冀教版三年級(jí)科學(xué)教案

冀教版三年級(jí)科學(xué)教案

1、親歷科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從為什么會(huì)這樣地角度對(duì)周圍事物提出問題。

2、能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本

過(guò)程。

3、能對(duì)周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

4、開始對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

5、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：

1、引起科學(xué)探究的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2、培養(yǎng)提問題的意識(shí)，訓(xùn)練提問題的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏

斗、自來(lái)水龍頭。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

談話：科學(xué)課是學(xué)什么的？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)親歷科

學(xué)。（板書課題）

2、學(xué)習(xí)新課

認(rèn)識(shí)圖標(biāo)：書上都有哪些圖標(biāo)，他們是什么意思？

學(xué)生討論匯報(bào)。

評(píng)：豐富感性認(rèn)識(shí)，為讀懂課本做準(zhǔn)備。

演示實(shí)驗(yàn)：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球。看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌?/p>

什么問題？

學(xué)生回答。

評(píng)：產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生提問的欲望，轉(zhuǎn)入課題。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問

板書指導(dǎo)讀圖：第二頁(yè)的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象？

小鼠標(biāo)提出了什么問題？是用什么方式提出的？

指導(dǎo)提問：觀察每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有

關(guān)的問題？用為什么會(huì)或是怎么回事兒的方式提出了，寫在

記錄本上。

巡回觀察發(fā)現(xiàn)好的問題。

課堂交流匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)自己的問題，

肯定、鼓勵(lì)發(fā)言者。表?yè)P(yáng)積極參與者，表?yè)P(yáng)能寫出三個(gè)以上

問題的學(xué)生。

通過(guò)認(rèn)識(shí)電視機(jī)，練習(xí)題問題。

關(guān)于電視，你產(chǎn)生過(guò)哪些問題？你知道哪些問題？以小

組為單位的進(jìn)行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。

巡回指導(dǎo)。

評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生信息交流意識(shí)。

學(xué)生回到討論結(jié)果，肯定和表?yè)P(yáng)各組成績(jī)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小

組。

指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究

出示制片學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法：向2片紙中間吹氣，會(huì)有什么

現(xiàn)象發(fā)生？

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)吹紙片，指導(dǎo)學(xué)生記錄。

指導(dǎo)猜測(cè)：請(qǐng)你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？把你的猜

測(cè)寫在記錄本上。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：發(fā)放材料每人做三至五實(shí)驗(yàn)，比較試驗(yàn)結(jié)果

與自己的猜想是否相同。巡視指導(dǎo)。

課堂交流，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作個(gè)別指導(dǎo)，保

證成功率。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你產(chǎn)生了

什么問題？把問題寫下來(lái)。提出大家共同關(guān)心的問題：為什

么2片紙不是分開而是靠攏？

評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生提問。

嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你能試著說(shuō)1說(shuō)為什么會(huì)有這樣的

實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？把解釋寫在記錄本上。進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，不進(jìn)行

對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)。

評(píng)：體驗(yàn)與他人交流的快樂

課后小記：本可通過(guò)實(shí)際教學(xué)，是學(xué)生大體上知道了科

學(xué)課所包含的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)科學(xué)課的方法，能夠針對(duì)生活

中常見的觀察提出問題、猜想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)識(shí)自己

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結(jié)果。

3、能意識(shí)到觀察是要認(rèn)真仔細(xì)，抓住事物的顯著特征,

發(fā)現(xiàn)合作的好處，能說(shuō)出人體的4大組成部分。

4、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨別出人體的遺傳特征，能指出指

紋識(shí)別技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學(xué)

習(xí)抓住事物的顯著特征。

教具準(zhǔn)備：畫筆、紙、尺、繩子、體重計(jì)、放大鏡、印

泥

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來(lái)觀察吧？

2、學(xué)習(xí)新課

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構(gòu)成？學(xué)生討

論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生觀察記錄活動(dòng)：以小組為單位，同學(xué)之間互相幫助,

在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請(qǐng)你觀察，你的身體有

哪兒部分組成？學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

比1比，小組中誰(shuí)最高？誰(shuí)最重？想1想用什么方法可

以知道誰(shuí)最高，誰(shuí)最重？把測(cè)量的結(jié)果標(biāo)的輪廓圖上。學(xué)生

討論，匯報(bào)交流結(jié)果。

評(píng)：多種實(shí)驗(yàn)工具是簡(jiǎn)單的測(cè)量變得更加富有挑戰(zhàn)性。

這就大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

指導(dǎo)學(xué)生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個(gè)完全一樣的人？請(qǐng)大家互相觀察自

己同學(xué)有哪些不同之處？看誰(shuí)找到的多？把觀察到的特征

標(biāo)在輪廓圖上。學(xué)生觀察比較活動(dòng)，匯報(bào)觀察結(jié)果。

討論：想1想，在每個(gè)人的一生中，這些特征哪些是會(huì)

改變的，那些是不會(huì)改變的？學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

展示自己的輪廓圖：說(shuō)1說(shuō)自己觀察和測(cè)量的結(jié)果，你

能根據(jù)圖上的信息猜出是誰(shuí)的輪廓嗎？學(xué)生分組進(jìn)行交流。

讓學(xué)生保存課堂上自己觀察和測(cè)量的材料。

評(píng)：培養(yǎng)小組合作精神。

指導(dǎo)學(xué)生觀察指紋。

小組活動(dòng)：將每個(gè)組的同學(xué)將右手食指的指紋印在書

上。請(qǐng)你們比較小組每個(gè)同學(xué)的指紋，看看你會(huì)有什么發(fā)

現(xiàn)？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發(fā)現(xiàn)也寫在書

±o匯報(bào)小組觀察比較結(jié)果。

討論：每個(gè)人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人

們做什么？你有什么辦法知道關(guān)于指紋更多的知識(shí)，學(xué)生匯

報(bào)討論結(jié)果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長(zhǎng)情

況。

3、全課總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么認(rèn)識(shí)

事物的方法？表?yè)P(yáng)學(xué)生上課的情況。

4、板書設(shè)計(jì)：2、認(rèn)識(shí)自己

頭

頸

人的身體分為：軀干

四肢

課后小記：本科學(xué)生能夠通過(guò)測(cè)量，觀察的方法來(lái)認(rèn)識(shí)

自己，教學(xué)效果好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，基本上能夠掌握測(cè)

量的方法，并且能夠親自測(cè)量，能夠分組畫出自己的輪廓。

3、尋找動(dòng)物和植物

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用感官認(rèn)識(shí)事物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握觀察動(dòng)物和植物的方法

教具準(zhǔn)備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

教師談話：在我們的周圍有許多動(dòng)物植物，同學(xué)們項(xiàng)目

想親自去找1找，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)哪？學(xué)生回答。

教師講述：今天這節(jié)課、老師就帶你們?nèi)ふ疑磉叺膭?dòng)

