習(xí)其獨(dú)特的語言風(fēng)格和標(biāo)點(diǎn)使用方式，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。一、魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的種類標(biāo)點(diǎn)符號的重要性與文字本身猶如魚水相依，不可分離。中國古代文學(xué)中的書面語雖未明確標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號，但在口語交流中，人們卻自然而然地運(yùn)用了“句讀”來區(qū)分語意。直至五四運(yùn)動推動了標(biāo)點(diǎn)符號的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。標(biāo)點(diǎn)作為漢語表現(xiàn)語言的重要手段，受到了越來越多的關(guān)注，它的規(guī)范用法及其功能也逐漸為世人所熟悉。但是，伴隨著文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，書面語言的表達(dá)能力也在不斷增強(qiáng)?，F(xiàn)在，人們對標(biāo)點(diǎn)的需求已經(jīng)不僅僅局限于停頓、語氣、功能等方面，而更多地關(guān)注標(biāo)點(diǎn)所具有的修辭功能。因此，在文學(xué)作品中出現(xiàn)了一些非常規(guī)卻具有深意的標(biāo)點(diǎn)符號使用。在當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)，標(biāo)點(diǎn)符號的修辭功能因各種新穎手法的引入而得到了顯著的拓展與豐富。魯迅作品中常見的標(biāo)點(diǎn)符號包括句號、問號、感嘆號、逗號、分號、冒號、引號等。此外，魯迅在作品中還使用了其他一些標(biāo)點(diǎn)符號，如頓號、破折號等，這些標(biāo)點(diǎn)符號的使用也體現(xiàn)了魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格和表達(dá)技巧。魯迅在其作品中充分利用了這些標(biāo)點(diǎn)符號所具備的積極修辭功能，大幅提升了文章的表達(dá)能力。魯迅的作品中，超常規(guī)的標(biāo)點(diǎn)符號使用確實(shí)頗具特色，為他的作品增添了豐富的修辭效果。二、魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的破譯與解析（一）逗號特頓，寓意深刻魯迅常常借助逗號強(qiáng)調(diào)某個(gè)瞬間的冷嘲熱諷或者抨擊批判。因此，魯迅的逗號運(yùn)用是其作品中不可忽視的一部分，它不僅起到了標(biāo)點(diǎn)的作用，更是準(zhǔn)確表達(dá)作者內(nèi)心感受的一種手法。例①：我沒有親見;聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰也不會料到這樣的羅網(wǎng)。（《記念劉和珍君》）例②：然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心。（《記念劉和珍君》）例③：只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。（《社戲》）例①中，“聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的?！比サ艟渲械亩禾柌⒉粫淖冋麄€(gè)句子的結(jié)構(gòu)，但是，作者使用了逗號，隱藏著作者尖銳的抨擊與批判。一方面表達(dá)了作者對劉和珍的痛悼，另一方面也暗藏著對政府暴行的嚴(yán)厲譴責(zé)。例②中的“親族”“師友”“愛人”中間，作者使用了逗號，使其停頓更長，就像是一滴又一滴的鮮血，重重地砸在了親人、師友和愛人的心上，再也沒有辦法消除了。例③中，逗號的運(yùn)用在作者使用連動短語“仍舊唱”之前，使“仍舊唱”這三個(gè)字得以突出，以此傳達(dá)兒童對老旦的唱腔感到厭煩的情感，并表達(dá)了他們渴望鐵頭老生等人的表演能打破現(xiàn)有情境的意愿。（二）引號非引，遣詞靈活魯迅作品在某些特定情境中，為了賦予具有反諷意味或需特別強(qiáng)調(diào)的詞匯以獨(dú)特的修辭效果，巧妙地在其后添加引號，使之在語境中脫穎而出，達(dá)到言外之意、意味深長的效果。例④：失了東三省，只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個(gè)國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠(yuǎn)“國”下去一樣。（《“友邦驚詫”論》）例④中，巧借引號揭露“友邦人士”的偽善面目，“國”字加引號變?yōu)閯釉~，配“永遠(yuǎn)”狀語，形成絕妙反諷，引號下“國”字動詞化，諷刺深刻，力透紙背。例⑤：左翼雖然誠如蘇汶先生所說，不至于蠢到不知道“連環(huán)圖畫是產(chǎn)生不出托爾斯泰，產(chǎn)生不出弗羅培爾來”，但可以產(chǎn)出密開朗該羅，達(dá)文希那樣的畫手。而且我相信，從唱本里是可以產(chǎn)生托爾斯泰，弗羅培爾的。現(xiàn)在提起密開朗該羅們的畫來，誰也沒有非議了，但實(shí)際上，那不是宗教的宣傳畫，《舊約》的連環(huán)畫么？而且是為了那時(shí)的“現(xiàn)在”的。（《論“第三種人”》）例⑤中，作者巧妙地使用了引號來標(biāo)注“現(xiàn)在”，不僅沒有影響語義的明確性，還賦予了“現(xiàn)在”一種批判性和針對性。