江蘇省江陰市高中生物 第1章 走進細胞教學實錄 新人教版必修1

江蘇省江陰市高中生物第1章走進細胞教學實錄新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江蘇省江陰市高中生物第1章走進細胞教學實錄新人教版必修1課程基本信息1.課程名稱：走進細胞

2.教學年級和班級：江蘇省江陰市高中一年級全體學生

3.授課時間：2023年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察、實驗等活動，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、分析結果的能力，提高學生的科學探究素養(yǎng)。

2.生命觀念：引導學生理解細胞是生命活動的基本單位，建立生命系統(tǒng)的結構層次觀念。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用比較、歸納、演繹等科學思維方法，理解細胞結構與功能的關系。

4.社會責任：使學生認識到細胞研究對醫(yī)學、農業(yè)等領域的意義，培養(yǎng)學生的社會責任感。學情分析本節(jié)課面向江蘇省江陰市的高中一年級學生，他們在初中階段已經接觸過一些基礎的生物學知識，對生命現(xiàn)象和生物體結構有初步的認識。然而，進入高中階段后，生物學內容變得更加系統(tǒng)和深入，學生在知識、能力和素質方面表現(xiàn)出以下特點：

1.知識層面：學生對于細胞的基本概念有一定了解，但缺乏對細胞結構和功能的系統(tǒng)認識，對于細胞器、細胞膜等概念的理解較為模糊。

2.能力層面：學生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力有待提高。在實驗操作方面，學生可能對顯微鏡的使用不夠熟練，導致觀察結果不準確。

3.素質層面：學生在科學探究精神、團隊合作和自主學習能力方面有待加強。部分學生可能對生物學學習缺乏興趣，需要激發(fā)學習動機。

4.行為習慣：學生在課堂上的紀律性較好，但部分學生存在上課走神、玩手機等不良行為習慣，影響學習效果。

這些特點對課程學習產生以下影響：

-學生需要通過本節(jié)課的學習，建立起對細胞結構的系統(tǒng)認識，為后續(xù)生物學知識的學習打下堅實基礎。

-教師需注重實驗教學，提高學生的觀察能力和實驗操作能力，通過實踐活動培養(yǎng)學生的科學探究精神。

-教師應關注學生的個體差異，采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

-教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自律意識，為終身學習奠定基礎。教學資源-軟硬件資源：生物顯微鏡、載玻片、蓋玻片、染色劑、細胞樣本（植物細胞、動物細胞）、實驗操作指導手冊

-課程平臺：多媒體教學平臺、電子白板或投影儀

-信息化資源：細胞結構相關的教學視頻、細胞動畫演示、在線互動問答系統(tǒng)

-教學手段：實物展示、多媒體教學、小組討論、實驗操作演示教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于生命起源和細胞分裂的科普視頻，引導學生思考生命的起點和細胞的作用。

2.提出問題：通過視頻，提出問題：“生命是如何從無到有產生的？細胞在生命活動中扮演著怎樣的角色？”

3.學生討論：組織學生進行小組討論，分享他們的想法和初步理解。

4.導入新課：結合學生的討論，引出本節(jié)課的主題：“走進細胞”。

二、講授新課（20分鐘）

1.細胞的結構（5分鐘）

-講解細胞的基本結構，包括細胞膜、細胞質、細胞核等。

-使用電子白板展示細胞結構的圖示，幫助學生直觀理解。

-邀請學生參與，指出圖中的關鍵結構。

2.細胞的功能（10分鐘）

-講解細胞膜的作用，如物質的進出、信息的傳遞等。

-通過動畫演示細胞膜的工作原理，讓學生理解其功能。

-鼓勵學生提問，解答學生關于細胞膜功能的問題。

3.細胞器的作用（5分鐘）

-介紹細胞器如線粒體、葉綠體、內質網等的作用。

-通過實物展示或模型演示，讓學生觀察細胞器的形態(tài)和功能。

-引導學生思考細胞器之間的協(xié)同作用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題（5分鐘）

-分發(fā)練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生在規(guī)定時間內完成。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

2.小組討論（5分鐘）

-將學生分成小組，討論練習題中的難點和易錯點。

-每組派代表分享討論結果，教師點評并解答疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.隨機提問（3分鐘）

-針對講授內容，隨機提問學生，檢驗他們對知識的掌握情況。

-學生回答后，教師給予及時反饋和評價。

2.思考題（2分鐘）

-提出一個開放性的思考題，如：“如果細胞沒有細胞膜，生物體會發(fā)生什么變化？”

-鼓勵學生思考并發(fā)表自己的觀點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.實驗操作演示（3分鐘）

-教師演示顯微鏡的使用方法，包括如何觀察細胞樣本。

-學生觀察并記錄實驗過程。

2.互動問答（2分鐘）

-學生提出關于細胞的問題，教師解答并引導學生進一步思考。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結（3分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容和重點，強調細胞的重要性。