物植物。（板書課題）

評(píng)：上課的開始，通過(guò)談話，導(dǎo)出課題。

2、學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生制作觀察計(jì)劃

要向觀察得細(xì)致、成功，首先，我們來(lái)制定觀察計(jì)劃。

教師講述：觀察計(jì)劃大致包括：尋找地點(diǎn)、帶什么工具、

怎樣觀察、小組成員如何分工等等。

評(píng)：學(xué)生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計(jì)劃。

小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物畫

下來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去尋找動(dòng)植物。

教室講述安全事項(xiàng)：注意安全、細(xì)致觀察。

指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄卡、觀察報(bào)告

教師講述：岡U才，我們都可到操場(chǎng)上分工找到了一些動(dòng)

物植物，下面將我們觀察的結(jié)果記錄在觀察記錄卡上，并且

填寫觀察報(bào)告。

學(xué)生填寫觀察記錄卡、觀察報(bào)告，教師巡回指導(dǎo)。

教師小節(jié)填寫情況。

語(yǔ)言訓(xùn)練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了

什么的形式，向全班同學(xué)匯報(bào)觀察結(jié)果。

鞏固：

教師講述：今天，我們學(xué)習(xí)來(lái)尋找動(dòng)物植物，同學(xué)們?cè)?/p>

下課注意留心周圍的事物，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多、記錄的多。

評(píng)：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄，培養(yǎng)學(xué)生記錄的能力。

拓展活動(dòng)：

學(xué)生看圖。

學(xué)生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？

匯報(bào)討論結(jié)果。

評(píng)：復(fù)習(xí)鞏固，使課上知識(shí)得到拓展延伸。

板書設(shè)計(jì)：3、尋找動(dòng)物和植物

日期

地點(diǎn)

觀察報(bào)告：方法

找到了有趣的現(xiàn)象

課后小記：本課教師根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)生帶到室外，

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能夠通過(guò)看、摸、聞、聽的方法，找到

身邊的動(dòng)植物，教學(xué)效果好。

4、蚯蚓

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過(guò)觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習(xí)性。

3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀察測(cè)量的能力。

4、培養(yǎng)合作精神。

5、向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用感官和工具認(rèn)識(shí)蚯蚓的能

力。

教具準(zhǔn)備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長(zhǎng)

方形紙盒、干土、濕土教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

教師談話：在上節(jié)課我們已經(jīng)用感官認(rèn)識(shí)一些動(dòng)植物，

今天這節(jié)課，我們來(lái)觀察蚯蚓。板書課題。

學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察蚯蚓

提問：我們?cè)鯓佑^察蚯蚓？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

評(píng)：讓學(xué)生動(dòng)腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀

察記錄。

按照學(xué)生討論的方法觀察蚯蚓。

填寫觀察報(bào)告。匯報(bào)觀察結(jié)果

教師小節(jié)：我們大致看到了球員的身體可以分成兒個(gè)部

分。每個(gè)部分是什么樣。下面我們繼續(xù)研究蚯蚓喜歡生活的

什么環(huán)境中。

指導(dǎo)學(xué)生研究蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中

讓學(xué)生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蚯蚓喜歡生活在醫(yī)院潮濕的環(huán)境中。

教師小節(jié)：我們用這種方法觀察其他小動(dòng)物。

評(píng)：學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境

中，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物

提問：蚯蚓對(duì)我們?nèi)祟愑心男┖锰帲?/p>

學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

提問：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小動(dòng)物？

布置作業(yè)：

回家觀察幾種小動(dòng)物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關(guān)小動(dòng)物的資料，或上網(wǎng)訪問科學(xué)在線網(wǎng)站，了

解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結(jié)果

蚯蚓蚯蚓蚯蚓蚯蚓

課后小記：本科學(xué)生通過(guò)觀察蚯蚓，發(fā)現(xiàn)蚯蚓的外部特

征，能夠運(yùn)用各種感官，細(xì)致觀察，觀察興趣高，收到的效

果好，并且能夠?qū)懗鲇^察記錄，借助對(duì)蚯蚓的觀察，有助于

學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

5、鳳仙花

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察鳳仙花、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、了解鳳仙花植物體的構(gòu)造。

3、教會(huì)學(xué)生用測(cè)量工具觀察植物。

4、培養(yǎng)合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)事物。

2、運(yùn)用簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)事物。

教具準(zhǔn)備：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、

投影片、幕布。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

提問：我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)了蚯蚓，誰(shuí)能說(shuō)1說(shuō)蚯蚓這種

小動(dòng)物有什么特征？

教師談話：這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種植物一鳳仙花。

板書課題。

學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官觀察鳳仙花

討論：怎樣觀察鳳仙花？

匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生分組觀察，記錄觀察的現(xiàn)象。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師小節(jié)。

評(píng)：學(xué)生通過(guò)觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構(gòu)造。

出示投影片：各種花

學(xué)生間的認(rèn)識(shí)一下各種花的名稱。用筆標(biāo)出花的構(gòu)造。

評(píng)：學(xué)生通過(guò)分組討論找到各種花和草的相同與不同之

處。

教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生觀察比較其他兒種植物的器官形狀有那些相同和

不同？

向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的教育。

評(píng)：教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木，進(jìn)行品德情感教育。

教師講述：花草樹木能使我們的環(huán)境更清醒更美麗，我

們應(yīng)該怎樣愛護(hù)他們呢？

學(xué)生分組討論，分組制定小組計(jì)劃。

匯報(bào)討論結(jié)果。

鞏固應(yīng)用：

教師概述：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們掌握了花的觀察方法及

其構(gòu)造，懂得了愛護(hù)花草樹木的道理。

布置作業(yè)：采集土壤

板書設(shè)計(jì)：4、鳳仙花

根

莖

葉

鳳仙花花

果實(shí)

種子

課后小記：本可通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生掌握了各種化的

特征，并且知道了花的構(gòu)造，教學(xué)效果好，學(xué)生觀察仔細(xì)認(rèn)

真。

6、觀察土壤

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察了解土壤的組成成分。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)土壤的特征。

教具準(zhǔn)備：分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、

紙、放大鏡。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

教師檢查學(xué)生帶來(lái)的土壤。

評(píng)：課前檢查上節(jié)課的任務(wù)，并布置本節(jié)課要研究的課

題。

出示課題：6、觀察土壤

學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是土壤

提問：什么是土壤？

學(xué)生討論后回答。

教師小節(jié)：土壤是地球上能夠生長(zhǎng)植物疏松的表層，是

許多動(dòng)物和植物生活的家。

評(píng)：學(xué)生通過(guò)討論，大體上知道了什么是土壤。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用各種感官認(rèn)識(shí)土壤的成分

提問：我們用什么方法能夠認(rèn)識(shí)土壤？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論結(jié)果：看、摸、聞。

學(xué)生分組觀察，記錄觀察結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

評(píng)：學(xué)生討論決定用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)土壤，并引導(dǎo)學(xué)生

觀察，填寫察

觀察記錄。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出沙和粘土

學(xué)生選擇材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生分頭實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質(zhì)、水等構(gòu)

