教科版一年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)全冊(cè)教案 (二)

:新教科版一年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)全冊(cè)教案

上，比較和測(cè)量已經(jīng)成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧Ｔ?/p>

這個(gè)單元中，我們將引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和測(cè)量，認(rèn)識(shí)和掌握測(cè)量的基本概念

和方法，培養(yǎng)孩子們的

觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，為今后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的

教學(xué)安排：

本學(xué)期共有19周，其中包括國(guó)慶節(jié)假期1周，共計(jì)18周。

按照每周5天的教學(xué)安排。

每天4節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，每個(gè)單元需用時(shí)1周，共計(jì)13

周。剩余5周時(shí)間用于復(fù)、

科學(xué)閱讀和其他安排。

在“植物”單元中，我們將通過(guò)觀(guān)察一棵植物、觀(guān)察葉子、

比較不同植物的特點(diǎn)、

探究植物的生命活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到植物的生

命力和多樣性，認(rèn)識(shí)和

掌握植物的基本結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)孩子們對(duì)植物的興趣和

保護(hù)意識(shí)。

在“比較與測(cè)量”單元中，我們將通過(guò)比較和測(cè)量不同物體

的長(zhǎng)度、重量、大小、

溫度等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和掌握測(cè)量的基本概念和方

法，培養(yǎng)孩子們的觀(guān)察能

力和實(shí)驗(yàn)操作能力，以及科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

總之，本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容既有生命科學(xué)，也有物理科

學(xué)，既有觀(guān)察和探究，也

有實(shí)驗(yàn)和操作，是一個(gè)全面、系統(tǒng)、富有趣味性的科學(xué)研

究過(guò)程。我們將通過(guò)多種

教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，感受到科

學(xué)的神奇和美妙，激發(fā)他

們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

在本單元中，學(xué)生將研究關(guān)于植物的基本概念和結(jié)構(gòu)，了

解植物的生命特征，以及植物與環(huán)境的關(guān)系。他們將能夠識(shí)別

不同植物的結(jié)構(gòu)和特征，并能夠描述植物的生命過(guò)程。

本單元共分為8個(gè)課時(shí)，每節(jié)課時(shí)45分鐘。第一課時(shí)將

介紹植物的基本概念和結(jié)構(gòu)，第二至第四課時(shí)將分別介紹植物

的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)和功能，第五至第七課時(shí)將介紹植物的生

命過(guò)程和與環(huán)境的關(guān)系，第八課時(shí)將進(jìn)行綜合性的復(fù)和總結(jié)。

學(xué)生將能夠理解植物是生物，具有生命特征，以及植物的

結(jié)構(gòu)和功能與其生存環(huán)境的關(guān)系。他們將學(xué)會(huì)用科學(xué)語(yǔ)言描述

植物的特征和生命過(guò)程，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和分類(lèi)。

技能目標(biāo)

1.觀(guān)察和描述植物的結(jié)構(gòu)和特征。

2.使用簡(jiǎn)單的工具和方法測(cè)量植物的長(zhǎng)度和高度。

3.記錄觀(guān)察結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。

4.與同伴合作，分享觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行交流和討論。

在本單元中，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用觀(guān)察和測(cè)量工具，記錄觀(guān)察

和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用證據(jù)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。他們將學(xué)會(huì)與同伴合

作，分享觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行交流和討論。這些技能將為

他們將來(lái)的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的興趣和關(guān)注，增強(qiáng)對(duì)自然界的敬畏和

保護(hù)意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生尊重他人觀(guān)點(diǎn)，樂(lè)于分享和交流自己的觀(guān)點(diǎn)和

經(jīng)驗(yàn)。

在本單元中，學(xué)生將學(xué)會(huì)對(duì)植物的興趣和關(guān)注，增強(qiáng)對(duì)自

然界的敬畏和保護(hù)意識(shí)。他們將積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)

精神和合作精神。他們將尊重他人觀(guān)點(diǎn)，樂(lè)于分享和交流自己

的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

比較和測(cè)量是學(xué)生理解周?chē)挛锏闹匾緩?。在本單元?