-學生回顧課堂學習內容，提出自己的理解和感悟。

2.拓展（2分鐘）

-鼓勵學生課后閱讀相關資料，深入了解細胞的研究進展。

-分享一些與細胞相關的實際應用案例，激發(fā)學生的學習興趣。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《細胞生物學》——M.RobertWinston著，這本書詳細介紹了細胞的結構和功能，適合對細胞學有更深入興趣的學生閱讀。

-《生命的奇跡：細胞的故事》——JudithHooper著，以通俗易懂的語言講述了細胞的歷史和發(fā)現(xiàn)過程，適合初學者。

-《細胞：生命的秘密》——AlbertsB.等著，這是一本經典的細胞生物學教材，內容全面，適合有一定生物學基礎的學生。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試通過互聯(lián)網資源，如科學雜志、在線課程等，了解更多關于細胞的研究進展。

-鼓勵學生閱讀關于細胞分裂、細胞信號傳導、細胞凋亡等方面的文章，以拓寬知識面。

-組織學生進行小組合作，選擇一個與細胞相關的科學問題進行深入研究，如“細胞如何應對環(huán)境壓力？”或“細胞在疾病發(fā)生中的作用”。

-學生可以設計簡單的實驗，如觀察不同條件下細胞的變化，以增強對細胞功能的理解。

-提供實驗指導手冊，幫助學生安全地進行實驗操作，并記錄實驗數據和結果。

-鼓勵學生參加學校的科學俱樂部或參加科學競賽，與其他對科學感興趣的學生交流學習經驗。

-鼓勵學生撰寫實驗報告或研究論文，鍛煉他們的科學寫作能力。內容邏輯關系①細胞的基本結構

-細胞膜：保護細胞，控制物質進出。

-細胞質：細胞內所有細胞器的總和。

-細胞核：細胞的遺傳信息庫。

②細胞器的功能

-線粒體：細胞內的能量工廠。

-葉綠體：植物細胞的光合作用場所。

-內質網：蛋白質和脂質的合成與加工。

-高爾基體：蛋白質的修飾和分揀。

-核糖體：蛋白質的合成工廠。

-溶酶體：細胞內的消化系統(tǒng)。

③細胞的代謝活動

-新陳代謝：細胞內化學反應的總和。

-同化作用：細胞吸收營養(yǎng)物質轉化為自身物質。

-異化作用：細胞分解自身物質釋放能量。

-能量轉換：細胞內能量形式的轉換過程。

-酶的作用：催化細胞內的化學反應。典型例題講解1.例題：

題目：一個成熟的植物細胞中，下列哪個結構負責光合作用？

A.細胞膜

B.細胞質

C.細胞核

D.葉綠體

答案：D

解析：葉綠體是植物細胞中進行光合作用的主要場所，因此正確答案是D。

2.例題：

題目：在觀察植物細胞臨時裝片時，顯微鏡下看到的一個綠色小顆粒，最可能是以下哪個細胞器？

A.線粒體

B.核糖體

C.液泡

D.葉綠體

答案：D

解析：葉綠體在顯微鏡下呈現(xiàn)綠色，因此觀察到綠色小顆粒最可能是葉綠體。

3.例題：

題目：下列哪種細胞器在細胞分裂過程中起到重要作用？

A.線粒體

B.高爾基體

C.溶酶體

D.核糖體

答案：A

解析：線粒體是細胞的能量工廠，在細胞分裂過程中提供能量，因此在線粒體中。

4.例題：

題目：在動物細胞中，以下哪個細胞器負責物質的消化和分解？

A.線粒體

B.高爾基體

C.溶酶體

D.核糖體

答案：C

解析：溶酶體含有消化酶，能夠分解細胞內的廢物和外來物質，因此正確答案是C。

5.例題：

題目：在觀察動物細胞臨時裝片時，顯微鏡下看到的一個圓形結構，最可能是以下哪個細胞器？

A.細胞膜

B.細胞質

C.細胞核

D.液泡

答案：D

解析：液泡在動物細胞中通常呈現(xiàn)為圓形或橢圓形，因此觀察到圓形結構最可能是液泡。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對細胞結構的基本概念有了較好的理解。大部分學生能夠準確描述細胞的基本結構和功能，但仍有少部分學生在細節(jié)上存在混淆。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞細胞器的功能進行深入探討，并能夠提出自己的觀點和假設。小組合作表現(xiàn)出良好的互動，每個成員都積極參與討論，共同完成討論報告。

3.隨堂測試：

隨堂測試覆蓋了細胞結構、細胞器的功能以及細胞代謝活動等知識點。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于細胞結構的問題，但對于細胞器功能的理解還有待提高。測試的平均成績?yōu)?0分。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。同時，學生之間進行了互評，互相指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方。通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己的學習狀態(tài)。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生給予了積極的評價，特別是對于在小組討論中表現(xiàn)出色和能夠主動提問的學生。對于學習效果不佳的學生，教師提出了以下反饋：

-對于細胞器功能的理解，建議學生通過查閱資料、觀看教學視頻等方式進行自主學習，加深