9《古詩(shī)三首》《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9《古詩(shī)三首》《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《古詩(shī)三首》《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課為統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟、品析中深入理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感，同時(shí)結(jié)合繪畫、音樂(lè)等多媒體手段，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生能夠增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力，提升對(duì)自然景觀的審美鑒賞，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《題西林壁》的意境：通過(guò)分析詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾在廬山中所見(jiàn)的壯麗景色和由此引發(fā)的哲理思考。

-體會(huì)詩(shī)人的情感：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和對(duì)人生哲理的深刻感悟。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意象轉(zhuǎn)換。學(xué)生需要理解從不同角度觀察事物會(huì)產(chǎn)生不同感受，以及這種感受在詩(shī)歌中的表達(dá)。

-難點(diǎn)二：把握“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。學(xué)生需理解這句詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，即認(rèn)識(shí)事物需要超越自身的局限，從不同的視角去觀察和思考。

-難點(diǎn)三：詩(shī)歌語(yǔ)言的理解與欣賞。由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言較為精煉，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要教師引導(dǎo)進(jìn)行深入解讀。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：廬山風(fēng)景圖片、蘇軾生平介紹、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：視頻教學(xué)、音樂(lè)導(dǎo)入、小組討論、繪畫創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常著名的古詩(shī)，《題西林壁》。這首詩(shī)出自宋代詩(shī)人蘇軾之手，它描繪了一幅美麗的廬山風(fēng)景圖，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的哲理。請(qǐng)大家跟我一起，朗讀這首詩(shī)。”

（學(xué)生跟讀《題西林壁》）

2.老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們能從這首詩(shī)中感受到什么？”

（學(xué)生回答：廬山的美麗、詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)、哲理的深刻等）

二、初讀課文，整體感知

1.老師說(shuō)：“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景色？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”

2.學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題。

3.老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言，分享一下你們的閱讀感受?！?/p>

（學(xué)生分享自己的感受，老師給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)）

三、精讀課文，深入探究

1.老師說(shuō)：“接下來(lái)，我們將對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行深入的探究。首先，我們來(lái)分析這首詩(shī)的意境?！?/p>

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從不同角度觀察廬山的感受。

（2）老師提問(wèn)：“這首詩(shī)中的‘橫看成嶺側(cè)成峰’是什么意思？”

（學(xué)生回答：從不同的角度觀察廬山，山的高低、遠(yuǎn)近、形狀各不相同）

（3）老師總結(jié)：“這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)廬山美景的熱愛(ài)，同時(shí)也啟示我們，觀察事物要從不同的角度去思考?！?/p>

2.老師說(shuō)：“接下來(lái)，我們來(lái)探究這首詩(shī)中的哲理。”

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，讓學(xué)生理解詩(shī)人想要表達(dá)的思想。

（2）老師提問(wèn)：“這首詩(shī)中的‘不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中’是什么意思？”

（學(xué)生回答：由于身處廬山之中，無(wú)法全面認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌）

（3）老師總結(jié)：“這句詩(shī)告訴我們，認(rèn)識(shí)事物需要超越自身的局限，從不同的視角去觀察和思考?！?/p>

3.老師說(shuō)：“接下來(lái)，我們來(lái)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)?！?/p>

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的韻律美和意境美。

（2）老師提問(wèn)：“這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？”

（學(xué)生回答：詩(shī)句精煉、意境深遠(yuǎn)）

（3）老師總結(jié)：“這首詩(shī)的語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，充分展現(xiàn)了蘇軾的詩(shī)歌才華?！?/p>

四、鞏固拓展，提升素養(yǎng)

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)《題西林壁》有了深入的理解。接下來(lái)，我們來(lái)完成一些拓展練習(xí)?！?/p>

（1）老師布置拓展練習(xí)：仿寫詩(shī)句，用“橫看成嶺側(cè)成峰”的意境來(lái)表達(dá)對(duì)其他景色的感受。

（2）老師提問(wèn)：“你們覺(jué)得，這首詩(shī)中的哲理對(duì)我們有什么啟示？”

（學(xué)生分享自己的體會(huì)）

2.老師說(shuō)：“最后，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)總結(jié)這首詩(shī)的主旨?！?/p>

（學(xué)生總結(jié)：這首詩(shī)描繪了廬山的美麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的哲理）

五、課堂小結(jié)

