教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃共二篇

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃1

學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生一人，其中女生一人。經(jīng)過三年級(jí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，

學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)課充滿了興趣，對(duì)科

學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了期盼，能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)問題，已經(jīng)具備

了一定的科學(xué)觀察能力、思維能力、探究能力、合作交流能力等C不

過，由于年齡的因素，學(xué)生在科學(xué)方面觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠,

觀察或描述的方法還不全面，對(duì)科學(xué)研究的理解能力還有待提高。還

有少部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存在問題，往往因?yàn)榭茖W(xué)課是技能科而產(chǎn)

生輕視之意。在本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)這些方面

的引導(dǎo)。

教材分析

四年級(jí)上冊(cè)教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和“運(yùn)動(dòng)和力”三

個(gè)單元組成。在周圍的生活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音,

大自然的風(fēng)聲、雨聲、鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲、城市里的汽車聲……我

們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢?他們看不到

它，也摸不到它，但他們能感受到它，并能提出很多關(guān)于聲音的問題。

聲音是怎樣產(chǎn)生的?又是怎樣傳播的?聲音為什么有的高、有的低、有

的弱、有的強(qiáng)?聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的?我們能控制聲音

嗎？

第一單元“聲音，，，共8課時(shí)，是為四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的，里面的

一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會(huì)問到的一

些聲音問題的答案。本單元的前半部分，學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的

產(chǎn)生和傳播，聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基

本規(guī)律。

第二單元“呼吸與消化”，共有8節(jié)課。圍繞“呼吸”“消化”兩

個(gè)內(nèi)容編排課程講述了人的呼吸器官與消化器官的結(jié)構(gòu)組成及工作

過程。

人體就像一臺(tái)復(fù)雜而神奇的機(jī)器，多個(gè)系統(tǒng)分工配合，共同維持

生命活動(dòng)。作為自然界的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不

可思議”的聯(lián)系。呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳

的過程，是生命存在的基本特征。食物是人類生存的基本保障。吃進(jìn)

肚子里的所有食物，都要通過消化和吸收，為人類提供生長(zhǎng)發(fā)育所需

的營(yíng)養(yǎng)以及生命活動(dòng)所需的能量。我們無時(shí)無刻不在呼吸，但學(xué)生對(duì)

于“為什么呼吸”“呼吸是怎樣的過程”的認(rèn)識(shí)還是模糊、不完善的。

吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的事情。關(guān)于食物，學(xué)生在以

前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn)，他們對(duì)食物的關(guān)注常常是零散的;

即使涉及消化問題，他們得到的解釋也大多是不盡全面的，有的甚至

是片面的。

第三單元“運(yùn)動(dòng)與力”，共有8課。我們處在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界中，

所有物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著，只是我們?cè)诘厍蛏峡吹?，物體有的是靜

止的，有的是運(yùn)動(dòng)的;同樣，我們處在一個(gè)力的世界里，力無處不在。

物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?，力精品文檔用心整理資料

來源于收集整理僅供免費(fèi)交流使用是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。學(xué)生對(duì)力

和運(yùn)動(dòng)都有一定的了解，同時(shí)，也對(duì)一些有關(guān)“力”和“運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)

象產(chǎn)生一些困惑，比如，為什么樹上的蘋果往下落?汽車為什么會(huì)運(yùn)

動(dòng)?為什么在地上滾動(dòng)的球會(huì)停下來?在本單元學(xué)習(xí)中，我們將會(huì)對(duì)這

些問題進(jìn)行有趣的探究。

教學(xué)目標(biāo)與要求

第一單元《聲音》

?知道我們周圍充滿各種聲音，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高低、強(qiáng)弱等詞匯

描述聽到的聲音并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

?通過觀察發(fā)聲的物體，懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并且

通過物體以波的形式從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。

?認(rèn)識(shí)到聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

?知道人耳中的鼓膜能夠感應(yīng)聲波并震動(dòng)，使聲音傳到內(nèi)耳，引

起聽覺，引導(dǎo)學(xué)生了解耳廓和鼓膜的作用。

?知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述，物體音量的大小與物體振

動(dòng)幅度有著密切關(guān)系;聲音的高低可以用音高來描述，物體的音高與

物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

?懂得物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)