學(xué)生將觀(guān)察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)

量物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比較和測(cè)量在科

學(xué)研究中的重要作用。

一年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教科書(shū)的主要功能是為六年的科學(xué)研

究打基礎(chǔ)。本冊(cè)教科書(shū)由“植物”和"比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。

我們認(rèn)為，植物是孩子們質(zhì)的親密伙伴，他們對(duì)植物具有天然

的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考，運(yùn)用各種感

官進(jìn)行觀(guān)察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)

和展開(kāi)需要。比較與測(cè)量是科學(xué)探究的重要能力，也是孩子理

解周?chē)挛锏闹匾緩?，這一主題作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)當(dāng)之無(wú)

愧。為此，教材慎重地選擇了這兩個(gè)單元作為開(kāi)篇，作為小學(xué)

一年級(jí)起始科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的，科學(xué)探究的各種活動(dòng)類(lèi)型

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。一年級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)也不例外，

并且應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究慣的任務(wù)。因此，我們除

引導(dǎo)學(xué)生用感官觀(guān)察外，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)觀(guān)察對(duì)象的描述與記錄

（個(gè)人記錄和班級(jí)記錄），強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用證據(jù)形成個(gè)人看法，強(qiáng)

調(diào)了展示證據(jù)的重要，強(qiáng)調(diào)了同伴合作和交流的意義，注意提

醒孩子們形成有條理地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的行為，注意讓他們養(yǎng)

成注意傾聽(tīng)和深入思考的慣。一年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課將是充滿(mǎn)

魅力和挑戰(zhàn)的。只要肯于鉆研，學(xué)生將在這個(gè)過(guò)程中獲得許多

新的理解和認(rèn)識(shí)，也將體驗(yàn)到作為一名科學(xué)教師的重大責(zé)任和

內(nèi)心的快樂(lè)、！

學(xué)生情況分析:

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)研究，新的研究和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)

充滿(mǎn)了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、研究、

學(xué)校的要求都充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、

易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂

研究對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難！他們思維非常具體，形象，善于

機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。因此，我們應(yīng)從學(xué)

生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，把《科學(xué)》課準(zhǔn)備充分,

激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，提高課堂效率。

單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

本單元共分為8個(gè)課時(shí)，學(xué)生將研究關(guān)于植物的基本概念

和結(jié)構(gòu)，了解植物的生命特征，以及植物與環(huán)境的關(guān)系。他們

將能夠識(shí)別不同植物的結(jié)構(gòu)和特征，并能夠描述植物的生命過(guò)

程。同時(shí)，他們將學(xué)會(huì)使用觀(guān)察和測(cè)量工具，記錄觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)

結(jié)果，并用證據(jù)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。這些技能將為他們將來(lái)的科

學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情感目標(biāo):

在本單元中，學(xué)生將學(xué)會(huì)對(duì)植物的興趣和關(guān)注，增強(qiáng)對(duì)自

然界的敬畏和保護(hù)意識(shí)。他們將積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)

精神和合作精神。他們將尊重他人觀(guān)點(diǎn)，樂(lè)于分享和交流自己

的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

本文介紹了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，包括科學(xué)探究、科

學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境三個(gè)方面。在科學(xué)探究方面,

學(xué)生需要通過(guò)多種感官觀(guān)察植物，能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄

觀(guān)察內(nèi)容，并能提出研究問(wèn)題。在科學(xué)態(tài)度方面，學(xué)生需要感

受植物的多樣性，對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣，并養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)

度。在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境方面，學(xué)生需要了解植物在生

活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊的植物很重要。

在測(cè)量方面，學(xué)生需要了解測(cè)量的基本方法和工具，能用

多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀(guān)察和描述事物之間的相同之處和不同

之處，并能使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。在科學(xué)態(tài)

度方面，學(xué)生需要逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位，認(rèn)

同以圖表形式組織和交流信息的重要性，并樂(lè)于小組合作探究

研究。在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境方面，學(xué)生需要意識(shí)到觀(guān)察、

比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法，體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具

和單位給生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利，認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中