成。

評(píng)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)沙和粘土是土壤中組成部

分，并且能夠區(qū)別。

學(xué)生復(fù)述，并填寫。

學(xué)生猜測(cè)。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對(duì)植物有什么

作用？不能腐爛的垃圾對(duì)土壤有什么影響？對(duì)植物有什么

影響？怎樣處理不腐爛垃圾？

評(píng)：學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)垃圾的益處和害處，并且從小

學(xué)會(huì)保護(hù)周圍環(huán)境，處理垃圾的能力。

匯報(bào)討論結(jié)果。

教師小節(jié)。

鞏固：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)，你知道了土壤是有兒種成分構(gòu)

成的。

課后小記：學(xué)生通過(guò)動(dòng)用各種感官，發(fā)現(xiàn)了土壤的特征,

知道了土壤的組成成分，以及如何保護(hù)土壤，教學(xué)效果良好。

7、土壤的保護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。

2、能夠用《土壤小報(bào)》的形式將?自己的土壤知識(shí)表達(dá)

出來(lái)。

3、知道土壤為我們?nèi)祟愃龅呢暙I(xiàn)；了解我國(guó)的土壤

資源；認(rèn)識(shí)人類行為對(duì)土壤的影響；知道垃圾對(duì)土壤的危害。

4、意識(shí)到土壤對(duì)人類的重要性，能夠感激土壤并且能

在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道土壤為我們?nèi)祟愃龅呢暙I(xiàn)，為保

護(hù)土壤做出一份努力。

教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)土壤的資料，記錄紙若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：討論土壤為我們做了什么？

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間我們對(duì)土壤的親密接觸，相信大

家對(duì)土壤已經(jīng)有了挺深的認(rèn)識(shí)。老師有一些問題想請(qǐng)大家討

論一下：

(1)分小組來(lái)進(jìn)行討論。

(2)組內(nèi)、組外進(jìn)行交流。

活動(dòng)二：調(diào)查我國(guó)的土壤資源。

1、土壤里生長(zhǎng)的哪些東西直接提供給人類？

2、土壤里的哪些東西被動(dòng)物們利用了？

3、我們生活里的哪些產(chǎn)品來(lái)自土壤？

4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們?nèi)祟惾绾?/p>

生存？

評(píng)：讓學(xué)生了解土壤對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?，讓學(xué)生結(jié)合

自己的體驗(yàn)來(lái)充分交流。

我國(guó)土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均

耕地面積是世界倒數(shù)，這是我國(guó)的國(guó)情。

同學(xué)們，你們對(duì)我國(guó)的土地資源了解嗎？你們做了哪些

調(diào)查？讓我們一起來(lái)交流一下吧。

(1)小組閱讀自己的土壤資料卡片。

(2)交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

(3)將自己的卡片進(jìn)行分類、整理、排序。

(4)聽了同學(xué)的資料，在自己的卡片上寫上自己的體

會(huì)。

評(píng)：讓學(xué)生了解我們的國(guó)情，了解我國(guó)的土地生態(tài)狀況。

活動(dòng)三：討論人類的哪些行為對(duì)土壤造成了破壞？

請(qǐng)同學(xué)們想一下，什么樣的土壤不能生長(zhǎng)植物？

出示三種在實(shí)驗(yàn)瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗

滌劑浸泡、放入電池液、放入農(nóng)藥的。

請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些植物長(zhǎng)得健康嗎？為什么？

你認(rèn)為人類哪些行為會(huì)破壞土壤？

土壤里的生物對(duì)土壤重要嗎？人類哪些行為會(huì)傷害土

壤里的生物？

討論：

(1)你自己平時(shí)是怎么做的？

(2)在人們的日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面你

看到過(guò)哪些破壞土壤的行為和現(xiàn)象？

(3)我們家鄉(xiāng)土壤被破壞的程度怎樣？

評(píng)：使學(xué)生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃

圾對(duì)土壤的危害。

活動(dòng)四：討論我們能為土壤做些什么？

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論植物不能在什么土壤里生存。

觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發(fā)言。

根據(jù)平時(shí)的觀察和收集資料發(fā)言o或者翻閱教科書相關(guān)

內(nèi)容。

土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢？

討論可以以什么方式保護(hù)土壤。

組織班級(jí)的實(shí)際行動(dòng)：以學(xué)習(xí)小組為單位各辦一份《土

壤小報(bào)》。

評(píng)：讓學(xué)生在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力

課后小記：本課屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

交流和運(yùn)用。學(xué)生在前面三課的學(xué)習(xí)中了解土壤以及自己家

鄉(xiāng)的土壤，現(xiàn)在就要讓學(xué)生將自己的知識(shí)付諸與實(shí)際的行

動(dòng)。在本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生能夠事先查閱各種資料，并

且能在小組里進(jìn)行討論，交流自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在這一環(huán)

節(jié)里體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂。在運(yùn)用本課的知識(shí)這一方

面，學(xué)生通過(guò)做土壤小報(bào)這一形式表現(xiàn)自己的想法和做法，

起到了很好的效果。由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生不能親自去

實(shí)踐認(rèn)識(shí)土壤，使本課留下了一點(diǎn)遺憾。

8、水與生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。學(xué)會(huì)提

取植物體內(nèi)水的方法。

2、初步學(xué)會(huì)安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是

動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作

用。

3、了解常見食物中的含水量，意識(shí)到水在生命活動(dòng)中

的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,

它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)生命離不開水的資料，準(zhǔn)備一些如

橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡

皮泥、彩筆等。

教師準(zhǔn)備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：討論生命離不開水。

2.動(dòng)手從植物體內(nèi)擠出水。

3.比較植物含水量的差別。

4.比較人體及各種食物中的含水量。

5.設(shè)置小草“喝”水的裝置。

課后：布置觀察任務(wù)，要求記在“活動(dòng)記錄”上。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：討論生命離不開水。

1.猜謎——水

評(píng)：用猜謎的形式開始，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資

料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時(shí)不太

注意觀察的?，F(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補(bǔ)充了人體生

命活動(dòng)離不開水的知識(shí)，必定會(huì)引起學(xué)生的注意，也會(huì)激發(fā)

學(xué)生研究水的興趣。

2.啟發(fā)：你對(duì)水有哪些了解？

在學(xué)生討論的內(nèi)容中，肯定會(huì)涉及到生命與水的關(guān)系。

教師相機(jī)讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物、植物、人與水的關(guān)系，并

填寫書后的活動(dòng)記錄。

3.學(xué)生分組交流。

4.各組代表匯報(bào)交流結(jié)果。

5.教者補(bǔ)充人體生命活動(dòng)離不開水的知識(shí)。

二.動(dòng)手從植物體內(nèi)擠出水

1.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較

多？今天我們就來(lái)比較一下帶來(lái)的不同食物是不是含有一

樣多的水分。

①想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來(lái)？

②學(xué)生分組討論。

③學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

辦法可能有：手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機(jī)、布擠等。

評(píng)：這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生真實(shí)地感受植物體內(nèi)的