的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

?在了解聲音知識(shí)及物體發(fā)聲原理的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單

的樂器，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受科學(xué)的魅力。

第二單元《呼吸與消化》

?了解人體呼吸器官的結(jié)構(gòu)及各部分的特點(diǎn)和作用，知道呼吸是

人體重要的活動(dòng)，呼吸的過程是氣體交換的過程。

?了解肺活量的概念，懂得肺活量的測(cè)量方法，知道經(jīng)常參加體

育鍛煉，可以增加肺活量，增強(qiáng)呼吸功能：保持身體健康。

?了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所吃的食

物進(jìn)行分類。?懂得食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、尢機(jī)

鹽和水等豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，人體所需的營(yíng)養(yǎng)就是從各種食物中獲取的。

我們要合理搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。

?了解人體消化器官的組成及其作用，了解食物在口腔中的變化，

認(rèn)識(shí)到牙齒、舌頭、胃部的作用。

第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》

?懂得力的作用，知道物體的靜止和運(yùn)動(dòng)都需要力的作用，探究

物體運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小的關(guān)系。

?通過用氣球驅(qū)動(dòng)小車，認(rèn)識(shí)推力和反沖力的概念，了解推力和

反沖力的作用以及在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

?通過用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，認(rèn)識(shí)彈性和彈力的概念，知道彈力的

大小與什么因素有關(guān)，認(rèn)識(shí)到彈力的作用以及彈力在日常生產(chǎn)生活中

的運(yùn)用。

?認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)

力計(jì)來測(cè)量力的大小。

?認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小與什么因

素有關(guān)以及摩擦力在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

?知道運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量，了解運(yùn)動(dòng)物體的能量大小與什么

因素有關(guān)，并學(xué)會(huì)利用運(yùn)動(dòng)物體的能量。

?在了解力的知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作小車，并且使

小車運(yùn)動(dòng)起來。教學(xué)措施

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解

過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變

化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書中涉及了大量

的觀察、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、結(jié)

構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了

各單元相應(yīng)的記錄

表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形

圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)

提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，教師每周

都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；?/p>

動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描述，這

種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解

釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的

一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。

教學(xué)進(jìn)度安揖

闡次小元課題課時(shí)備注

11.聽聽聲音1

12.聲音是怎樣產(chǎn)生的1

23.聲音是怎樣傳播的1

24.我們是怎樣聽到聲音的1

第?單元機(jī)動(dòng)

35.聲音的強(qiáng)與弱1

戶音2課時(shí)

36.聲音的高與低1

47.讓弦發(fā)出高低不同的聲音1

48.制作我的小樂器1

5-6第一單元整理與復(fù)習(xí)2

7L感受我們的呼吸1

72.呼吸與健康生活1

83.測(cè)量肺活量1

84.一天的食物1

第二單元機(jī)動(dòng)

95.食物中的營(yíng)養(yǎng)1

呼吸9消化2課時(shí)

96.營(yíng)養(yǎng)要均衡1

107.食物在口腔里的變化1

108.食物在身體里的旅行1

11-12第二單元整理與復(fù)習(xí)2

131.讓小車運(yùn)動(dòng)起來1

132.用氣球驅(qū)動(dòng)小車1

143.用橡皮筋弱動(dòng)小車1

144.彈簧測(cè)力計(jì)1

第?:單元機(jī)動(dòng)

155.運(yùn)動(dòng)與摩擦力1

運(yùn)動(dòng)和力2課時(shí)

156.運(yùn)動(dòng)的小車1

167.設(shè)計(jì)制作小車（一）1

168.設(shè)計(jì)制作小車（二）1

17-18第三單元整理與復(fù)習(xí)2

19-20綜合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)4

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃2

一、學(xué)情分析

經(jīng)過三年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)科學(xué)充滿著興趣，對(duì)探究

實(shí)驗(yàn)充滿了期盼，初步養(yǎng)成了先思考后實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)記錄的

能力，但學(xué)生的發(fā)展水平還存在著一定的差異,且對(duì)于科學(xué)探究能力

和發(fā)展對(duì)科學(xué)研究的理解能力有待提高，因此,呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興

趣和好奇與培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)研究的理解

能力是本學(xué)期的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)證據(jù)的重視、理性思考、大膽質(zhì)疑

,指導(dǎo)學(xué)生更好的科學(xué)記錄也是本學(xué)期需加強(qiáng)的內(nèi)容,在更好的促進(jìn)