通過將“現(xiàn)在”這兩個(gè)詞放置于特定的語境中，作者駁斥了某些人的誹謗，諷刺性極強(qiáng)。其表述之新穎，思維之敏銳，無不彰顯出引號在魯迅筆下所煥發(fā)的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)影響。（三）破折號后，再出新意破折號在魯迅作品中被廣泛運(yùn)用，其基本功能可分為兩種：其一，可以使用破折號來介紹說明性或補(bǔ)充性的陳述。其二，破折號可以用來表達(dá)主題或事物的變換，也可以用來拉長音調(diào)。例⑥：“好香的干菜，——聽到風(fēng)聲了么？”趙七爺站在七斤的后面七斤嫂的對面說。（《風(fēng)波》）例⑥中，通過破折號的運(yùn)用，把“香噴噴的干菜”的假話題，變成了“聽說了沒有？”這樣的轉(zhuǎn)折充分揭示了趙七爺隱藏的內(nèi)心世界。例⑦：從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí);不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實(shí);現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。（《中國人失掉自信力了嗎》）例⑦中列舉了三種情況來批判那些反動政客的行為。“盲目驕傲”和“盲目崇拜借助外援”沒有使用破折號進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在“自欺欺人虛無渺茫”處使用了破折號，這樣一來就更加深入地揭示了問題的本質(zhì)。魯迅在文中針對三種觀點(diǎn)進(jìn)行層層剝繭，尤其是在針對第三種的論證中，筆者在文中加了破折號，并用“卻也”等詞來突出其荒謬之處，使作品具有更強(qiáng)的諷刺性。文中著重號標(biāo)識的句子是曾被反動政府刪去的文字，這就更顯示出作者是“打到痛處”了。這種運(yùn)用破折號的手法使得文章更加生動有力，使得作品更加中肯有力，引起了讀者的思考和共鳴。例⑧：和尚本應(yīng)該只管自己念經(jīng)。白蛇自迷許仙，許仙自娶妖怪，和別人有什么相干呢？他偏要放下經(jīng)卷，橫來招是搬非，大約是懷著嫉妒罷，——那簡直是一定的。（《論雷峰塔的倒掉》）例⑧中，前文推測的態(tài)度“或許源自嫉妒”在此破折號的運(yùn)用下被深化，轉(zhuǎn)為了確鑿無疑的論斷。這樣一來，作者將那個(gè)假冒正經(jīng)的法海和尚邪惡的內(nèi)心徹底暴露出來，充分表達(dá)了作者內(nèi)心的愛與憎，從而達(dá)到更加強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。（四）省號非省，話藏其間例⑨：“非常難。第六個(gè)孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”（《故鄉(xiāng)》）例⑨是閏土又和“我”見面跟“我”說的話。這一句是閏土對人生的迷茫與現(xiàn)實(shí)的無奈，他的話語顯得有些語無倫次。通過閱讀這段話，讀者同時(shí)也能夠感受到閏土在生活壓力、社會不公和階級壓迫下的窒息和無力反抗。中年閏土的話語正是這種心境的真實(shí)寫照。省略號的運(yùn)用凸顯了中年閏土話語中的斷斷續(xù)續(xù)、含糊不清，深刻地反映了他生活的困擾和無奈。例⑩：老栓還躊躇著;黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說：“這老東西……”（《藥》）在例⑩中，作者使用省略號來表示那個(gè)黑衣人沒有說完他想要表達(dá)的話。通過上下文聯(lián)系，讀者可以推測出那個(gè)黑衣人可能會說一些類似于“真無用”的話。然而，這些話被作者省略了后并沒有影響讀者對情節(jié)的理解。此手法較之于直接表述，更顯真實(shí)生動。例B11：夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時(shí)候的?！ā稙榱送鼌s的記念》）有時(shí)，文章看似收尾，但作者巧妙運(yùn)用省略號，不僅使語言上更為圓滿，更在意義上留下廣闊空間，引人深思。例B11中，當(dāng)最后一個(gè)字躍然紙上，全文的帷幕便已悄然落下。然而雖然言語已經(jīng)完整表達(dá)，情感卻無法完全盡訴。作者在經(jīng)歷了無限的悲痛和悲哀之后，仍然洋溢著一種“唯有新興無產(chǎn)階級才有前途”的革命樂觀主義精神。相信革命一定會勝利的，一定會有光明的。這既有作家的良好愿望，又有他的堅(jiān)強(qiáng)信念。（五）標(biāo)點(diǎn)夾注，以代文章在有些作品里，作者在不想改變句式或前后關(guān)系的前提下加入評論性的內(nèi)容，便會在句子中巧妙地使用標(biāo)點(diǎn)符號，以保持原有句式的基礎(chǔ)上順暢表達(dá)自己的意思。在此情境下，標(biāo)點(diǎn)符號超越了其基礎(chǔ)功能，成為拓展語義、蘊(yùn)含深意的載體，展現(xiàn)出積極的表達(dá)效能。例B12：好在鹽谷氏的書聽說（?。┮延腥俗g成（？）中文，兩書的異點(diǎn)如何，怎樣“整大本的摽竊”，還是做“藍(lán)本”，不久（？）就可以明白了。在這以前，我以為恐怕陳源教授自己也不知道這些底細(xì)，因?yàn)椴贿^是聽來的“耳食之言”。不知道對不對？（《不是信》）例B13：智識高超而眼光遠(yuǎn)大的先生開導(dǎo)我們：生下來的倘不是圣賢，豪杰，天才，就不要生;寫出來的倘不是不朽之作，就不要寫;改革的事倘不是一下子就變成極樂世界，或者，至少能給我（?。┯懈嗟暮锰帲腿f萬不要動?。ā哆@個(gè)和那個(gè)》）例B12中，驚嘆號后緊隨雙問號，精準(zhǔn)地靶向了陳源的指控，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。