水，并在感受的過(guò)程中，提高動(dòng)作能力，從而獲得多方位的

發(fā)展。

④教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上

用呢？

⑤學(xué)生分組討論。

⑥學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

辦法可能有：手?jǐn)D、搗碎、布擰等。

⑦教者提問：其他辦法為什么不能用？

⑧指名回答

原因可能有：沒有裝置或器械，太危險(xiǎn)等。

2.動(dòng)手做

①學(xué)生拿出帶來(lái)的蔬菜、水果等。

②每個(gè)小組發(fā)四只杯子，兒只塑料袋，報(bào)紙等。

每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦

法中選出1?2種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯

子里。

（說(shuō)明：教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挑選出水分比較多的蔬菜、水

果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手?jǐn)D的方法擠

出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，

或者可以讓學(xué)生帶一些長(zhǎng)一些的布來(lái)，擰出的水分又多又干

凈。）

③活動(dòng)注意：

在桌上掂上報(bào)紙，用刀時(shí)注意安全，不要損壞桌面。

擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力比較差，因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)間要長(zhǎng)

——止匕

O

④填寫活動(dòng)記錄表。

三.比較植物體內(nèi)的水的多少

1.實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明哪一種植物含水比較多。

2.學(xué)生歸納:

教者引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時(shí)，在補(bǔ)充維生

素等營(yíng)養(yǎng)的同時(shí),也補(bǔ)充了大量的水，維持人體的生命活動(dòng)。

（說(shuō)明：比較時(shí)，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要

求精確。讓學(xué)生選擇其中的兒種植物，一人負(fù)責(zé)一種。這

樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以將研究深

入地開展下去。）

四.比較人體及各種食物中的含水量

1.教者提問：

你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含

有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含

有多少水嗎？

2.學(xué)生猜測(cè)或查閱資料回答。

3.學(xué)生在科教書上的圖上涂色。

（說(shuō)明：學(xué)生很可能填錯(cuò)，應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一

活動(dòng)目的是為了讓學(xué)生初步了解人體及幾種食物中的含水

量。）

4.教者補(bǔ)充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們吃的各種食物里面都含有大

量的水，補(bǔ)充我們?nèi)梭w的需要。

（說(shuō)明：這一過(guò)程的目的是開闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注

自己和他人的生命活動(dòng)。）

五.設(shè)置小草“喝”水的裝置。

1.教者提問：

①小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來(lái)的？

②怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？

2.學(xué)生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容

器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學(xué)生自己

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。）

3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

評(píng)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)

的動(dòng)力。學(xué)生在多年的應(yīng)試教育下，死記硬背，以記住了多

少條知識(shí)為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而今的科學(xué)教育就要打破原有

的教育格局，改革原有的考核制度，培學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為

學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，可以讓學(xué)生切

身感受到科學(xué)同人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)

學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶

來(lái)的魅力。

4.安裝裝置。

學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。

教學(xué)片斷賞析：

學(xué)生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發(fā)。

師：你們會(huì)將小草放在什么樣的容器里呢？

生：放在瓶子里。

師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？

生：不能。

師：為什么？

生：因?yàn)槠孔犹?，小草?huì)掉下去的。

師：該用什么樣的瓶子呢？

生：用口小一點(diǎn)的瓶子。

師：有哪些瓶子是這樣的？

生：小瓶子。

生：還有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？

生：可以用蓋子把瓶口蓋起來(lái)。

師：為什么？

生：因?yàn)椴簧w蓋子，水就會(huì)蒸發(fā)掉了。

師：想一想，什么東西可以防止水蒸發(fā)掉呢？

生：油。

師：什么油呢？

生：汽油。

生：還有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，但是千萬(wàn)不要用汽油，汽油里有

化學(xué)成分，如果用汽油，小草會(huì)被毒死的。接下來(lái)考慮一下

怎樣才能將小草固定住不會(huì)掉下去呢？

生：用膠帶紙。

生：還可以用雙面膠。

生：還可以用濕泥土。

生：還可以用橡皮泥。

課后小記：自然科學(xué)教育經(jīng)歷了“傳授科學(xué)知識(shí)——關(guān)

注科學(xué)方法——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”三個(gè)階段，每個(gè)階段都有它

側(cè)重的部分。世界向多極化發(fā)展，而教育也向多極化發(fā)展。

科學(xué)教育不再是背一些條目，做一些實(shí)驗(yàn)這么簡(jiǎn)單的事了。

科學(xué)教育更注重學(xué)生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，

更強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的親歷過(guò)程，更重視他們的情感體驗(yàn)，

更關(guān)注他們的大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和

正確的，積極向上的價(jià)值觀，人生觀。在科學(xué)課程中，學(xué)生

是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的人，因此教師不能千篇一律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多

種情境，提供給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓他們有自己的思維，自

己的選擇，使他們的個(gè)性得以充分地發(fā)揮。

9、浮和沉

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行

的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問題。+

情感目標(biāo)：能意識(shí)到把大家的意見綜合在一起往往是最

好的結(jié)果。1

科學(xué)知識(shí)：知道改變物體沉浮的方法。能說(shuō)出水中的物

體會(huì)受到水的浮力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述

實(shí)驗(yàn)想象。n<

難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

教具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自選材料（教師準(zhǔn)備）：土豆、橡皮泥、塑料

小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。v

3、探究提示（幻燈片）！’（3b

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運(yùn)動(dòng)及其原理。@

5、自治教具：小潛水艇｝mDf2Q

教學(xué)過(guò)程

課前每個(gè)桌子上有個(gè)對(duì)流實(shí)驗(yàn)演示器，在管內(nèi)底部放入

一個(gè)泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現(xiàn)在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有這樣一個(gè)裝置，里面

有一個(gè)小泡沫球，如果不打破這個(gè)裝置，我們用什么方法可

以巧妙的把球取出來(lái)呢？

生1：用鐵絲勾

生2：直接倒出來(lái)

生3：倒水讓它浮上來(lái)。

評(píng)：通過(guò)解決實(shí)際問題的方法引起學(xué)生對(duì)水中物體研究

興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。那你們?cè)囈辉嚢伞?/p>

實(shí)驗(yàn)時(shí)要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方

法實(shí)驗(yàn)。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的

方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭恕Ｗ詈?/p>

學(xué)生都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的，小泡沫球出來(lái)后學(xué)生們

興奮不已。）

評(píng)：要對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)加以及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的積

極性得到持續(xù)。

師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來(lái)了，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

你們組是怎樣實(shí)驗(yàn)的。

生：我們組是用第三種方法實(shí)驗(yàn)的。

師：哪一組用其它方法實(shí)驗(yàn)的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵

絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽?/p>

被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功

的。

師：這位同學(xué)說(shuō)的真好，連失敗的原因都說(shuō)出來(lái)了?？?/p>

來(lái)同學(xué)們都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的。哪么為什么第三種

方法就可以把小球取出來(lái)？

生1:是水把小泡沫球擠出來(lái)的。

師：如果換成鐵球擠的出來(lái)嗎？

生：不行。

生2：老師我認(rèn)為是因?yàn)樾∏虮人p，會(huì)浮在水面上所

以就可以出來(lái)了。

師：同意第二個(gè)同學(xué)所說(shuō)的意見舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學(xué)）

師：同學(xué)們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在

水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都

可以浮在水面上嗎?