學(xué)生課外探究方面做更多更大的努力。

二、教材分析

四年級(jí)上冊(cè)教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)

單元組成。在周圍的生活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音，大

自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲，城市里的汽車聲…..…

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢?他們看不

到它，也摸不到它，但他們能感受到它并能提出很多關(guān)于聲音的問題。

聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳播的?聲音為什么有的高、有的低、有

的弱、有的強(qiáng)?聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的?我們能控制聲音

嗎？

“聲音”這一單元共8課時(shí)，是為4年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的，里面的一

系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會(huì)問到的一些

聲音問題的答案。本單元的前半部分，學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)

生和傳播，聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本

規(guī)律。

第1課“聽聽聲音”，學(xué)生將聽到不同的聲音，并且去思考這些

聲音是怎樣發(fā)出來的?并對(duì)聽到的聲音進(jìn)行描述?；貞浻嘘P(guān)聲音的知

識(shí)和相關(guān)問題，并與同學(xué)進(jìn)行描述。第2課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，

當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲音后，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這

一概念會(huì)得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的”，學(xué)生將認(rèn)

識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這個(gè)振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體（包括氣

體）產(chǎn)生振動(dòng)，這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。第4課“我

們是怎樣聽到聲音的”，學(xué)生通過一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎

樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳

播的理解。第5課“聲音的強(qiáng)與弱”和第6課“聲音的高與低”，集

中探討聲音的兩個(gè)基本屬性一一音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過改變

尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化,而這種變化用肉眼是

可以識(shí)別的。學(xué)生在仔細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的同時(shí)、可以傾聽到

音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音

高的關(guān)系，學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這

一概念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”，學(xué)生將進(jìn)一步通過讓

弦發(fā)出高低不同的聲音，探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。

第8課“制作我的小樂器”，學(xué)生在探究了樂器發(fā)聲的秘密后，自己

動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂器，進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理，體會(huì)科學(xué)

與技術(shù)的密切聯(lián)系。

人體就像一臺(tái)復(fù)雜而神奇的機(jī)器，多個(gè)系統(tǒng)分工配合，共同維持

生命活動(dòng)。作為自然界的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不

可思議”的聯(lián)系。呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳

的過程，是生命存在的基本特征。食物是人類生存的基本保障。吃進(jìn)

肚子里的所有食物，都要通過消化和吸收，為人類提供生長(zhǎng)發(fā)育所需

的營(yíng)養(yǎng)以及生命活動(dòng)所需的能量。我們無時(shí)無刻不在呼吸，但學(xué)生對(duì)

于“為什么呼吸”“呼吸是怎樣的過程”的認(rèn)識(shí)還是模糊、不完善的。

吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的事情。關(guān)于食物，學(xué)生在以

前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn)，他們對(duì)食物的關(guān)注常常是零散的;

即使涉及消化問題，他們得到的解釋也大多是不盡全面的，有的甚至

是片面的。

“呼吸與消化”單元共有8節(jié)課。第1課“感受我們的呼吸二學(xué)

生通過感受呼吸的過程及用簡(jiǎn)單裝置模擬人體呼吸，認(rèn)識(shí)參與呼吸的

人體器官，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。第2

課“呼吸與健康生活”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交

換。學(xué)生通過不同活動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化統(tǒng)計(jì)與分析，理解呼吸

功能與身體健康的關(guān)系。第3課“測(cè)量肺活量”，學(xué)生在測(cè)量肺活量

的活動(dòng)中，收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，

樹立積極參與體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識(shí)。第4課“一天的食

物”，通過讓學(xué)生回憶一天中吃過的食物，完成一次

全班性的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那

樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別c這也是在向?qū)W生表明，食

物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征一一“雜食”。第5課“食物中的營(yíng)

養(yǎng)”，將學(xué)生由“我們吃什么”的問題引入到“食物帶給了我們什么

營(yíng)養(yǎng)”上來。從一大中吃卜的食物是豐富的這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)

展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時(shí)，也就獲得了豐富營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。將豐

富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。第6課“營(yíng)養(yǎng)

要均衡”，通過組織學(xué)生觀察平衡膳食寶塔的活動(dòng)，引出了營(yíng)養(yǎng)要均

衡的概念。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，用自己一天的食物與營(yíng)養(yǎng)均衡標(biāo)湮做

比對(duì)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。他們會(huì)反思自己的飲食習(xí)慣，并嘗