不斷地完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。

最后，本文還介紹了科學(xué)始業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，包括能在教

師的指導(dǎo)下，有一定的自我管理能力，并了解科學(xué)課學(xué)什么，

對(duì)課程產(chǎn)生一定的興趣。

在這節(jié)課中，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物，能簡(jiǎn)單描述

植物的特征，并意識(shí)到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生對(duì)植物的

濃厚興趣。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們需要先了解任課老師，這樣可以

對(duì)老師產(chǎn)生一定的好感。接著，我們將通過(guò)小朋友們做實(shí)驗(yàn)的

小故事，感受到科學(xué)好，并愿意為之努力。同時(shí)，我們也需要

注意常規(guī)養(yǎng)成。

在教學(xué)準(zhǔn)備方面，我們需要準(zhǔn)備卡通磁貼、碘酒棉簽、米

飯、白紙、鐵勺（分米飯）等材料。接下來(lái)，我們將按照以下

步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、簡(jiǎn)單介紹評(píng)價(jià)表。我們可以給表現(xiàn)好的小組貼笑臉磁

貼，引出評(píng)價(jià)表，并簡(jiǎn)單介紹獎(jiǎng)勵(lì)措施。同時(shí)，介紹分組，讓

相應(yīng)的學(xué)生舉手，給反應(yīng)快的小組獎(jiǎng)勵(lì)。

二、教師自我介紹。

三、講小故事。我們可以講身邊的同學(xué)的故事，積極嘗試

簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決，仔細(xì)觀(guān)察，關(guān)注細(xì)節(jié)，不

局限于限定材料，多次嘗試，樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，我們也可以講

科學(xué)家XXX的事跡。

四、了解學(xué)什么。我們可以展示很多植物的圖片，并提問(wèn)

學(xué)生，這是什么？你還知道什么？接著，我們可以給學(xué)生演示

一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如米飯遇到碘酒變成了藍(lán)色等等。最后，讓學(xué)

生說(shuō)說(shuō)他們的想法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。我們可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，如“金雞

獨(dú)立"或其他。

在第一節(jié)課中，我們的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述

植物的特征。同時(shí)，種植一棵植物，觀(guān)察并記錄也是難點(diǎn)。我

們需要準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等材料。接下來(lái)，我們

將按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物。讓學(xué)生看教科書(shū)第1頁(yè)的大圖,

向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹(shù)、草等。接著，讓

學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”，并提問(wèn)：“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花?葉

子是什么樣子的？生長(zhǎng)在哪里?”等。出示事先準(zhǔn)備好的植物，

讓學(xué)生描述一下它的樣子，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)

生的回答，及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表，張貼在班級(jí)中。

二、找找大圖中哪些是植物。出示教科書(shū)第2頁(yè)的圖片，

讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物，同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物，水中

也有植物。也可以問(wèn):“圖上有多少種植物?”組織學(xué)生交流“這

些植物有什么共同點(diǎn)”，以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都

有葉子，都是綠的，會(huì)開(kāi)花，會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記

錄在班級(jí)記錄表中。

2.引入問(wèn)題：你們知道植物有哪些部分嗎？它們長(zhǎng)什么樣

子？

二、研究

1.教師講解：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)，它們各自的功

能是什么，讓學(xué)生了解。

2.教師出示植物的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官觀(guān)察植物

的外部形態(tài)特征，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀(guān)察到的信息。

3.教師示范如何畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生跟著畫(huà)，并進(jìn)

行互相比較和交流。

三、鞏固

L教師出示多種植物的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析它們

的結(jié)構(gòu)和功能。

2.教師提問(wèn)：如果你種了一棵植物，你會(huì)如何去照顧它？

讓學(xué)生回答并進(jìn)行討論。

四、拓展

1.教師出示一些不同的環(huán)境（比如干旱、陰暗、寒冷等），

讓學(xué)生思考不同環(huán)境對(duì)植物的影響。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考植物的重要性，讓學(xué)生體會(huì)植物是有

生命的，要愛(ài)護(hù)植物。

五、作業(yè)

回答問(wèn)題：“塑料花是植物嗎？說(shuō)說(shuō)理由。”并畫(huà)出一棵植

物的簡(jiǎn)圖。

注：教師要注意學(xué)生的研究能力和基礎(chǔ)，允許多種不同的

表述和看法。同時(shí)，要提醒學(xué)生注意觀(guān)察植物的生長(zhǎng)變化，并

記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和細(xì)心程度，以及尊重植物生命的態(tài)度。