生：不是。

師：老師給大家準(zhǔn)備一些材料，一會(huì)各組同學(xué)先預(yù)測(cè)材

料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的

結(jié)果記錄到我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單左邊一欄上，注意要一個(gè)材料

一個(gè)材料的實(shí)驗(yàn)，然后看你們組誰(shuí)猜測(cè)的最準(zhǔn)確，就把你們

組桌上的小智慧星，獎(jiǎng)給他。完成后材料不必拿出來(lái)馬上

坐好，我看哪一組完成的又快又準(zhǔn)確。（學(xué)生開始到前邊取

材料并實(shí)驗(yàn)，教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。其間有個(gè)學(xué)生問:

老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞

蛋沉到了水底。師：這個(gè)問題很有價(jià)值，你想想為什么呀？）

評(píng)：為學(xué)生提供豐富有結(jié)構(gòu)的材料是豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

提高學(xué)生探究的全面性、準(zhǔn)確性的重要前提，也是老師課前

準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師板書）

師：看來(lái)大家的結(jié)論都一樣，各組得到智慧星的同學(xué),

請(qǐng)舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星

的同學(xué)不要急我們還有機(jī)會(huì)。

教師：同學(xué)們的猜測(cè)這么準(zhǔn)，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谏钪幸欢?/p>

很細(xì)心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮

在上面的小物體也想到水底去串串門看看、沉入水中的這些

小物體在水底呆長(zhǎng)了，想到上邊來(lái)透透風(fēng)，聰明的你能幫他

們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，大家先不要

著急，實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各組商量一下如何分工如誰(shuí)實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)記

錄、誰(shuí)匯報(bào)，每次選擇一種改變沉或浮的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)

驗(yàn)時(shí)我們可以借助手邊的其它物體實(shí)現(xiàn)我們的想法。注意邊

實(shí)驗(yàn)邊完成報(bào)告單的第二個(gè)欄我們比一比，看在相同的時(shí)間

內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，采用的方法最合

理，結(jié)論最科學(xué)。今天老師這里給大家還準(zhǔn)備了好多智慧星,

你有信心拿走嗎？（有）剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)有同學(xué)問我家里腌的雞

蛋都浮在水面上，為什么剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。是呀,

為什么呢？在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中我們也可以研究研究。也許你

們會(huì)有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量

滿足大家的需求，好開始實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。教師到上次實(shí)

驗(yàn)中提問雞蛋問題的組。師：那個(gè)問題你們想出為什么了

嗎？生：我們猜可能是因?yàn)殡珉u蛋時(shí)水里放了鹽。師：如果

真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個(gè)方法嗎？生：是（學(xué)

生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過(guò)多鹽很

快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來(lái)。學(xué)生不敢再放鹽了。）

師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關(guān)系老師前邊

還有不要擔(dān)心，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)成功了，

很高興的樣子）師：看來(lái)我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能太放不開是嗎？

生：是。）匯報(bào)交流（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整、嚴(yán)密。鼓勵(lì)各組之

間的相互補(bǔ)充，教師根據(jù)情況發(fā)智慧星）（這里發(fā)給各組智

慧星代表對(duì)小組的評(píng)價(jià)而不是個(gè)人的成果評(píng)價(jià)）

師：（先把感性結(jié)論按不同方法類型寫在黑板上，然后

由學(xué)生抽象出改變浮沉的四個(gè)方法：增減重量、改變樣子、

用外力、改變水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水

中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣

球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。

師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰(shuí)知道這是為什么？

生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說(shuō)增加了重量。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時(shí)候

就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量??？

生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。

師：也就是說(shuō)重量變化的同時(shí)一，形狀也發(fā)生了變化。這

個(gè)情況就比較復(fù)雜了，用這節(jié)課剩下的時(shí)間也研究不完了，

這個(gè)問題我們課下繼續(xù)研究。

剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過(guò)這節(jié)

課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很棒，每個(gè)問題都能想出這么多好辦法。

你覺得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺得對(duì)自己在這節(jié)課的

表現(xiàn)滿意的話，那就在實(shí)驗(yàn)桌上取一顆智慧星，來(lái)鼓勵(lì)一下

自己。

師：好了，接下來(lái)我還一個(gè)問題要考考大家。我們每組

的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？

生：塑料管浮在水面上。

（教師演示）

師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來(lái)了，

塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚

飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會(huì)，你們能幫它也實(shí)現(xiàn)

這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學(xué)都有一顆智慧星，如果

解決這個(gè)問題時(shí)你覺得你們組誰(shuí)表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把

一顆星獎(jiǎng)勵(lì)給他好嗎？

評(píng)：在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要尊重學(xué)生的意見，體

現(xiàn)出“學(xué)生是探究的主體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主

發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

評(píng)：學(xué)生的自主探究也需要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度和深度。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（玩的十分高興）

師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水

面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就

會(huì)躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以

躺在水底。

生：我們組用手做到的。

師：同學(xué)們真棒，想出來(lái)這么多方法。時(shí)間關(guān)系我們就

先說(shuō)到這。現(xiàn)在我們比一比誰(shuí)在這節(jié)課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示祝賀，希望你們?cè)俳釉賲?，其它同學(xué)

要向他學(xué)習(xí)爭(zhēng)取下次超過(guò)他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你

能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？

生：能。

師：現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的船嗎？

生：有。

師：叫什么船呢？

生：潛水艇

師：那好課下就請(qǐng)同學(xué)們課下利用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)，造

一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請(qǐng)學(xué)生收拾好桌上

的實(shí)驗(yàn)材料）

課后小記：延伸學(xué)生的探究興趣，學(xué)以致用，把學(xué)生學(xué)

到的知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

10、流動(dòng)的水

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量：水位高，水流的力量大;

流量大，水流的力量大。

能力：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)到合作的

愉快與成功的快樂，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)

生實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量，并且知道從高水位

處流下來(lái)的力量比從低水位處流下來(lái)力量大。

教學(xué)難點(diǎn)：使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)原因：水位高，流量

大。

教具準(zhǔn)備：

演示：小水輪、圖片、動(dòng)畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔

易拉罐、水）

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？（河水沖的作

用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個(gè)小水輪，我們這節(jié)課就來(lái)研

究它。板書課題：小水輪

教學(xué)新課：

（―）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應(yīng)該有一個(gè)小水輪，

我們先來(lái)組裝一個(gè)小水輪好嗎？

2、指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪（結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行講解）下

載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項(xiàng)。

③學(xué)生分組組裝小水輪，教師巡視指導(dǎo)。

評(píng)：放手讓學(xué)生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的有趣現(xiàn)象。這時(shí)

他們的興致甚高。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)水流有力量

1、講述：請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)器材使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，想一

想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①把小水輪放在支架上。②用

水沖小水輪。③觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、問：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