試做出改進(jìn)。第7課“食物在口腔里的變化二將在食物消化過程中最

容易觀察的部位一一口腔作為研究重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在口腔里的

變化與牙、舌頭、唾液的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)食物消化需要身體內(nèi)多器官

協(xié)同工作。第8課“食物在身體里的旅行”，主要在學(xué)生對(duì)消化的原

有理解基礎(chǔ)上，通過比對(duì)消化器官圖，猜想食物在體內(nèi)的“旅行”過

程和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)主要消化器官的功能，再一次感受食物的消

化需要多個(gè)器官共同參與完成。

我們處在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界中，所有物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著，只是

我們?cè)诘厍蛏峡吹?，物體有的是靜止的，有的是運(yùn)動(dòng)的;同樣，我們

處在一個(gè)力的世界里，力無處不在。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿?/p>

力的作用，力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)都有一定的了

解，同時(shí)，也對(duì)一些有關(guān)“力”和“運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)象產(chǎn)生一些困惑，比

如，為什么樹上的蘋果往下落?汽車為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)?為什么在地上滾動(dòng)

的球會(huì)停下來?在本單元學(xué)習(xí)中，我們將會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行有趣的探

究。

“運(yùn)動(dòng)與力”單元共有8課。第1課“讓小車運(yùn)動(dòng)起來”，從問題

“各種類型的車都是怎樣動(dòng)起來的”開始，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解從古

到今不同類型的車輛，發(fā)現(xiàn)它們的動(dòng)力來源。然后，設(shè)計(jì)了”用墊圈

的重力作動(dòng)力”去研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，先是探究用多大的力能使小

車運(yùn)動(dòng)起來，再是嘗試用不同大小的力使小車的運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生變化,

從而逐步建構(gòu)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以讓物體運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)

或停止”這一概念。第2.課“用氣球驅(qū)動(dòng)小車”，先從感受氣球噴氣

時(shí)所產(chǎn)生的力和氣球上升的力開始，體會(huì)力產(chǎn)生的方向和氣球運(yùn)動(dòng)的

方向，再測(cè)試組裝的氣球小車能行駛得多遠(yuǎn)，用更多的辦法使小車行

駛更遠(yuǎn)，體會(huì)改變噴氣裝置會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)速度。這樣一方面可以

認(rèn)識(shí)“反沖力”，另一方面加深對(duì)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)快慢”的理

解。第3課“用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車”，先是引導(dǎo)學(xué)生安裝一個(gè)橡皮筋驅(qū)

動(dòng)的小車，在安裝中體會(huì)橡皮筋與車軸連接起來的是“輪驅(qū)動(dòng)”，再

研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，以進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)和力

的有關(guān)科學(xué)概念。拓展部分引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)“橡皮筋受力變形”的事

實(shí)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“彈力二第4課“彈簧測(cè)力計(jì)”，先是讓學(xué)生通過

觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受來認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、計(jì)量單位、刻度標(biāo)

示以及如何讀數(shù)，然后用彈簧測(cè)力計(jì)感受不同大小的力和測(cè)量不同輕

重的物體，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)“力是有大小的，也是有方向的在測(cè)

量前通過預(yù)估的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力大小的感知。第5課“運(yùn)動(dòng)和摩擦

力”，通過古代人搬運(yùn)巨石的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在運(yùn)動(dòng)

中受到了摩擦力，并思考如何能減小摩擦力。學(xué)生通過研究3種不同

的情況下，即物體直接在木板上、增加“滾木”以及增加“輪子”時(shí)

的摩擦力，去體會(huì)物體從靜止到運(yùn)動(dòng)需要克服多大的摩擦力，認(rèn)識(shí)到

可以用在物體下方墊滾木或輪子的方式，去減少物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩

擦力。第6課“運(yùn)動(dòng)的小車”，通過列舉生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生

思考“物體是否具有能量二能量是抽象的，學(xué)生通過觀察和感受不

同敲擊速度下的音叉振動(dòng)情況，體會(huì)“小槌運(yùn)動(dòng)得越快，傳遞給音叉

的能量越大”;通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會(huì)“小

車的速度越大，具有的能量越大”。拓展部分進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能

量會(huì)以不同形式存在。第7課和第8課“設(shè)計(jì)制作小車”圍繞設(shè)計(jì)制

作小車展開，這既是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)和技能的小結(jié)和應(yīng)用，又是進(jìn)一