1.老師說(shuō)：“今天，我們一起學(xué)習(xí)了《題西林壁》，感受到了廬山的美麗景色和蘇軾的哲理思考。希望大家在日常生活中，也能像詩(shī)人一樣，熱愛(ài)自然，用心去感受生活中的美好?！?/p>

2.老師布置作業(yè)：背誦《題西林壁》，并寫一篇讀后感。

（學(xué)生完成任務(wù)，老師檢查）

六、課后作業(yè)

1.背誦《題西林壁》。

2.寫一篇讀后感，分享你對(duì)這首詩(shī)的理解和感受。

（學(xué)生完成作業(yè)，老師批改）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-廬山文化背景：介紹廬山的自然景觀、歷史沿革、文化遺跡等，如廬山植物園、三疊泉、白鹿洞書院等，幫助學(xué)生更全面地了解廬山的文化內(nèi)涵。

-蘇軾生平及詩(shī)歌創(chuàng)作：提供蘇軾的生平簡(jiǎn)介，包括他的政治生涯、文學(xué)成就和主要作品，以及《題西林壁》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

-古代山水詩(shī)賞析：收集中國(guó)古代山水詩(shī)的精選作品，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，對(duì)比分析這些詩(shī)歌與《題西林壁》在表現(xiàn)手法和情感表達(dá)上的異同。

-中國(guó)古代園林藝術(shù)：介紹中國(guó)古代園林的設(shè)計(jì)理念、建筑風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，如蘇州園林、北京頤和園等，與《題西林壁》中的山水意境進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩(shī)作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和情感世界。

-視頻觀看：推薦與廬山相關(guān)的紀(jì)錄片或旅游宣傳片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)，更直觀地感受廬山的自然風(fēng)光和文化氛圍。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀廬山或當(dāng)?shù)氐钠渌剿坝^，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的山水詩(shī)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-主題討論：圍繞《題西林壁》的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討自然與人生的關(guān)系，以及如何從自然中汲取智慧和力量。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、音樂(lè)等形式，表達(dá)對(duì)《題西林壁》的理解和感受，如繪制廬山風(fēng)景畫、創(chuàng)作與詩(shī)歌意境相關(guān)的音樂(lè)作品等。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科教學(xué)：在講解《題西林壁》時(shí)，結(jié)合地理、歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解廬山的地理位置和歷史文化背景，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深刻的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過(guò)多媒體展示廬山風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌中的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀古詩(shī)時(shí)，只是停留在文字表面，對(duì)詩(shī)句中的意象、哲理缺乏深入思考。

2.教學(xué)方法單一：過(guò)多地依賴講解和提問(wèn)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式過(guò)于傳統(tǒng)：主要依靠學(xué)生的背誦和默寫成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩(shī)詞教學(xué)：通過(guò)組織學(xué)生參與詩(shī)詞創(chuàng)作、朗誦比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和鑒賞能力。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合小組合作、角色扮演等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的《題西林壁》，這首詩(shī)不僅描繪了廬山的壯麗景色，還蘊(yùn)含了深刻的哲理。通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我看到了大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和收獲。

首先，我們通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和對(duì)人生哲理的深刻思考。在分析詩(shī)句時(shí)，大家能夠從不同的角度去理解，比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句詩(shī)讓我們明白了觀察事物要從多個(gè)角度出發(fā)，才能全面地認(rèn)識(shí)它。

其次，我們?cè)谔骄吭?shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，大家能夠理解到，有時(shí)候我們因?yàn)樯硖幤渲?，反而難以看清事物的本質(zhì)，這啟示我們要學(xué)會(huì)換位思考，超越自身的局限。

最后，我們通過(guò)討論和創(chuàng)作，提升了審美鑒賞能力和文化傳承意識(shí)。大家能夠?qū)⒃?shī)歌中的意境與自己的感受相結(jié)合，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)效果，我們進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)大家用自己的話復(fù)述《題西林壁》的主要內(nèi)容和寓意。

2.選取詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感悟。

4.請(qǐng)大家嘗試用現(xiàn)代白話文翻譯《題西林壁》中的一句詩(shī)句，并解釋你的翻譯思路。

希望大家能夠認(rèn)真完成檢測(cè)，通過(guò)這次檢測(cè)，我們可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，也為今后的學(xué)習(xí)提供方向。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀蘇軾的其他詩(shī)作，感受古代文人的情懷和智慧。板書設(shè)計(jì)①《題西林壁》

-作者：蘇軾

-朝代：宋代

-主要內(nèi)容：描繪廬山景色，表達(dá)哲理思考

②詩(shī)