4、小結(jié)：水從上往下流動(dòng)產(chǎn)生力量，這種力量使

小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。

5、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：水流有力量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的兩個(gè)原因

1、動(dòng)畫演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、進(jìn)行水位高低不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

①問：用同一個(gè)易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水

輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快？

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得

越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越

快？

⑤小結(jié)：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)

得越快。

3、進(jìn)行流量大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

①談話：用兩個(gè)不同的易拉罐（一個(gè)孔小，一個(gè)孔

大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)

得更快？

②學(xué)生討論。

③用兩個(gè)不同流量的易拉罐進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

④學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

⑤演示動(dòng)畫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的原因。下

載

⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪

轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快？

①問：利用剛才的實(shí)驗(yàn)器材，怎樣才能盡可能的讓小水

輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快？

評(píng)：根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,

從而引起積極的思維。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)等來(lái)揭露矛盾一，引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這個(gè)問題實(shí)際上就是科

學(xué)探究的課題。

②學(xué)生分組討論

③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。

④學(xué)生匯報(bào)：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，

小水輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)更快。

⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得

越快。

鞏固、應(yīng)用

（一）總結(jié)：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。

（二）了解水輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（圖片演示）

課后小記：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問題給出一個(gè)可能

的解釋，稱為假設(shè)。沒有假設(shè)，也就沒有了進(jìn)一步研究的目

標(biāo)和方向。因此，假設(shè)在某種意義上是進(jìn)入未知世界的一個(gè)

《躍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出假設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想像力

和判斷力。

11、節(jié)約用水

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水。

2、學(xué)會(huì)在生活中節(jié)約用水，學(xué)會(huì)調(diào)查浪費(fèi)水的行為。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水，

學(xué)會(huì)在生活中節(jié)約用水教具準(zhǔn)備：彩筆、調(diào)查表

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它

來(lái)了！

一學(xué)生執(zhí)謎面進(jìn)入教室——猜猜我是誰(shuí)：雙手抓不起，

有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。

評(píng)：用生活實(shí)例引路后再突出地講解科學(xué)研究的方法，

顯然是適時(shí)而必要的

2、揭示課題，今天我們就來(lái)談?wù)勊?/p>

二、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查

教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能

為我們做些什么呢？我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

1、學(xué)生分組調(diào)查水的用處，并完成《生活用水調(diào)

查表》

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)

三、情境表演

教師：從剛才的調(diào)查我們知道我們的生活離不開

水。那么，現(xiàn)在請(qǐng)你思考一個(gè)問題“停水了怎么辦？”

教師出示情境表演題讓學(xué)生分組創(chuàng)編表演游戲

各小組代表匯報(bào)表演《停水了》

教師小結(jié)：看來(lái)停水了真是不方便?？梢姡覀兊?/p>

生活離不開水，水對(duì)我們真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經(jīng)布置大家查找有關(guān)水的資料，有沒

有完成呢？讓學(xué)生將查找來(lái)的資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀讀，學(xué)生交流談體會(huì)。

五、明理導(dǎo)行

出示兩幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生判斷圖上行為。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否遇到類似的有關(guān)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

讓學(xué)談?wù)勆钪杏龅嚼速M(fèi)水的現(xiàn)象該怎么做？

六制作護(hù)水行動(dòng)計(jì)劃

讓學(xué)生分組討論，實(shí)施“愛護(hù)水大行動(dòng)計(jì)劃”。比如:

做一些提示標(biāo)語(yǔ)，畫一些節(jié)約水宣傳畫，制定一些可行的節(jié)

水計(jì)劃等。

課后小記：兒童用自己的語(yǔ)言表達(dá)著自己的前概念的認(rèn)

識(shí)，通過(guò)兒次反復(fù)，我們看到了學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，看到了他

們的思維沿著概念箭頭往前進(jìn)，終于達(dá)到了概念水平的理

解。

12、認(rèn)識(shí)空氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和比較認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。

教具準(zhǔn)備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?、產(chǎn)生問題

1、課前先進(jìn)行吹氣球擂臺(tái)賽。

2、邀請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶?jī)?nèi)的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶?jī)?nèi)的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據(jù)空間

1、學(xué)生討論：為什么套在可樂瓶?jī)?nèi)的氣球吹不大？（可

樂瓶里充滿著空氣。）

2、設(shè)計(jì)可樂瓶?jī)?nèi)有空氣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3、小組交流后得出結(jié)論：空氣占據(jù)瓶子里的空間。

4、學(xué)生觀察用漏斗倒醬油的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步說(shuō)明空氣能

占據(jù)空間。

（二）探究空氣能夠流動(dòng)

1、教師問：現(xiàn)在老師要改變這三種現(xiàn)狀，使氣球在可

樂瓶?jī)?nèi)吹大，紙?jiān)诒變?nèi)放入水中會(huì)濕，醬油也能順利倒入

另一只可樂瓶中你們說(shuō)應(yīng)該怎么做？應(yīng)用什么辦法，才能使

這種現(xiàn)狀發(fā)生變化？

2、學(xué)生討論、并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師提供相關(guān)材料。

3、小組匯報(bào)交流多種方法。

4、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

評(píng)：生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，充分自主的展開科學(xué)的探究，引

導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出觀察方法。學(xué)生不僅自主的掌握了觀察技

能，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，

在合作中有交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流，觀察與實(shí)踐的能

力。

三、總結(jié)：

師：今天我們又了解空氣的什么性質(zhì)？（出示課題）

生：空氣占據(jù)空間。（板書）

課后小記：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：師生之間心靈交往的和

諧境界，是教育技巧的頂峰。上課時(shí)，教師放下了架子，走

進(jìn)了學(xué)生，熱愛學(xué)生，在課堂內(nèi)充滿寬松和諧、信任的氛圍,

并在教學(xué)中尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使他們感愛到自己是學(xué)習(xí)

的主人，在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境。所以在合作交流中學(xué)生

敢想、敢說(shuō)、敢做、思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自然研究

時(shí)“心理安全”和“心理自由”。

13、風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量。

2、了解風(fēng)力的應(yīng)用。

能力：

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與想象能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教育學(xué)生隨時(shí)注意觀察周圍的事物，多看多想，進(jìn)一步

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量，了解風(fēng)力的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：從紙風(fēng)車轉(zhuǎn)，得出風(fēng)有力量。

教具準(zhǔn)備：做好的紙風(fēng)車樣品，10cm2彩色紙每人一張,

帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪

刀

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（出示已

經(jīng)制作好的紙風(fēng)車）你們玩過(guò)嗎？今天，我們一起來(lái)玩紙風(fēng)

車。板書課題：紙風(fēng)車

二、學(xué)習(xí)新課。

1、指導(dǎo)學(xué)生制作紙風(fēng)車。

（1）教師講述一種紙風(fēng)車的制作方法。（演示動(dòng)

畫）下載

（2）教師示范另一種紙風(fēng)車的制作方法。（在黑

板上粘一張紙進(jìn)行示范)

(3)學(xué)生選擇一種方法進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。

(4)作品展示，表?yè)P(yáng)制作得好的同學(xué)。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量。