一、引入

教師出示幾張不同形態(tài)的葉子圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并描述它

們的特征。然后讓學(xué)生交流，看看有沒(méi)有相同之處。

二、觀(guān)察葉子的形態(tài)特征

L教師出示不同形態(tài)的葉子，讓學(xué)生觀(guān)察并描述它們的外

部形態(tài)特征。

2.學(xué)生交流觀(guān)察到的信息，老師在黑板上記錄下來(lái)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生比較各種葉子的相同和不同之處。

三、通過(guò)觀(guān)察葉子了解植物生命

1.教師出示不同階段的同一種植物的葉子圖片，讓學(xué)生觀(guān)

察并描述它們的變化。

2.學(xué)生交流觀(guān)察到的信息，老師在黑板上記錄下來(lái)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么植物的葉子會(huì)變化？為什么

葉子會(huì)枯萎？

四、小結(jié)

1.教師總結(jié)今天研究的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)植物的葉子具有多樣性

和生命力。

2.教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如果我們要保護(hù)植物的生

命，應(yīng)該怎么做？

五、作業(yè)

觀(guān)察身邊的植物，畫(huà)出它們的葉子并描述它們的特征。

能夠在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣的學(xué)

生是非?？少F的。這些學(xué)生愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信

息，并且樂(lè)于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)是讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)到植物是有生命的，并且是大自然的重要組成部分。因此,

我們的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解到植物的葉是多種多樣的，它們

是有生命的，會(huì)生長(zhǎng)、變化，也會(huì)死亡.而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)

生利用感官觀(guān)察葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

在教學(xué)準(zhǔn)備方面，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了校園中各種形狀的葉,

以及一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條。同時(shí)，教師也準(zhǔn)

備了課件，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們首先進(jìn)行了聚焦，出示了幾片葉柄、

葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉都有

葉片、葉脈和葉柄。接著，我們讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察各種葉的圖片,

認(rèn)識(shí)這些葉的名稱(chēng)，并觀(guān)察、比較各類(lèi)葉的不同之處。在觀(guān)察

之前，教師進(jìn)行了觀(guān)察方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等

方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的

不同之處。觀(guān)察之后，全班進(jìn)行交流，對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和

整理。同時(shí)，我們也讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給XXX來(lái)

認(rèn)識(shí)葉的大小，并通過(guò)比較、描述，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色、大

小、形狀等都是多種多樣的。

最后，我們進(jìn)行了觀(guān)察同一棵植物的葉的活動(dòng)。先出示采

自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學(xué)生比一比，判斷它們

是不是同一種樹(shù)葉。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)植

物的生長(zhǎng)和變化。

本課目標(biāo)是讓學(xué)生了解葉子的多樣性和同一種植物葉子的

共同特征。為此，教師可以提出觀(guān)察任務(wù)，讓學(xué)生比較一根枝

條上不同生長(zhǎng)階段的葉子。教師可以告訴學(xué)生，淺色小葉子是

“小時(shí)候”的葉子，深色大葉子是“長(zhǎng)大后”的葉子，這些葉子是

有生命的，從XXX開(kāi)始，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。

接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)一片葉子，先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉

柄，最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師可以手持一片葉子，邊觀(guān)察邊

畫(huà)，學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后，教師可以組織學(xué)生交流，讓

其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉子。

在拓展部分，教師可以展示幾幅葉畫(huà)圖片，讓學(xué)生在課后

進(jìn)行葉畫(huà)作品的倉(cāng)」作，并進(jìn)行展示。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“猜葉”的游戲讓學(xué)生了解不

同植物葉子的特點(diǎn)。然后組織學(xué)生到校園里去找葉子，引導(dǎo)學(xué)

生注意葉子的顏色、形狀、邊緣等特征，找到與手中的葉子和

教科書(shū)上的葉子相匹配的葉子。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生了解不

同植物葉子的特征，并提高他們的觀(guān)察能力和探究興趣。

本節(jié)課的主要探究活動(dòng)是尋找哪種植物的葉，建議用至少

15分鐘的時(shí)間。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生，讓他

們根據(jù)葉的特征找到植物。同一片葉子可能會(huì)對(duì)應(yīng)多種不同的

樹(shù)木，所以學(xué)生可以在找到一種后繼續(xù)尋找其他地方是否還有

這種植物，為后面的交流環(huán)節(jié)提供更多信息。

在研討環(huán)節(jié)，教師可以圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找

到植物的？”和“在哪里找到的？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，同時(shí)補(bǔ)

