2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第8單元 責(zé)任與擔(dān)當(dāng) 16 阿房宮賦 六國論教學(xué)實錄 新人教版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第8單元責(zé)任與擔(dān)當(dāng)16阿房宮賦六國論教學(xué)實錄新人教版必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文第8單元責(zé)任與擔(dān)當(dāng)16阿房宮賦六國論教學(xué)實錄新人教版必修下冊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《阿房宮賦》和《六國論》兩篇文言文，把握作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。通過分析兩篇文章的寫作背景、作者觀點及藝術(shù)特色，使學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《阿房宮賦》和《六國論》，使學(xué)生理解古代文化背景下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文的辭藻和藝術(shù)魅力，提升審美鑒賞能力；三是思維發(fā)展與提升，通過分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；四是語言建構(gòu)與運用，加強(qiáng)文言文閱讀訓(xùn)練，提高語言表達(dá)和運用能力。學(xué)情分析針對新高一學(xué)生，他們在初中階段已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有所了解。然而，進(jìn)入高中階段，面對更為復(fù)雜和深奧的文言文作品，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點：

知識方面：學(xué)生對《阿房宮賦》和《六國論》這兩篇課文的內(nèi)容和主旨有一定的了解，但對其深層含義和作者的思想感情把握不夠深入。

能力方面：學(xué)生在文言文閱讀中，能夠識別一些常見的文言虛詞和實詞，但在理解文意、分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者觀點等方面仍存在困難。

素質(zhì)方面：部分學(xué)生可能對歷史背景了解不足，影響了對文章主題的深入理解。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究和批判性思維方面有待提高。

行為習(xí)慣方面：部分學(xué)生存在閱讀文言文時跳過生僻字、不注重注釋、缺乏耐心等問題，這些習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機(jī)

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線文言文學(xué)習(xí)資源

-信息化資源：古文注釋、歷史背景資料、相關(guān)視頻講解

-教學(xué)手段：文言文朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《阿房宮賦》和《六國論》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道阿房宮和六國論嗎？它們在歷史長河中扮演了怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于阿房宮遺址的圖片或《六國論》的文獻(xiàn)摘錄，讓學(xué)生初步感受這兩篇作品的魅力或歷史價值。

簡短介紹《阿房宮賦》和《六國論》的作者、背景和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《阿房宮賦》和《六國論》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《阿房宮賦》和《六國論》的基本概念、寫作背景和作者觀點。

過程：

講解《阿房宮賦》的作者杜牧及其文學(xué)成就，簡要介紹賦的特點和風(fēng)格。

詳細(xì)介紹《六國論》的作者蘇洵及其政治主張，分析《六國論》的論點論據(jù)。

3.《阿房宮賦》和《六國論》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《阿房宮賦》和《六國論》的特性和重要性。

過程：

分析《阿房宮賦》中的景物描寫和抒情手法，探討其表達(dá)的主題思想。

詳細(xì)解讀《六國論》中的政治觀點和歷史分析，引導(dǎo)學(xué)生思考國家興亡的教訓(xùn)。

小組討論：將學(xué)生分成兩組，一組討論《阿房宮賦》的藝術(shù)價值，另一組討論《六國論》的歷史意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

每組選擇一個與《阿房宮賦》或《六國論》相關(guān)的問題進(jìn)行深入討論，如“如何理解阿房宮的興衰”、“六國論中的國家策略有何啟示”等。

每組內(nèi)討論該問題的不同觀點，并嘗試提出自己的見解。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《阿房宮賦》和《六國論》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、討論過程和最終結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《阿房宮賦》和《六國論》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《阿房宮賦》和《六國論》的基本概念、寫作背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)這兩篇文言文在文學(xué)史和思想史上的價值，以及它們對當(dāng)代的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》或《六國論》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《史記》中關(guān)于秦始皇和六國的記載，特別是《秦始皇本紀(jì)》和《六國年表》。

-杜牧的其他詩作，如《秋夕》、《赤壁》等，通過對比閱讀，了解杜牧的文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-蘇洵的散文作品，如《六國論》之外的其他政論文，如《上皇帝書》等，進(jìn)一步理解蘇洵的政治主張。

-相關(guān)歷史書籍，如《史記》、《資治通鑒》等，幫助學(xué)生從更廣闊的歷史視角理解《阿房宮賦》和《六國論》。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試翻譯《阿房宮賦》和《六國論》中的難點句子，加深對文言文的理解。

-通過查閱資料，了解阿房宮的建造過程和六國的歷史背景，將文學(xué)作品與歷史事實相結(jié)合。

-分析《阿房宮賦》中的景物描寫和《六國論》中的政治觀點，探討其背后的文化內(nèi)涵和社會意義。

-學(xué)生可以撰寫小論文，探討《阿房宮賦》和《六國論》在當(dāng)代社會中的啟示和借鑒意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行辯論，針對《六國論》中的觀點進(jìn)行正反方辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.實踐活動建議