(1)問：紙風(fēng)車制好了，怎樣才能使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起

來(lái)呢？

(2)學(xué)生分組討論：使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的方法。

(3)請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì)回答：有用嘴吹、

用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法。

(4)組織學(xué)生分別在室內(nèi)和室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒

學(xué)生注意安全。

(5)問：剛才同學(xué)們分別用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎

風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，紙風(fēng)車都能轉(zhuǎn)動(dòng)，想一

想，這些方法都沒有離開什么？(風(fēng))說(shuō)明風(fēng)有什么？(風(fēng)

有力量)

評(píng)：根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先

關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只

是信息,知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)

活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)

是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。

(6)小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明風(fēng)有力量，正是風(fēng)的力量,

推動(dòng)紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。

(7)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量。(播放一段風(fēng)吹倒房

屋的視頻)

過(guò)渡引入：狂風(fēng)會(huì)帶給人類災(zāi)難，但是，只要我們

合理地利用，風(fēng)能為我們做許多事情。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)車的應(yīng)用。

(1)在生產(chǎn)、生活中人們利用風(fēng)車做事情，你能

舉出一些這樣的例子嗎？

(2)出示兒張利用風(fēng)車做事情的幻燈片。(利用

風(fēng)車發(fā)電、磨面、提水等)

(3)小結(jié)：風(fēng)力是一種能源，風(fēng)車是利用風(fēng)的力

量工作的，它是利用風(fēng)力能源的好方法。

4、了解風(fēng)力的其它應(yīng)用。(風(fēng)力的利用：出示帆船、

帆板的圖片)

三、鞏固

1、教師概括本課教學(xué)內(nèi)容。

2、收集有關(guān)風(fēng)力利用的資料及圖片。

課后小記：建構(gòu)主義主張科學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，

在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)

生主體地位的確立。在本課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)喚起學(xué)生的主

體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

科學(xué)，在親歷探究的體驗(yàn)和感受（體會(huì)）中建構(gòu)屬于自己的

認(rèn)知體系。教師有意識(shí)地為學(xué)生提供了多個(gè)有充足探索空間

的活動(dòng)，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

14、《紙飛翼》教案

教學(xué)目標(biāo)

探究目標(biāo)：

1、能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測(cè)

實(shí)驗(yàn)。

2、能使用自己的計(jì)時(shí)方法進(jìn)行定量觀察。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、以事實(shí)求是的態(tài)度看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、愿意通過(guò)多次測(cè)量確定測(cè)量結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能舉例說(shuō)明下落物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時(shí)間。

教學(xué)方法：

談話、提問、提示、評(píng)價(jià)、活動(dòng)等。

學(xué)習(xí)方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、

交流。

課時(shí)安排：1—3課時(shí)

第1課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果

的預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意通過(guò)多次測(cè)量確定測(cè)量結(jié)

果。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能用自己的話解釋下落物體水平面積的

大小與下落速度的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有目的的控制紙團(tuán)與紙片下落的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：紙團(tuán)與紙片下落速度不同的原因。

教學(xué)方法：談話、提問、提示、評(píng)價(jià)、活動(dòng)等。

學(xué)習(xí)方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制

作、游戲、爭(zhēng)辯、交流等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支

2、學(xué)具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙

《翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入探究、展開猜想。

教師：同學(xué)們，看教師手里有什么？

學(xué)生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來(lái),

和我一起做。（學(xué)生拿起紙）把它對(duì)折，注意兩張紙邊一定

要重合、對(duì)齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學(xué)生把紙撕

開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請(qǐng)

你說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：顏色相同，大小相同和形狀相同。

教師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。同學(xué)們觀察出紙的形狀相同,

大小相同，顏色相同（板書）。請(qǐng)?jiān)俸臀乙黄鹜伦觥＃ń處?/p>

把一張紙片揉成紙團(tuán)，學(xué)生也把一張揉成紙團(tuán)）。

教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？

學(xué)生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。

教師：同學(xué)們很快的找到了，那么這兩個(gè)形狀不同的紙

如果在同一高度、同時(shí)落下時(shí)一，會(huì)有什么結(jié)果呢？請(qǐng)你們猜

想一下。

學(xué)生猜想：1、紙團(tuán)先落地，紙片后落地?；?、紙團(tuán)

后落地、

紙片先落地。

教師：好，請(qǐng)坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄

單上活動(dòng)1的猜想的橫線上。當(dāng)然你們小組有不同的猜想也

可以都寫上。不會(huì)寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。

學(xué)生填寫記錄單活動(dòng)1猜想。

二、探究實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。

教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎樣辦

呢？（生回答用實(shí)驗(yàn)證明。）好，在研究之前請(qǐng)看我給大家

出示的《探究目標(biāo)與提示》：1認(rèn)真仔細(xì)，分工合作。2、

先計(jì)劃、后操作；多實(shí)驗(yàn)、重比較。3、遇問題、多交流。4、

及時(shí)記錄。每實(shí)驗(yàn)一次，應(yīng)及時(shí)記錄一次，填寫符號(hào)，快用

“△”、慢用“口”表示；3次之后總結(jié)記錄結(jié)論誰(shuí)先落下

誰(shuí)后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團(tuán)紙片的運(yùn)行路線。

明白了嗎？好研究開始吧。

評(píng)：學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后實(shí)驗(yàn)；教師在下面指導(dǎo)并參

與活動(dòng)。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件“同時(shí)和同一高度”的把

握。

教師：同學(xué)們坐好，各個(gè)小組已經(jīng)實(shí)驗(yàn)完畢都有了自己

的結(jié)論，下面哪組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家匯報(bào)一下？我?guī)?/p>

助出示你們組的報(bào)告。

（小組匯報(bào)結(jié)論。教師出示實(shí)投記錄單）。

教師：我們知道了紙團(tuán)下落快紙片下落慢?；剡^(guò)頭來(lái)我

們想想紙團(tuán)與紙片下落時(shí)有什么相同，有什么不同呢？組內(nèi)

同學(xué)討論討論。

小組討論，匯報(bào)紙團(tuán)與紙片下落時(shí)的相同點(diǎn)是：同時(shí)、

同一高度落下、同樣重；不同點(diǎn)是：紙的形狀。

教師：現(xiàn)在你們知道紙團(tuán)快紙片慢的原因了吧！

學(xué)生：因?yàn)樾螤畹牟煌諝獾淖枇Σ煌?。紙團(tuán)面積小,

空氣對(duì)它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。

教師：紙團(tuán)的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，

下落速度慢。輕重相同時(shí)一，下落快慢與形狀有關(guān)（板書）

三、制作飛翼、樂有所思。

教師：通過(guò)同學(xué)們的研究我們獲得了探究知識(shí)和方法，

看現(xiàn)在它給我們帶來(lái)了什么？（紙飛翼）對(duì)了，下面我們就

做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學(xué)生答好）在制作前同學(xué)們先看

一下制作提示。（教師出示投影）1、按圖紙的要求的制作。

2、在玩的時(shí)候，應(yīng)細(xì)觀察，把有趣的問題記下來(lái)。就記在

記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時(shí)特別注

意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學(xué)生答能）開始吧。

（學(xué)生開始制作。教師與學(xué)生一起玩。）

教師：好，同學(xué)們坐好，紙飛翼好玩嗎？

學(xué)生：好玩。

教師：在玩中，不知你是否發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象與問題

呢？誰(shuí)談?wù)勀兀?/p>

學(xué)生：（談?dòng)腥さ默F(xiàn)象和問題。）

教師：剛才同學(xué)談的都很好，那么就需要我們向今天一

樣，按照一定的方法進(jìn)行探究，去揭開科學(xué)世界中一個(gè)又一

個(gè)有趣的奧秘。很高興今天與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起探究、

一起玩，下面請(qǐng)各小組在報(bào)告單上進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。（下課）。