充“在找的過(guò)程中，還在哪里發(fā)現(xiàn)了這種植物？“讓學(xué)生面向全

班同學(xué)分享自己的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)包括科學(xué)概念目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目

標(biāo)和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物

是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)，難點(diǎn)則是證

明植物是“活”的。

為了準(zhǔn)備教學(xué)，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)以及有關(guān)植物是“活”的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。

在聚焦環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)出示兔和蝴蝶的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)

生思考動(dòng)物和植物的區(qū)別，讓學(xué)生說(shuō)b兔和蝴蝶是“活''的原因。

然后教師可以出示一盆植物，讓學(xué)生思考這盆植物是否也是

“活”的。

在收集植物是“活''的證據(jù)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要把自己在第

1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀(guān)察記錄

找出植物是“活”的證據(jù)。學(xué)生需要回顧植物在過(guò)去一個(gè)月中發(fā)

生的變化，然后組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活''的。最后，

教師可以小結(jié)，劃掉不能作為證據(jù)的理由，如“綠色”和“有莖

1.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的生命特征，教師可以準(zhǔn)備帶有

葉子的枯枝或非綠葉植物，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并回答問(wèn)題：“這棵

植物是'活'的嗎？它有葉子嗎？它是綠色的嗎？”通過(guò)這樣有

針對(duì)性的活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物需要生長(zhǎng)、喝水等特征，

從而理解植物是“活”的。

2.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，

指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀(guān)察圖中的櫻花，描述同一棵櫻花在不同

季節(jié)下的變化。然后讓學(xué)生將四張圖片聯(lián)系在一起，認(rèn)識(shí)到這

棵櫻花在一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考下一年

這棵櫻花會(huì)發(fā)生怎樣的變化，從而理解植物會(huì)生長(zhǎng)變化，進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)植物是“活”的。

三、研討

1.讓學(xué)生討論塑料花不是“活”的原因，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到塑

料花是人造的，沒(méi)有生命特征，不具備植物的生命特征。

2.讓學(xué)生分享自己種植植物的經(jīng)歷，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)

與植物共同生存在地球上，植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境，同

時(shí)也需要人類(lèi)的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。

四、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及

其特征，能夠用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)，也能從觀(guān)察中

提出感興趣的問(wèn)題。同時(shí)，他們也產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)植物的興趣，養(yǎng)

成了珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)，確保安全和保管鉛筆。

分組要求小組一起行動(dòng)，不到危險(xiǎn)地方去，聽(tīng)到老師集合聲及

時(shí)回來(lái)，不傷害植物。

2.帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察植物前，明確觀(guān)察和記錄方法，讓小組自

由開(kāi)展活動(dòng)。教師要注意安全并指導(dǎo)答疑。

3.學(xué)生分享觀(guān)察和記錄結(jié)果，上臺(tái)展示并描述特征、名稱(chēng)、

新發(fā)現(xiàn)。教師追問(wèn)引導(dǎo)，記錄學(xué)生回答并激發(fā)探索興趣。

4.教學(xué)目標(biāo)是觀(guān)察比較物體，掌握不同的方法和意識(shí)，愿

意交流和合作研究。

5.準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

6.情境導(dǎo)入，提問(wèn)比較恐龍大小的方法和原因。

7.明確任務(wù)和要求，四人小組分工合作，記錄比較結(jié)果。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們使用紙蛙進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，通過(guò)畫(huà)出

起跳線(xiàn)和落腳線(xiàn)來(lái)標(biāo)記紙蛙跳遠(yuǎn)的距離。教師指導(dǎo)學(xué)生們使用

紙帶記錄跳遠(yuǎn)距離，并提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名和日期，以

養(yǎng)成記錄的好慣。學(xué)生們分成小組進(jìn)行比賽，并確定公平比賽

的規(guī)則。教師需要關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)的確定，

讓學(xué)生注意紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線(xiàn)，尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線(xiàn)。最終,