對于剽竊、抄襲的指責(zé)，作者僅以“聽說”輕描淡寫，并以感嘆號強(qiáng)化，暗示其證據(jù)之虛妄，源于流言。至于該證據(jù)是否譯出及發(fā)表，尚存疑云。事實(shí)揭露，五百余頁原著僅被淺薄譯介，一角而已。故“譯成”與“不久”間，問號插足，諷刺陳源攻擊之無力與荒謬。此間，不愿、不能、不必言明之立場，標(biāo)點(diǎn)符號代為淋漓盡顯。在例B13中，此情此景，驚嘆號非為訝異，實(shí)為揭露“智者”“遠(yuǎn)見者”之真面目：抵制變革，固守成規(guī)，私利為先。（六）標(biāo)點(diǎn)重疊，意蘊(yùn)悠長在魯迅的文學(xué)創(chuàng)作中經(jīng)常見到標(biāo)點(diǎn)符號的連用技巧，這些符號超越了文字本身，成為富含深意、強(qiáng)烈表達(dá)情感的載體。例B14：這樣的中國人，呸！呸?。。。ā恫⒎情e話》）此句中，作者獨(dú)辟蹊徑，將“呸”字獨(dú)立成句，并輔以三重感嘆號，深刻傳達(dá)了對自詡“正人君子”的陳西瀅的極度鄙視。面對陳西瀅對美國士兵在中國領(lǐng)土上的暴行視而不見，反將中國民眾斥為“無用”，魯迅以《并非閑話》為刃，直擊要害，進(jìn)行有力駁斥。例B15：我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？……”（《故鄉(xiāng)》）《故鄉(xiāng)》中，“我”與閏土重逢的場景宛若畫卷，歷歷在目。簡短七字間，五處標(biāo)點(diǎn)躍然紙上，它們?nèi)缤瑹o聲的語言，將復(fù)雜難言的情感與深意巧妙傳達(dá)，營造出“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。嘆號緊隨“阿”字，瞬間點(diǎn)燃了“我”初見閏土?xí)r的驚喜火花；逗號輕輕一勾，便讓“閏土哥”與“老爺！”這兩聲稱呼間流淌出自然真摯卻又因世事變遷而生的隔閡；斷筆（此處或?yàn)椤邦D號”或“短停頓”之誤，但按語境理解為短暫審視）則微妙地展現(xiàn)了“我”對閏土變化的短暫審視，以及其外觀上的巨大變化；問號懸于“你來了”之后，透露出重逢之際的意外與不解；而省略號，則如同無盡的話語被輕輕按下暫停鍵，滿載著兒時(shí)摯友重逢時(shí)心潮澎湃卻無從言表的復(fù)雜情感?！鞍㈤c土哥你來了”這七個(gè)字，因標(biāo)點(diǎn)的精妙布局而意蘊(yùn)豐富，展現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號在修辭中的積極作用。此外，魯迅的小說中亦不乏“零標(biāo)點(diǎn)”的妙筆，即在適當(dāng)之處省略標(biāo)點(diǎn)，使文句連綿不斷，營造出一種流暢而意味深長的閱讀體驗(yàn)，讓讀者在連綿的思緒中品味作品的獨(dú)特韻味。例B16：于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的……（《從百草園到三味書屋》）引文無標(biāo)點(diǎn)，是為了模仿孩子在閱讀古文時(shí)，“囫圇吞棗”“語無倫次”的現(xiàn)象。它的真實(shí)性和趣味性都很強(qiáng)。三、魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號與語文教育的關(guān)聯(lián)魯迅作品的標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用與語文教育的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在多個(gè)方面，這些方面共同拓展了語文教育的深度和廣度。第一，魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的使用是其文學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特體現(xiàn)，這種使用為語文教學(xué)提供了生動的案例，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和模仿的典范。在語文教學(xué)中，教師可以通過分析和學(xué)習(xí)魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的獨(dú)特用法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解標(biāo)點(diǎn)符號的作用，理解其背后的文學(xué)意圖和表達(dá)效果。通過對這些標(biāo)點(diǎn)的解讀，學(xué)生可以更深入地理解文本的內(nèi)涵和作者的意圖，提高他們的文本解讀能力。學(xué)生也可以更深刻地認(rèn)識到標(biāo)點(diǎn)符號不僅是句子的停頓標(biāo)志，還是能夠表達(dá)豐富情感和思想的重要工具。這不僅有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣，這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的語言敏感度和運(yùn)用能力。第二，魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的使用具有一定的修辭效果，這為語文教育中的修辭教學(xué)提供了豐富的素材。