步發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。學(xué)生通過完整的設(shè)計(jì)制作過

程認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)要先于制作，要從實(shí)際的用途或需要解決的問題出發(fā),

討論、改進(jìn)并選取最優(yōu)的方案;制作完成后，還要對(duì)作品進(jìn)行評(píng)估、

反思和改進(jìn)，這就是不斷優(yōu)化完善以滿足人們需要的過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

第一單兀聲音的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)3?4年級(jí)的卜列相關(guān)學(xué)

習(xí)內(nèi)容。

6.1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。

6.1.2舉例說明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。

6.1.3.1知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分;制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱

聲音的簡(jiǎn)易裝置，

知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。

6.1.3.2知道噪音的危害和防治;知道保護(hù)聽力的方法。

1832在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。

通過第一單元學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案,

而且會(huì)對(duì)他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)并

發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們的理解

會(huì)得到持續(xù)加強(qiáng)。讓學(xué)生用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)配上簡(jiǎn)單的

圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)解釋的能力。

第二單元呼吸與消化的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3?4年級(jí)的下

列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

10.2.3列舉保護(hù)這些器官的方法。

3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。

10.2.1簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸的器官。

10.2.2簡(jiǎn)要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。

通過本單元的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)呼吸活動(dòng)的體驗(yàn)與探索,

對(duì)食物的統(tǒng)計(jì)、分類、實(shí)驗(yàn)及食物消化過程的觀察與實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空

氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義，并能簡(jiǎn)要描述人體用于

呼吸與攝取養(yǎng)分的器官，知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物

質(zhì)和能量交換活動(dòng)C在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體“系統(tǒng)”的概念,

知道每一項(xiàng)生命活動(dòng)都需要不同部分的器官協(xié)作完成，為了促進(jìn)它們

更協(xié)調(diào)地工作，我們要愛護(hù)它們，能列舉保護(hù)這些器官的方法，初步

形成健康生活的意識(shí)與習(xí)慣。

第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3?4年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)

內(nèi)容。

5.1知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加

在物體上的力。

5.2舉例說明給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以

使物體運(yùn)動(dòng)起動(dòng)或停止。

6.6.1.1識(shí)別日常生活中的能量。

6.6.1.2知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

16.2舉例說出制造技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化

技術(shù)、通信技術(shù)的產(chǎn)品。

17.2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。

18.1舉例說出，一項(xiàng)工程運(yùn)用到的科學(xué)技術(shù)和原理，如汽車剎

車系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中運(yùn)用到的科學(xué)與技術(shù)。

1821知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)

制作、改進(jìn)完善等。

18.2.2針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)

品或完成指定的任務(wù)。

1831一對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖、模型等提出改進(jìn)建議

并說明理由，在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。

18.3.2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。

本單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對(duì)象，以“物體的運(yùn)

動(dòng)及其受到的力”為主要線索，循序漸進(jìn)地安排了一些活動(dòng)。如探究

小車在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來、不同的力對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的

影響、運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量與其運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的關(guān)系等。教

學(xué)中還選擇了如測(cè)量力的大小、制作小車等一些相關(guān)的活動(dòng)。通過本

單元的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)與其作用力之間的關(guān)

系，認(rèn)識(shí)到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的作用，力的大小、方

向不同對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況不同產(chǎn)生的能量也不

同，能量還會(huì)以各種形式存在。

四、教學(xué)措施

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解

過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變

化,才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書中涉及了大量

的觀察、

比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、

功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了

各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫、氣泡圖、

網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的

現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修

正，教師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；?/p>

動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描述，這

種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解

釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的

一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。

五、教學(xué)課時(shí)進(jìn)度安排

教學(xué)進(jìn)度安揖

周次小元課題課時(shí)備注

11.聽聽聲音1

12.聲音是怎樣產(chǎn)生的1

23.聲音是怎樣傳播的1

24.我們是怎樣聽到聲音的1

第?單元機(jī)動(dòng)

35.聲音的強(qiáng)與弱1

戶音2課時(shí)

36.聲音的高與低1

47.讓弦發(fā)出高低不同的聲音1

48.制作我的小樂器1

5-6第一單元整理與復(fù)習(xí)2

7L感受我們的呼吸1

72.呼吸與健康生活