學(xué)生們比較各自的紙蛙跳遠(yuǎn)距離，找出誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

在比較恐龍大小的活動(dòng)中，學(xué)生們觀(guān)察比較，教師則觀(guān)察

學(xué)生的比較過(guò)程，并提醒學(xué)生將結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

教師還要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。此

外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論，讓他們思考有幾

種比較結(jié)果，能否在小組內(nèi)得出一個(gè)大家都認(rèn)可的恐龍大小排

序結(jié)果，以及如何比較才更準(zhǔn)確。

在教學(xué)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)了確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本

要素，紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。學(xué)生們

需要研究標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，并嘗試以圖表的形式記錄和

組織信息。同時(shí)，我們也要發(fā)展學(xué)生在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的

認(rèn)同感，讓他們認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。此

外，我們還希望學(xué)生們?cè)敢鈨A聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的

觀(guān)點(diǎn)和展示自己的探究證據(jù)。最后，我們希望學(xué)生們認(rèn)同客觀(guān)

地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要，并意識(shí)到比較和

測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法，我們可以通過(guò)一些方法解決

問(wèn)題。

在教學(xué)準(zhǔn)備中，我們需要為每位學(xué)生準(zhǔn)備一只紙蛙、一條

紙帶、一支彩筆、膠水和剪刀，以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。在教學(xué)過(guò)

程中，我們首先芝行游戲?qū)耄屢晃桓邆€(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)

生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，讓其他學(xué)生觀(guān)察。然后，教師提問(wèn)：“怎樣

才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？''根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生重新比賽,

并畫(huà)出起跳線(xiàn)和落腳線(xiàn)。接下來(lái)，我們進(jìn)行紙蛙跳遠(yuǎn)比賽，讓

學(xué)生們體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，并引導(dǎo)他們使用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)

來(lái)標(biāo)記紙蛙跳遠(yuǎn)的距離。最后，我們讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行比

賽，記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，并找出誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

教師讓學(xué)生用手指一掛的長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度，并用油

性彩筆在紙帶上作出標(biāo)記。

5）比較紙帶上的標(biāo)記。

教師讓學(xué)生觀(guān)察、比較紙帶上的標(biāo)記，發(fā)現(xiàn)相同和不同之

處。

3.研討

教師可以提問(wèn):“你們?cè)跍y(cè)量中有什么體會(huì)?”“為什么要對(duì)

齊起點(diǎn)，確定終點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)致的一一的測(cè)量可以使

測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。

接著可以提問(wèn):“你們觀(guān)察紙帶上的標(biāo)記時(shí)發(fā)現(xiàn)了什

么?”“你們認(rèn)為比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法嗎?''引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

4.貼紙條

教師讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上，并讓學(xué)生用膠

棒把手指測(cè)量的長(zhǎng)度和紙帶上的標(biāo)記對(duì)應(yīng)起來(lái)。同時(shí),教師可

以讓學(xué)生交流自己的測(cè)量結(jié)果,評(píng)價(jià)誰(shuí)的測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。

在開(kāi)始測(cè)量之前，教師需要向?qū)W生介紹使用的測(cè)量工具，

如紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體等，并讓學(xué)生自行選

擇合適的物體來(lái)測(cè)量。

2）測(cè)量過(guò)程。

教師要引導(dǎo)學(xué)生按照先前研究的測(cè)量步驟進(jìn)行測(cè)量，并注

意測(cè)量時(shí)的操作細(xì)節(jié)，如使用相同的手指測(cè)量、保證每一柞的

指尖緊密相連等。

3）記錄測(cè)量結(jié)果。

學(xué)生需要將測(cè)量結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄表中,

用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

3.研討

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己和同學(xué)的測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生思

考為什么測(cè)量結(jié)果可能會(huì)有差異，并讓學(xué)生交流彼此的觀(guān)點(diǎn)和

想法。

4.拓展與思考

教師可以讓學(xué)生思考如何解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問(wèn)題，

并開(kāi)展相關(guān)的測(cè)量活動(dòng)，如用腳測(cè)量自己家的房間寬度、用手

測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度等。

此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以圖表的形式組織信息和整理

測(cè)量結(jié)果，逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)和慣。同時(shí)，教師也需要

鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注和客觀(guān)看待他人的測(cè)量結(jié)果，避免出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果

的主觀(guān)誤差。

教師可以讓學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，即測(cè)量物體的長(zhǎng)度

和使用不同的測(cè)量單位。

2）引入本節(jié)課的主題。教師出示可供選擇的測(cè)量物體，提

問(wèn)學(xué)生：“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量？’‘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討

論并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上標(biāo)記選擇的物體。

2.實(shí)踐探究

1）測(cè)量桌子和書(shū)。教師提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，確定起點(diǎn)和終

點(diǎn)，每一個(gè)單位之間要首尾相連，一條直線(xiàn)擺放?？梢岳玫?/p>

3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。學(xué)生使用選擇的測(cè)量物體進(jìn)

行測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)上名字和日期，

留意終點(diǎn)和起點(diǎn)，每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連，一條直線(xiàn)

擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。

2）匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。教師可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將

數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表里，也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師

填寫(xiě)。

3.研討

1）觀(guān)察數(shù)據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀(guān)察數(shù)據(jù)。

2）討論測(cè)量結(jié)果的不同。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能出現(xiàn)的

觀(guān)點(diǎn)有：用不同的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果很不一樣；用相同

的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果非常接近；用同一個(gè)物體作為工具

測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短；用不同物

體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。

3）比較物體和手的測(cè)量準(zhǔn)確性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正

面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生可能

的觀(guān)點(diǎn)有：物體的長(zhǎng)度不變，用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；

不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果基本相同，與用手測(cè)量相比,

測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人手的長(zhǎng)度不同，一排的長(zhǎng)度不同，

測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

4.總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課研究的內(nèi)容，包括使用不同的測(cè)

量單位和工具進(jìn)行測(cè)量，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較不同測(cè)量結(jié)果的

準(zhǔn)確性等。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、

生活帶來(lái)的便利，并認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善

和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。

5.作業(yè)

要求學(xué)生在家中使用不同的測(cè)量工具和單位測(cè)量物體的長(zhǎng)

度，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時(shí)，要求學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題：

使用不同的測(cè)量工具和單位測(cè)量同一個(gè)物體，結(jié)果是否相同？

為什么？

1.引入

教師使用課件展示不同物體測(cè)量桌子高度和長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，

并讓學(xué)生比較哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出，不同物體作為單位測(cè)量的

數(shù)值不能比較，因此需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。

2.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物

教師展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，并介紹標(biāo)準(zhǔn)物。然后提問(wèn)：

“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”學(xué)生觀(guān)察標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗

試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度，并進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。教師鼓勵(lì)學(xué)生客

觀(guān)地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師也可以根據(jù)需要總結(jié)小立

方體的特點(diǎn)，如每邊一樣長(zhǎng)，方便使用；可以堆疊，能直接測(cè)

量桌子高度；比較小，可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題，測(cè)

量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。但是小立方體的缺點(diǎn)是如果只用一

個(gè)小立方體的話(huà)，測(cè)量會(huì)很慢，首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

2.探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度

1）預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度

學(xué)生觀(guān)察桌面、講臺(tái)和小立方體，然后做出預(yù)測(cè)并記錄到

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。

2）解決測(cè)量速度慢的問(wèn)題

教師提問(wèn)：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢，有什么好辦法

嗎？，，學(xué)生回答后，可以上臺(tái)演示，使用十個(gè)小立方體一組，

用透明膠帶連接起來(lái)。

3）解決講臺(tái)只有一張的問(wèn)題

教師提問(wèn)：“講臺(tái)只有一張，大家擠在一起測(cè)量是不行的,

有什么辦法嗎？“學(xué)生回答后，教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物

（如紙帶、棉線(xiàn)等）。

4）測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度

分發(fā)材料，學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀(guān)察學(xué)生測(cè)量，提

醒注意事項(xiàng)。例如，用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí)，小立

方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙；測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾

相連；重復(fù)測(cè)量三次；把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

5）匯總數(shù)據(jù)

在黑板上展示班級(jí)記錄表，學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù)，或?qū)W生匯

報(bào)后由教師填寫(xiě)。

3.研討

1）觀(guān)察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。

讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)（很接近，準(zhǔn)確度高）。

2）全班對(duì)比教師