-學(xué)生可以參觀歷史博物館或遺址，如秦始皇兵馬俑博物館，親身體驗歷史文化的魅力。

-觀看與《阿房宮賦》和《六國論》相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《秦頌》、《大秦帝國》等，從視覺藝術(shù)的角度理解作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代政治場景，讓學(xué)生親身體驗古代政治家的決策過程。教學(xué)反思與改進(jìn)課堂上的每一個環(huán)節(jié)都是我對教學(xué)實踐的一次探索，而反思則是這種探索不可或缺的組成部分。以下是我對本次《阿房宮賦》和《六國論》教學(xué)的幾點反思與改進(jìn)建議。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加生動。雖然我通過圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺得還可以結(jié)合一些更貼近學(xué)生生活的案例，比如將阿房宮的奢華與當(dāng)代社會的浪費現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生在共鳴中產(chǎn)生思考。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析文章時，對于一些復(fù)雜的歷史背景和深層次的思想內(nèi)涵理解不夠。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些歷史背景的講解，特別是與課文直接相關(guān)的歷史事件和人物，以便學(xué)生更好地把握文章的脈絡(luò)。

再者，小組討論環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氣氛，但也存在一些問題。有些學(xué)生參與度不高，討論不夠深入。為了改善這一點，我打算在分組時更加注重學(xué)生的搭配，盡量讓不同層次的學(xué)生組成小組，確保每個學(xué)生都有參與討論的機(jī)會。

此外，課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，這可能與他們的準(zhǔn)備不充分有關(guān)。未來，我會要求學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，并提出具體的展示要求，比如要包含的要點、表達(dá)的方式等，以確保展示的質(zhì)量。

在課堂小結(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《阿房宮賦》和《六國論》的理解還不夠深入，對這兩篇文章在文學(xué)史上的地位和影響認(rèn)識不足。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文學(xué)史和思想史的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到這兩篇文章的歷史價值。

最后，對于課后作業(yè)，我注意到有些學(xué)生提交的作業(yè)內(nèi)容與課文關(guān)聯(lián)不大，缺乏深度。我將調(diào)整作業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，比如寫一篇關(guān)于課文主題的短文，或者設(shè)計一個與課文相關(guān)的小活動。重點題型整理1.文言文斷句題

-題型：請根據(jù)文意和語法規(guī)則，正確斷句。

-例題：《阿房宮賦》中，“蜀山兀，阿房出?！闭垟嗑?。

-答案：蜀山兀，/阿房出。

2.文言文翻譯題

-題型：將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-例題：《六國論》中，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣?！闭埛g。

-答案：所以，不用打仗，誰強(qiáng)誰弱，誰勝誰負(fù)就已經(jīng)決定了。

3.文言文理解題

-題型：解釋文言文中關(guān)鍵詞語或句子的含義。

-例題：《阿房宮賦》中，“嗟乎！時運不齊，命途多舛?！闭埥忉尅皶r運不齊”和“命途多舛”的含義。

-答案：“時運不齊”指時勢不好，命運不佳；“命途多舛”指人生道路坎坷不平。

4.文言文比較題

-題型：比較兩篇文言文中的相似或不同之處。

-例題：比較《阿房宮賦》和《六國論》中關(guān)于阿房宮的描寫，找出相同點和不同點。

-答案：相同點：兩篇文章都對阿房宮的規(guī)模和奢華進(jìn)行了描寫；不同點：《阿房宮賦》側(cè)重于景物描寫和抒情，而《六國論》則側(cè)重于歷史分析和政治觀點。

5.文言文寫作手法分析題

-題型：分析文言文中的寫作手法，如修辭、描寫等。

-例題：《六國論》中，作者運用了哪些修辭手法來增強(qiáng)文章的說服力？

-答案：作者在《六國論》中運用了比喻、排比、引用等修辭手法，如“以地事秦，猶抱薪救火”中的比喻，增強(qiáng)了文章的生動性和說服力。板書設(shè)計①《阿房宮賦》板書設(shè)計

①阿房宮賦

②作者：杜牧

③背景：唐朝末年，政治腐敗，民不聊生

④主題：揭露秦始皇的暴政，批判奢侈浪費

⑤景物描寫：阿房宮的規(guī)模、建筑、裝飾

⑥情感表達(dá)：悲憤、惋惜、諷刺

⑦寫作手法：對比、夸張、排比

②《六國論》板書設(shè)計

①六國論

②作者：蘇洵

③背景：戰(zhàn)國時期，六國爭斗，秦國崛起

④主題：分析六