板書：紙飛翼

相同：重量紙團(tuán)快，

不同：形狀紙片慢

紙飛翼2

教師：同學(xué)們上節(jié)課我們通過(guò)研究知道了紙團(tuán)比紙片下

落速度快，那么是什么原因呢？

生答形狀的不同。

教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時(shí)發(fā)現(xiàn)了一

些有趣的問題，你能與大家一起說(shuō)說(shuō)你有趣的問題嗎？大家

一起來(lái)幫你思考。

學(xué)生匯報(bào)說(shuō)有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其

它？很多。

教師：剛才某某同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問題好不好呢？（學(xué)生

答好）。你玩時(shí)是否遇到了這個(gè)問題呢？（學(xué)生答遇到了）

那么大家討論一飛翼的在空中的時(shí)間長(zhǎng)短與飛翼的什么特

征有關(guān)呢？

學(xué)生討論。教師參與討論。

教師：下面請(qǐng)各組談?wù)勀銈冃〗M的看法。

學(xué)生：1我們認(rèn)為紙飛翼下落快慢與它的兩翼的形狀有

關(guān)。2我們認(rèn)為紙飛翼的下落快慢與它的輕重有關(guān)。兩翼變

大也有關(guān)（板書）

教師：那么有的組認(rèn)為是與飛翼的形狀與關(guān)，那你想怎

樣改變它的形狀呢？有的小組認(rèn)為與它的輕重有關(guān)，那么你

們打算怎樣改變它的輕重呢？討論一下吧。

學(xué)生討論。老師參與討論。

教師：請(qǐng)各組談?wù)勀銈兊目捶ò伞?/p>

學(xué)生匯報(bào)：把紙飛翼的兩個(gè)翼中間的角度變小一些，演

示。把紙飛翼的下面多放兩個(gè)曲別針來(lái)增加它的重量。演示。

再做一個(gè)紙飛翼讓它的兩翼大一些。演示。

教師：非常好，別的小組也是這樣想的嗎？（學(xué)生答是）

我們每個(gè)小組都有了自己的猜想，那么你們?cè)敢庀蛏瞎?jié)課一

樣自己研究一下嗎？（學(xué)生回答愿意）。好在實(shí)驗(yàn)之前，我

們先看看給同學(xué)們的探究目標(biāo)與提示。出示投影。1、先計(jì)

劃，后操作；多實(shí)驗(yàn)，重比較。在實(shí)驗(yàn)前各組應(yīng)商量一下實(shí)

驗(yàn)如何作，然后再作。在實(shí)驗(yàn)中我建議每種紙飛翼分別實(shí)驗(yàn)

三次，用秒表計(jì)時(shí)，記在記錄單上，三次后計(jì)算平均值。相

互比較快慢。2、仔細(xì)認(rèn)真，組內(nèi)分工合作。在實(shí)驗(yàn)中，同

學(xué)們要認(rèn)真，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的條件實(shí)施。而且各組利用桌

上的紅線，和紙飛翼來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、及時(shí)記錄。我們把下

落時(shí)間及時(shí)記錄記錄在記錄單上。之后做總結(jié)。同學(xué)們聽懂

了嗎？（學(xué)生答明白了）

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。教師參與并指導(dǎo)。學(xué)生及時(shí)記錄。

教師：同學(xué)們已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)，并得出了論?，F(xiàn)在各組

把你們的研究結(jié)論和大家一起談?wù)劙伞?/p>

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，我們找到了紙飛翼下落與形

狀有關(guān)，同樣也與它的輕重有關(guān)。（板書）同學(xué)們今天我不

僅玩紙飛翼，而且我們還通過(guò)探究到了物體的下落與其形

狀、重量等特征有關(guān)，但更令老師高興的是同學(xué)自己基本能

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們還談到了其它一些有趣的問

題，我們就在課下繼續(xù)研究好嗎？（學(xué)生答好）

紙飛翼

快慢與形狀有關(guān)

重量

15、食物的營(yíng)養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道食物的營(yíng)養(yǎng)成分主要有

蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皻w納概括能力。

3、向?qū)W生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的

基本要求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，從中歸納出食物

的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

2、進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。

教具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、鐐子、碘酒、小刷子、

托盤等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅

柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話：

同學(xué)們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各

種各樣的食物呢？這是因?yàn)槭澄镏泻腥梭w需要的營(yíng)養(yǎng)。那

么人體需要哪些營(yíng)養(yǎng)？這些營(yíng)養(yǎng)有什么作用？它們主要含

在哪些食物中？這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問題。(板書：19

食物的營(yíng)養(yǎng))

二、進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),研究食物中所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

1、放手讓學(xué)生用各種材料、想各種辦法研究食物的營(yíng)

養(yǎng)。

(1)簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材及操作注意事項(xiàng)。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

(3)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

評(píng)：課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞手的探究活動(dòng)展開，我在第一個(gè)

活動(dòng)中先讓學(xué)生對(duì)老師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，

在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望。

2、讓學(xué)生充分描述研究的方法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

(1)展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表。(2)各組派代表在全班

交流本組研究的辦法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析：

(1)比較、分析：

哪些食物在同一方法作用下出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象？

這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

你知道這些成分的名稱嗎？

(2)師生共同小結(jié)：食物中遇到碘酒變藍(lán)的成分是淀

粉，燒過(guò)之后有糊臭味的成分是蛋白質(zhì)，能壓出水說(shuō)明食物

中含有水這一應(yīng)營(yíng)養(yǎng)成分，壓出油說(shuō)明食物中含有脂肪，此

外，食物中還含有某些鹽類和維生素。(板書：蛋白質(zhì)水鹽

類淀粉脂肪維生素)

三、課件展示，了解各營(yíng)養(yǎng)成分在人體中的作用及它們

多含在哪些食物中。

1、出示思考題：

1、水、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中

有什么作用？它們多含在哪些食物中？

2、看課件。

3、討論、匯報(bào)思考題，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

四、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。

1、提問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)一種“萬(wàn)能”食物，它含

有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)？

2、討論：人體生長(zhǎng)發(fā)育需要多方面的營(yíng)養(yǎng)，那么，我

們?cè)诔燥垥r(shí)應(yīng)該注意什么呢？有人認(rèn)為吃的