教師可以通過比較常規(guī)標(biāo)點(diǎn)符號與非常規(guī)標(biāo)點(diǎn)符號在表達(dá)效果上的差異，讓學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)點(diǎn)符號在文學(xué)表達(dá)中的重要性，并引導(dǎo)他們在實(shí)際寫作中嘗試使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號來增強(qiáng)表達(dá)效果。第三，魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的使用也體現(xiàn)了其深厚的語言功底和獨(dú)特的思維方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號的使用往往遵循一定的規(guī)范，而魯迅的作品則突破了這些規(guī)范，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。所以，在語文教學(xué)中教師可以通過對魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思維過程和創(chuàng)作方法，學(xué)會打破常規(guī)，勇于嘗試新的表達(dá)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)他們在遵循規(guī)范的基礎(chǔ)上敢于嘗試新的表達(dá)方式和技巧。第四，魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的使用增強(qiáng)了語言表現(xiàn)力。魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號使用對于揭示人物內(nèi)心世界、呈現(xiàn)人物情態(tài)具有重要意義。通過學(xué)習(xí)和分析這些標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生可以更深入地理解作品中人物的性格特點(diǎn)和情感變化，增強(qiáng)對文學(xué)作品的感知和理解能力。這種運(yùn)用方式為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范例，可以激發(fā)他們在寫作中嘗試使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，提高他們的寫作水平。第五，魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號的使用也與中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)傳統(tǒng)密切相關(guān)。魯迅的作品是中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，其標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用也是其文學(xué)魅力的重要組成部分。在語文教學(xué)中，教師可以通過對魯迅作品的解讀，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)傳統(tǒng)的精髓，并引導(dǎo)他們將這些傳統(tǒng)元素融入到自己的寫作中，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)水平。通過學(xué)習(xí)這些用法，學(xué)生可以更好地傳承和弘揚(yáng)中國文化經(jīng)典，增強(qiáng)文化自信?？傊斞缸髌分械臉?biāo)點(diǎn)符號與語文教育的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在文學(xué)鑒賞、修辭教學(xué)、思維訓(xùn)練和文化傳承等多個(gè)方面，為語文教學(xué)提供了豐富的素材和教學(xué)方法，使語文教育更加生動有趣、富有挑戰(zhàn)性。通過學(xué)習(xí)和掌握魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號的使用，學(xué)生可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞、寫作能力。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和體會其中的藝術(shù)魅力。綜上所述，標(biāo)點(diǎn)符號具有特殊的修辭功能。探索和分析這一修辭功能，對指導(dǎo)教學(xué)具有一定的積極作用。只有真正掌握了標(biāo)點(diǎn)符號的作用，才能真正掌握其豐富多彩的用法，也才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，豐富和完善文字的表現(xiàn)力。對于使用標(biāo)點(diǎn)符號的人來說，掌握標(biāo)點(diǎn)符號的實(shí)際用法才是最根本的。但是，在很長一段時(shí)間里，人們對標(biāo)點(diǎn)符號具有獨(dú)特的審美功能的認(rèn)識還不夠深刻，仍然沿用著傳統(tǒng)的使用方式。雖然對有些標(biāo)點(diǎn)符號的修辭功能已有一定的認(rèn)識，但是在實(shí)踐中常常會受到束縛，從而影響其表達(dá)效果。讀者會因?yàn)椴涣私鈽?biāo)點(diǎn)符號的獨(dú)特趣味，就不能領(lǐng)會作者的良苦用心，使作品藝術(shù)魅力大打折扣。在教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號的講解也很重要?，F(xiàn)有的教材和大多數(shù)老師都只